新、老蘇教版職業(yè)學校《語文》教材的比較分析與思考

摘要：2011年蘇教版職業(yè)學?！墩Z文》新教材與2001年蘇教版中職《語文》老教材相比，新教材編制理念和選文系統(tǒng)貫徹了新課程的諸多要求，編寫形式和選文系統(tǒng)都做了較大改動。新教材具選文富有時代氣息、數(shù)量適中、難度降低等特點。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。老教材突出語文的工具性，新教材則以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目標，更側重于人文性。實際教學中，需總結教科書編寫的成功經(jīng)驗，反思其不足。

關鍵詞：《語文》新教材；《語文》老教材；比較；分析

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）04-0022-03

2011年秋季開始，江蘇省統(tǒng)一在中等職業(yè)學校和五年制高等職業(yè)學校使用新編《語文》教材（以下簡稱新教材），其中，基礎模塊率先投入使用?；A模塊的編寫在遵循傳統(tǒng)的基礎上做出了有益的探索和創(chuàng)新，與2001年蘇教版中職《語文》教材（以下簡稱老教材）相比，新教材編寫形式和選文系統(tǒng)都做了較大改動。但從實際效果看，還存在一些不足。筆者結合自己的教學實際作具體分析，以期對其改進與完善提供依據(jù)。

一、對新老教材編寫形式的分析比較

語言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。老教材強調語文是一門重要的工具性基礎學科，教材以培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力為重點，共編4冊，按現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、文學作品欣賞、寫作訓練和口語交際訓練5個序列編排，每個序列各安排一個或兩個知識點和能力訓練點，為學生學好各科知識、掌握職業(yè)技能和今后繼續(xù)學習發(fā)展打基礎。具體編寫時，現(xiàn)代文閱讀和文學作品欣賞序列有“單元提示”、“課文閱讀提示”、“課后思考與練習”三個欄目，寫作訓練和口語交際訓練有“訓練重點”“訓練指導”“示例講析”“參考題目”四個欄目。

新教材以2010年教育部《中等職業(yè)學校七門公共基礎課程教學大綱》和《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準》為依據(jù)，將《語文》分為三個模塊，即基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊?；A模塊側重于基本的語文素養(yǎng)，屬于必修內容，分上下兩冊?；A模塊基本上是以文體來組元的，在以文體組元的同時，盡量考慮到人文內容的相同或相近，形成若干人文主題，如熱愛自然、感悟人生、格物致知、精神追求、職業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)意識等。每個單元按“閱讀與欣賞”、“表達與交流”、“語文綜合實踐活動”三個序列編寫，“閱讀與欣賞”序列有“單元導語”、“課后思考與練習”；“表達與交流”分為“口語交際”與“寫作”兩大類，每部分按照知識點講析、示例和口語實踐（或寫作練習）編寫。

相比之下，老教材突出語文的工具性，按照語文學習與訓練的框架來安排課程，將閱讀能力、讀書方法、寫作方法等按照一定的梯度編排在教材中。單元提示和閱讀提示非常清晰地告訴師生學習的側重點和要達成的能力目標，課文則是服務和體現(xiàn)這一目標的載體。如第一冊第一單元單元提示內容是：“本單元訓練重點是對文章的感知和領會，以及查辭書這種閱讀方法……感知就是有所知而未求甚解，就是只要求了解文章的基本內容、主要信息……領會比感知進了一步，是對文章的中心意思、思路脈絡以及富有特色的表現(xiàn)手法等有了基本的認識?！毙陆滩膭t以語文素養(yǎng)為目標，盡管是以文體組元，但更側重于人文主題。單元導語是以文學性的語言概述本單元作品內容的。以兩個散文單元為例，上冊第二單元選文有《荷塘月色》、《長江三峽》、《我的空中樓閣》、《晚秋佳日》、《故鄉(xiāng)的榕樹》5篇課文，單元導語提示我們：“透過這些窗戶，我們不僅驚嘆于作家們表現(xiàn)自然景色的高超技巧，觀賞到迷人的山水勝景，而且能感受到他們所寄托的深厚情感?！毕聝缘谝粏卧x文有《我的母親》、《多年父子成兄弟》、《化裝舞會》、《過去的年》、《送考》5篇課文，單元導語提示：“本單元的作品，不管是寫人還是記事，都會使我們更加珍視身邊的生活。我們完全能夠從平凡中見到崇高，于細微中捕捉意義，關鍵在于如何觀察、思考與表達?！边@種組元方式按人文內容來組織，較少考慮單元之間語文學習的邏輯關系，忽視了由淺入深、循序漸進的邏輯關系，不利于學生言語能力的形成。同時，這種組元方式極易造成語文教學內容的不確定性，以及由此連帶而來的模糊性、盲目性和隨意性。由于沒有對文本的自然價值進行限定，一般的教師不知道自己應該教什么，同一篇課文，有的教師教這些，有的老師教那些，甚至會造成許多非語文的東西進入課堂。

