中學思想政治課教學中健全人格的培養(yǎng)

摘 要：目前我國校園投毒、自殺、暴力事件不斷發(fā)生，原因之一就是我們的思想政治課教學明顯存在重分數(shù)、輕人格的傾向，忽視對學生的人格教育，在一定程度上導致了學生的人格障礙，并最終阻礙其健全人格的養(yǎng)成，使部分學生心理承受力差、情感冷漠、智能和道德分離。我國應重視對學生的人格教育，以培養(yǎng)健全人格作為教育的價值取向和終極目標。作為思想政治課教師要在自己的教學過程中采取一些具體策略，為培養(yǎng)具備“健全人格”的學生盡自己的綿薄之力。

關鍵詞：思想政治課教學 健全人格 培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0219-01

2013年4月15日，復旦大學28歲的醫(yī)學院研究生黃洋，疑被投毒引發(fā)肝功能衰竭死亡。雖然是個案，但大學校園里的投毒事件，這并不是唯一一起；近年來，自殺、暴力等事件也在中學校園里頻頻出現(xiàn)……一次次悲劇發(fā)人深省，人們在驚駭之余，不僅想到，是誰之過？學校、家庭、社會，還是個人？縱然這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，是諸多因素綜合作用的結果，不能歸咎于某一方面或某一個人，但這些事件背后也折射出了我們思想政治教育過程中存在許多問題。不難發(fā)現(xiàn)：情感的缺失，人格的扭曲，是這些事件中學生的共同點。雖然學生一直在學習思想政治課程，但目前我們的思想政治課教學中明顯存在重分數(shù)、輕人格的傾向，忽視對學生的人格教育，在一定程度上導致了學生的人格障礙，并最終阻礙其健全人格的養(yǎng)成，使部分學生心理承受力差、情感冷漠、智能和道德分離。

人類文明發(fā)展到今天，人格問題已經(jīng)成了全球性的問題，世界許多國家的教育研究重心已從歷來的“智力開發(fā)”轉向“人格培養(yǎng)”。我國也應重新審視人格教育，以培養(yǎng)健全人格作為教育的價值取向和終極目標。那么，作為思想政治課教師，理應轉變教育觀念，為培養(yǎng)內部心理和諧發(fā)展、能夠正確處理人際關系，能夠把自己的智慧和能力有效地運用到工作和事業(yè)上的健全的人，盡自己的綿薄之力。

1 以寬容之心對待學生，形成人格化的教育關系

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！卞e誤是人生成長的印記，人就是在對一個個錯誤的自責、反省中逐步走向成熟的。對教師來說，寬容是一種修養(yǎng)，一種胸懷，一種智慧，一種尊重，更是一種教育。早在半個多世紀之前，陶行知先生就把民主與寬容的思想滲透到自己的教育實踐中，讓它們發(fā)揮奇妙的作用。陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知先生掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結束了。”陶行知先生的四顆糖的故事體現(xiàn)了寬容的魅力，閃耀著教育者的智慧。寬容是一種美好的教育情感，教育需要寬容，更需要給寬容一個生存的空間。俗語說：過猶不及，有時候制約太多、束縛太緊，反而不利于發(fā)展。

2 有效利用課程資源，進行恰當?shù)拇煺劢逃?/p>

現(xiàn)代物質生活的舒適、安逸，家長的過度保護以及學校疏于挫折教育，造成了青少年耐受力較差，經(jīng)不起挫折，受不了委屈，美國兒童心理衛(wèi)生專家認為，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”，因此，要充分重視對學生的挫折教育，提高對挫折的心理承受力。作為政治課教師要利用好課程資源，在教學中讓學生明白，挫折是任何人都不可避免的，雖然挫折是令人不快的，但不快程度及轉化情況是由自己控制的，遇到困難要積極應對。例如，在“事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一”的教學中，要搜集一些變壓力為動力、靠自己的努力取得成功的素材，用事實告訴學生“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”的道理。

3 注重社會實踐環(huán)節(jié)，寓人格教育于活動之中

良好的思想品德和心理素質都是在社會生活的實踐活動中養(yǎng)成的，所以強化社會實踐活動尤為重要，思想政治課的教學過程應突出社會實踐環(huán)節(jié)，社會實踐活動應該占到一定比例。教師盡可能組織學生參加社會參觀活動（革命遺址、科技館、現(xiàn)代化建設成果……）、社會調研活動（中學生的消費觀念與行為研究、上網(wǎng)吧問題研究……）、社區(qū)服務活動（社區(qū)陋習糾察活動、幫困助殘活動、公益勞動……），在社會實踐中鍛煉培養(yǎng)學生健全的人格。

4 改變傳統(tǒng)思想政治課考核方式，把行為考核納入課程考核中

思想政治課要實現(xiàn)人格培養(yǎng)的目標，課程考核就應該檢查學生人格發(fā)展狀況，課程的成績要反映學生對知識掌握情況，更應該反映學生實際的思想政治狀況。然而目前學校對學生的思想品德的行為考核和思想政治課程考核是分離的，于是出現(xiàn)了兩項成績考核相去甚遠的滑稽現(xiàn)象。鑒于此，筆者認為思想政治課程的成績要把書面的答卷、社會德育活動參與度、以及學生人格發(fā)展的實際狀況等結合起來綜合評定。這樣才能比較確切的反映出學生的真實情況，使思想政治課程考核對學生人格發(fā)展產(chǎn)生積極的導向作用。

5 注重學生人格異常的調適和心理輔導

中學階段在心理正處于由懵懂轉為成熟的過程中，處于矛盾的過渡階段，心理發(fā)展具有獨特性，由于判斷能力、承受能力以及自我的控制能力相對較弱，依賴性和幼稚性又同時存在，極易受到外界環(huán)境的影響，內心世界逐漸復雜，開始不大喜歡顯露內心，重視人際關系，極其在乎別人對自己的評價。因此，青春期是精神疾病和違法犯罪發(fā)生的高峰時期，必須引起足夠重視。作為政治課老師要多留心學生的思想動態(tài)，心理狀況，讓學生把心里話說出來，可以通過建立“悄悄話信箱”的方式，讓學生毫無顧忌地把心理感受寫在紙條上，投入信箱。教師掌握情況后，要及時做出反應，把許多問題消滅在萌芽狀態(tài)。這樣，“悄悄話信箱”就成為教師、學生心靈溝通的橋梁，有利于學生心理問題的調適和疏導。

總之，作為中學教師，必須敏銳地意識到目前中學生人格培養(yǎng)的必要性和艱巨性，以嶄新的視角進行認識，以開放的思維進行探究，發(fā)現(xiàn)并掌握中學生人格培養(yǎng)的一般規(guī)律和具體操作策略，努力培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需要的具有“健全人格”的人。

參考文獻

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