以科研力量助推職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展

國(guó)家和省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》實(shí)施以來(lái)，面對(duì)職業(yè)教育內(nèi)外部形勢(shì)的新變化、職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢(shì)，江蘇職業(yè)教育十分注重用科研的方式和力量促進(jìn)自身的內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，以教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》）科研課題為著力點(diǎn)，從不同側(cè)面開(kāi)展職業(yè)教育科學(xué)研究，加強(qiáng)理論和實(shí)踐創(chuàng)新，服務(wù)教育行政決策，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供智力支撐和可供借鑒的實(shí)踐模式。

一、強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)職教科研，

服務(wù)江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展

（一）建立以課題研究為紐帶的智力支撐機(jī)制

創(chuàng)新是江蘇職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題，是江蘇職業(yè)教育發(fā)展在全國(guó)始終保持領(lǐng)先地位的主要經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是跨世紀(jì)實(shí)施的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，還是在全國(guó)率先啟動(dòng)的中等職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃，以職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)為特征的集約化發(fā)展方式，以及江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，都是江蘇職教大膽探索和改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。創(chuàng)新是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜而又充滿(mǎn)智慧的實(shí)踐探索工作，針對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展中的突出問(wèn)題破解、重大政策出臺(tái)、制度建設(shè)需求，江蘇注重以重大科研課題為載體，積聚教育工作者、企業(yè)家、各領(lǐng)域?qū)＜业娜后w智慧，建立多方廣泛參與、共同推進(jìn)改革創(chuàng)新的新機(jī)制，用研究的方式、研究的思維，著力攻堅(jiān)克難，開(kāi)拓創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)新品質(zhì)。

2011年，江蘇省積極申報(bào)了16項(xiàng)教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題，并召開(kāi)了全省職業(yè)教育教科研工作會(huì)議，由全省首批10個(gè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)和省職業(yè)教育教科研中心組、部分高等學(xué)校、出版機(jī)構(gòu)等單位承擔(dān)課題研究工作，圍繞中高等職業(yè)教育銜接、校企一體辦學(xué)、專(zhuān)業(yè)規(guī)范化建設(shè)、就業(yè)服務(wù)體系完善、德育工作創(chuàng)新、信息化建設(shè)、課程教材建設(shè)等課題開(kāi)展研究。課題集聚了高等學(xué)校、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)企業(yè)的研究力量，每個(gè)課題組安排省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)或省、市教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)同志作為協(xié)調(diào)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人員、經(jīng)費(fèi)、課題進(jìn)度、課題研究思路與實(shí)際工作對(duì)接等課題管理工作。各課題組理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛開(kāi)展調(diào)查研究和理論實(shí)踐探索，保質(zhì)按時(shí)完成了科研任務(wù)。

（二）推動(dòng)課題研究與創(chuàng)新實(shí)踐的有機(jī)融合

教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題定位于政策咨詢(xún)研究。課題研究啟動(dòng)會(huì)上，省教育廳明確提出，教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題必須體現(xiàn)行政委托課題的研究特點(diǎn)，課題研究必須聯(lián)系江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)以及當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)面向社會(huì)、面向?qū)W校、面向行業(yè)企業(yè)的調(diào)查研究，注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)作用。每個(gè)課題組都要吸收相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人士參加，通過(guò)一線改革實(shí)踐者邊干邊想、邊想邊干、邊干邊研究，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，充分體現(xiàn)課題研究的實(shí)踐性和課題成果的可操作性。

2013年1月，江蘇省教育廳召開(kāi)教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題（江蘇）評(píng)審會(huì)議，15項(xiàng)課題參加了結(jié)題工作。在科研課題（江蘇）評(píng)審會(huì)議上，教育部職成司王繼平巡視員對(duì)江蘇組織開(kāi)展《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》課題研究工作給予了高度評(píng)價(jià)。他充分肯定了江蘇職業(yè)教育對(duì)科研工作的高度重視、有序組織和取得的階段性成果，指出這項(xiàng)工作的開(kāi)展對(duì)于江蘇乃至全國(guó)職業(yè)教育實(shí)施中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作決策科學(xué)化、民主化，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育、構(gòu)建課程體系、提高教育教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)校企融合、工學(xué)結(jié)合等具有深遠(yuǎn)意義。他要求江蘇在進(jìn)一步完善各項(xiàng)課題研究工作和成果的同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法，全面推進(jìn)職業(yè)教育教科研工作，為深化職業(yè)教育體制改革、推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供有效的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、精心培育科研成果，