顧黃初先生說：“對于語文教材，咱們一向在選和編的方面討論得多，在訓練的項目和步驟方面研究得少，這種情況需要改變?！盵1]新教材如果能吸收老教材的組元優(yōu)點，在以主題組元的同時，將語文學科知識和能力訓練作為主線貫穿全書，落實“工具性與人文性的統(tǒng)一”的語文學科基本特點，那將會是一本有特色的語文教材。

二、新教材的選文特點

選文是語文教材編寫中一項極為重要的工作，人民教育出版社語文教材編寫專家黃光碩先生在其專著《語文教材論》中指出：“課文的選定是編寫語文教材的關鍵，課文選好了，教材編寫工作也就完成了大半?！盵2]按照“文質兼美，適合教學”的選文標準，與老教材相比，新教材顯示出以下特點。

（一）選文富有時代氣息

新教材刪除了《改造我們的學習》、《講講實事求是》、《在新西伯利亞科學城會見科技界人士時的講話》等老教材中那些缺乏時代精神的作品，在適當保留一些傳統(tǒng)名家名篇（如《再別康橋》、《荷塘月色》、《在馬克思墓前的講話》等）的基礎上，增選了相當數(shù)量的適合教學的優(yōu)秀時文，如海子的《面朝大海，春暖花開》、德富蘆花的《晚秋佳日》、莫言的《過去的年》、位夢華《伯格曼法則在北極》，這些文章能夠反映現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代精神，貼近學生的生活實際，有親和力，容易引起學生的共鳴。

除了這些時文外，筆者建議可將一些深受歡迎的、優(yōu)美動聽的流行歌曲的歌詞選入教材。職業(yè)學校絕大多數(shù)學生喜愛流行歌曲，一些流行歌曲的歌詞形象、生動、韻律和諧，可以說就是一首好詩，如《我們擁有一個名字叫中國》、《龍文》、《隱形的翅膀》、《同桌的你》、《煙花三月》等。

（二）選文數(shù)量適中

與老教材相比，新教材直面職業(yè)學校學生語文基礎薄弱、語文學習興趣低下的現(xiàn)實，選文篇目適量，尤其是文言文的比例大幅降低。

新教材基礎模塊共有課文56篇，其中必讀課文48篇、選讀或自讀課文8篇，而老教材一、二兩冊共有80篇課文。這既是因為教育部對《中等職業(yè)學校語文課程教學大綱》教學時數(shù)安排有變動，也有對學生學習水平的斟酌。

新教材文言文18篇，其中古詩詞12篇，古代散文6篇，與老教材相比，所占比例大大降低。新教材使用一年以來，學校每周安排語文課時4節(jié)，共有36個教學周，筆者覺得新教材的容量較適中，教師的“教”和學生的“學”從容自如。

（三）選文難度降低

如果語文教材課文篇幅過長、內容偏難，那么學生學習的積極性就會受挫。新教材選文篇幅適中，難易適度。以文言文為例，刪除了老教材中的《屈原列傳》、《赤壁之戰(zhàn)》、《殽之戰(zhàn)》等篇幅較長的文章，選擇《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》、《鴻門宴》、《師說》、《六國論》、《游褒禪山記》、《項脊軒志》6篇古文，這對消除學生學習文言文的畏難情緒有很大幫助。

從實際教學看，筆者建議有些篇目可作適當調整。如文言文中說理性文章有3篇，占50%，學生對這些文章的興趣不高，建議更換一些篇目。像《孫叔敖納言》、《勾踐滅吳》、《鄒忌諷齊王納諫》這些文章篇幅短小、生動有趣，可以編入教材。還有些課文內容偏深，脫離學生的知識、經(jīng)驗實際，學生理解有困難。如《建筑師是怎么工作的》、《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》、《獲得教養(yǎng)的途徑》、《拿來主義》等，這些課文內容抽象，文句艱澀，有的涉及過多的歷史事件，不易為學生理解，建議編者修訂時適當更換。

總之，一套好的語文教科書關系著一代新人的成長，更關系著民族語言的發(fā)展。我們雖然在教科書編制上取得了巨大的成就，但也不能忽視其存在的問題，總結教科書編寫的成功經(jīng)驗，反思其不足，這是我們每個語文教育工作者應該認真思考的問題。

語文教科書的編寫任重而道遠。

參考文獻：

[1]顧黃初.語文教材的編制與使用[M].南京：江蘇教育出版社，1996.

[2]黃光碩.語文教材論[M].北京：人民教育出版社，1996.

（責任編輯：張志剛）