引領(lǐng)江蘇職業(yè)教育改革實(shí)踐

教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》安排專(zhuān)項(xiàng)科研課題，并明確科研課題的重點(diǎn)內(nèi)容，其要旨在于促使改革創(chuàng)新的具體行動(dòng)在科研的支撐下提高質(zhì)量和水平。秉持這樣的思路和理念，江蘇省教育廳、江蘇省教育科學(xué)研究院組織專(zhuān)家對(duì)課題的研究思路、研究過(guò)程、成果呈現(xiàn)等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)、檢查和管理，帶動(dòng)課題組加強(qiáng)對(duì)一線實(shí)踐的具體做法和存在問(wèn)題進(jìn)行全面梳理和理論思考，在審視和反思的基礎(chǔ)上加以理論提煉，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論的融合，形成了實(shí)踐化理論成果。現(xiàn)已達(dá)成的成果內(nèi)容可從五方面加以概括。

（一）關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)體制

“校企一體辦學(xué)模式研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）面向蘇州工業(yè)園區(qū)60家企業(yè)、蘇州大市7所職業(yè)院校開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，舉行專(zhuān)家論證會(huì)和校企懇談會(huì)，闡明了校企一體辦學(xué)的基本特征，即價(jià)值取向的趨同性、合作領(lǐng)域的系統(tǒng)性、合作觸角的深入性、運(yùn)行機(jī)制的穩(wěn)固性，歸納了四種校企一體的辦學(xué)模式，即學(xué)校為主模式、企業(yè)為主模式、校企共生模式、政府主導(dǎo)模式。提出了“校企一體辦學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)共定、基地共建、過(guò)程共管、評(píng)價(jià)共鑒、文化共生等五項(xiàng)核心標(biāo)準(zhǔn)。

“中等職業(yè)學(xué)校管理制度與運(yùn)行機(jī)制研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校必須普遍實(shí)行校、系二級(jí)管理，其實(shí)質(zhì)是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研管理、學(xué)生管理等方面突出系（部）主體的管理模式。作為課題研究成果，課題組向蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)提交了四個(gè)文件稿本：《關(guān)于蘇州市職業(yè)學(xué)校實(shí)施二級(jí)管理的意見(jiàn)》、《蘇州市職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作二級(jí)管理實(shí)施細(xì)則》、《蘇州市職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作二級(jí)管理實(shí)施細(xì)則》和《蘇州市職業(yè)學(xué)校后勤工作二級(jí)管理實(shí)施細(xì)則》。

“校企共建職業(yè)教育校園文化的研究與試驗(yàn)”課題組（無(wú)錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）將校企共建校園文化分為五個(gè)步驟：精心篩選——巧妙改造——科學(xué)整合——有效實(shí)施——反饋完善。探索構(gòu)建由“基礎(chǔ)文化平臺(tái)”、“專(zhuān)業(yè)文化平臺(tái)”、“發(fā)展提升平臺(tái)”三個(gè)平臺(tái)構(gòu)成的金字塔式的校園文化內(nèi)容體系，并在3所職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行了6個(gè)案例試驗(yàn)，取得了較好成效。

（二）關(guān)于職業(yè)學(xué)校質(zhì)量提升

“中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)規(guī)范化建設(shè)機(jī)制研究”課題組（無(wú)錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為專(zhuān)業(yè)規(guī)范化建設(shè)包含四方面核心內(nèi)容，即專(zhuān)業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配、專(zhuān)業(yè)建設(shè)注重內(nèi)涵發(fā)展、校企合作支撐平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)規(guī)范化建設(shè)保障機(jī)制。課題組為無(wú)錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)提供了《中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系》、《區(qū)域?qū)I(yè)規(guī)范化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)管理辦法》、《區(qū)域中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)規(guī)范化建設(shè)組織體系先進(jìn)城市個(gè)案研究報(bào)告》、《區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)投入的管理辦法》等成果。

“中等職業(yè)學(xué)校課程教材建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制”課題組（江蘇省教育科學(xué)研究院）從對(duì)中等職業(yè)學(xué)校課程教材宏觀、微觀的實(shí)然研究出發(fā)，進(jìn)行以理想的運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建為內(nèi)容的應(yīng)然研究，以及基于彌合理想與現(xiàn)實(shí)差距、解決實(shí)踐問(wèn)題的使然研究，提出了實(shí)施“中等職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)工程”、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校精品示范教材及其資源建設(shè)、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校課程教材管理制度建設(shè)、加強(qiáng)中等職業(yè)教育課程教材開(kāi)發(fā)能力建設(shè)的政策建議。

“中等職業(yè)學(xué)校課程改革創(chuàng)新研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)教科研中心組）認(rèn)為課程改革創(chuàng)新著重體現(xiàn)在三方面：一是課程結(jié)構(gòu)科學(xué)確立；二是課程內(nèi)容有序更新；三是課程門(mén)類(lèi)優(yōu)化配置。課題組完成了江蘇省太倉(cāng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)與實(shí)施，取消了學(xué)科性課程，將理論課程與實(shí)踐（實(shí)習(xí)）課程相融合，建立以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線、項(xiàng)目化、理實(shí)融合的課程體系，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)化、工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能。

“新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新實(shí)踐研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展教科研中心組，會(huì)同江蘇泰興、如皋、楚州職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）從中等職業(yè)學(xué)校德育工作理念與內(nèi)容創(chuàng)新、途徑與方法創(chuàng)新、管理與評(píng)價(jià)創(chuàng)新等方面進(jìn)行實(shí)踐研究，探索新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作新模式，形成了中等職業(yè)學(xué)校德育工作指導(dǎo)建議和德育工作評(píng)價(jià)體系，制定了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)途徑與制度保障研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為應(yīng)盡快實(shí)行中高職一體化辦學(xué)，建立同一類(lèi)別、不同層次教育的學(xué)分互認(rèn)、累積制度。高職院校應(yīng)擴(kuò)大對(duì)口單招、自主招生的比重，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)建立考核學(xué)生實(shí)踐操作能力、職業(yè)傾向的試題庫(kù)，開(kāi)展多樣化入學(xué)水平測(cè)試，嘗試實(shí)行推薦保送制度。課題組建議交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與常熟理工學(xué)院在蘇州合作開(kāi)展了汽車(chē)服務(wù)工程“5+2”分段培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作。

（三）關(guān)于職業(yè)學(xué)校科學(xué)管理

“地方行政領(lǐng)導(dǎo)者職業(yè)教育管理能力提高研究”課題組（江蘇理工學(xué)院）運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”和“思維魔球”方法，建構(gòu)了由5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、20個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的“地方行政領(lǐng)導(dǎo)者職業(yè)教育管理能力”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建議以此引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研讀、專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成策略、提高效率，開(kāi)展地方行政領(lǐng)導(dǎo)選拔培訓(xùn)、任前培訓(xùn)、在任培訓(xùn)的系列化培訓(xùn)。

“中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)執(zhí)行力研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略教科研中心組）認(rèn)為提高中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)執(zhí)行力，前提條件是必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的能力建設(shè)，為此應(yīng)著力建構(gòu)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系和培訓(xùn)體系。開(kāi)展職業(yè)學(xué)校“人民教育家”培養(yǎng)工程，有計(jì)劃地挖掘和總結(jié)著名校長(zhǎng)的教育思想和管理經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，造就職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的領(lǐng)軍人物。

（四）關(guān)于職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力

“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)研究”課題組（常州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）建議建立政府、用人單位、就業(yè)市場(chǎng)、職業(yè)學(xué)校和畢業(yè)生齊抓共管、整體優(yōu)化的“五位一體”中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊工具與技術(shù)，完善信息采集、流通、分析的制度和機(jī)制，以人力資源基本情況基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)聯(lián)不同部門(mén)的業(yè)務(wù)專(zhuān)用數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)覆蓋。

“縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)行案例研究”課題組（句容市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）在實(shí)驗(yàn)區(qū)嘗試建議以句容中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為主體，全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為網(wǎng)點(diǎn)的“一主多元”職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“市→鎮(zhèn)→村→戶(hù)”四級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)網(wǎng)、“示范基地→示范村→示范戶(hù)”三級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范網(wǎng)、依托網(wǎng)絡(luò)載體建立的“市農(nóng)業(yè)網(wǎng)、特產(chǎn)信息網(wǎng)、句容中專(zhuān)現(xiàn)代農(nóng)藝網(wǎng)、鎮(zhèn)及村致富網(wǎng)”等農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)發(fā)揮了示范效應(yīng)。

“成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系研究”課題組（江蘇理工學(xué)院，會(huì)同東臺(tái)創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為應(yīng)盡快完成由“政府主導(dǎo)、部門(mén)監(jiān)督、學(xué)校主體、單位自主、社會(huì)協(xié)作”成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系的組織框架，從組織、制度、師資、基地和資金等方面提供保障條件，制定成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)成人職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

（五）關(guān)于職業(yè)教育信息化建設(shè)

“中等職業(yè)教育信息化建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)研究”課題組（鹽城市教育科學(xué)研究院）圍繞中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)、特色、關(guān)鍵和保障，提出了實(shí)施三大工程、建設(shè)三個(gè)中心、培養(yǎng)三支隊(duì)伍、采取三項(xiàng)舉措，加快推進(jìn)區(qū)域中職信息化建設(shè)的能力和水平，構(gòu)建包含基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用、管理體制及運(yùn)行機(jī)制四方面指標(biāo)的中等職業(yè)教育信息化建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估體系。

“職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)研究”課題組（江蘇省鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)）從現(xiàn)狀研究、研發(fā)研究、應(yīng)用研究、保障研究四個(gè)角度，分析了目前我國(guó)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀，提出數(shù)字化教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、智能化、專(zhuān)題化、多元化的研發(fā)思路，提出了五個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)要求：個(gè)性與共享的統(tǒng)一、先進(jìn)與適用的統(tǒng)一、更新與拓展的統(tǒng)一、教學(xué)與科研的統(tǒng)一、開(kāi)放與安全的統(tǒng)一。

三、構(gòu)建成果共享機(jī)制，

提升江蘇職業(yè)教育發(fā)展水平

江蘇承擔(dān)的16項(xiàng)教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題，既涉及中等職業(yè)教育改革發(fā)展中的基礎(chǔ)問(wèn)題，也涉及前沿問(wèn)題，既包含職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、職業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新、職業(yè)教育管理方式變革等宏觀問(wèn)題，也包含職業(yè)教育校園文化建設(shè)、職業(yè)教育課程教學(xué)改革、職業(yè)教育信息化建設(shè)等微觀問(wèn)題。課題研究中普遍注重運(yùn)用政策研究、文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、案例研究等多種研究方法。課題研究梳理出的問(wèn)題、反映出的普遍現(xiàn)象已經(jīng)觸及了中等職業(yè)教育發(fā)展深層次的實(shí)踐和理論問(wèn)題。可以說(shuō)，無(wú)論從課題研究的廣度還是研究的深度，無(wú)論是問(wèn)題的揭示還是方案的解決，都為江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)踐提供了很大的理論啟發(fā)，為進(jìn)一步形成系統(tǒng)化的決策咨詢(xún)報(bào)告成果體系創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

教育科學(xué)研究的價(jià)值不僅在于其是否來(lái)自于具體實(shí)踐，更為主要的在于是否作用于實(shí)踐。為此，需要發(fā)揮教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題的引領(lǐng)效應(yīng)，進(jìn)一步深入開(kāi)展理論和實(shí)踐研究，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供更為豐富而有效的理論支撐、方法指導(dǎo)。為此，還應(yīng)做好《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題研究的持續(xù)工作。

（一）完善課題研究成果，放大課題研究效應(yīng)

跟蹤教育部《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題后續(xù)研究工作，依據(jù)專(zhuān)家組的評(píng)審意見(jiàn)，促進(jìn)各課題組完善課題研究工作，確保產(chǎn)出一批國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、緊貼實(shí)踐的理論成果。同時(shí)，依托江蘇省教育科學(xué)研究院《江蘇教育研究》（職業(yè)教育版）、江蘇職業(yè)教育發(fā)展論壇，傳播課題研究的優(yōu)秀成果。集結(jié)出版優(yōu)秀課題成果，放大課題研究的社會(huì)效應(yīng)。

（二）發(fā)揮課題成果作用，服務(wù)職業(yè)教育決策

發(fā)揮《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》科研課題研究成果的作用，建立和完善為教育決策提供各種信息和咨詢(xún)的綜合數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，形成相對(duì)穩(wěn)定和專(zhuān)業(yè)化的決策研究的專(zhuān)家?guī)旌椭悄覉F(tuán)，建立健全行政與科研的溝通互動(dòng)機(jī)制，更好地實(shí)現(xiàn)決策依靠科研、科研服務(wù)決策，增強(qiáng)教育決策的科學(xué)化、民主化。

（三）健全社會(huì)合作組織，增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展力

建立政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、校企合作的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)合作組織，組建教育與產(chǎn)業(yè)部門(mén)合作的研究共同體，促進(jìn)教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系，逐步形成利益共同體，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，用科研方式增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展的活力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）依托創(chuàng)新發(fā)展成果，深化職教課程改革

依托省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)以及省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，進(jìn)一步培育專(zhuān)業(yè)和課程開(kāi)發(fā)示范基地，實(shí)施品牌專(zhuān)業(yè)和核心課程開(kāi)發(fā)工程，并按照“研究、實(shí)驗(yàn)、推廣”的思路，促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化與利用，深化課程與教學(xué)改革。

（責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)）