童話教育：師生成長土壤上盛開的七色花

有人說：不論你讀不讀童話，聽不聽童話，每個(gè)人都有一份與生俱來的童話氣質(zhì)，都和花草蟲魚說過話，也和雞鴨鵝狗交過友，我們的生活就是一部美麗的童話。作為教師，在自己的專業(yè)成長的旅程中，從理念到行動(dòng)，更應(yīng)貼近童心，走進(jìn)童心，返回童心，讓孩子們在童話的世界里得到心靈的舒展、甘露的潤澤、生命的滋養(yǎng)。

一、童話閱讀，讓每一位教師在汲取中張開童心的翅膀

童話閱讀是關(guān)于兒童教育的閱讀，是為了兒童的閱讀，是教師和學(xué)生共生共長的閱讀。童話閱讀、主題沙龍等平臺(tái)的搭建，改變著教師和學(xué)生的生活，大家在童話的世界里吸取著童話的營養(yǎng)，燃燒著教育的激情，激活著創(chuàng)造的心靈。

我們的閱讀平臺(tái)——“1+5”教師讀書社。它緣于前任校長對教師專業(yè)成長的要求：讀書能改變教師的生活方式，反思能改變教師的工作習(xí)慣，研究能墊起教師的生命高度。起始于許局長來校作的《重構(gòu)充盈書香的教育生活》的專題報(bào)告：教師不僅要將讀書融入生活，更要把讀書當(dāng)成精神享受，它是追尋理想課堂不可或缺的理論素養(yǎng)，更是教師專業(yè)成長不可替代的精神滋養(yǎng)。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)確定教師專業(yè)發(fā)展的必讀書目，如《第56號(hào)教室》《蘋果與粉筆灰的故事》《帕夫雷什中學(xué)》《新教育之夢》等，其中必有童話閱讀方面的書籍，如《犟龜》《喜羊羊與灰太狼的故事》等等。

我們的展示平臺(tái)——“金鑰匙大講壇”。主要包括聆聽窗外聲音和自我豐采展示兩大部分，將教師看書的領(lǐng)悟用講述的形式展示出來。活動(dòng)設(shè)主持人、主講人，這個(gè)過程是教師自我錘煉、自我展示的過程，也是感受沖擊、體驗(yàn)快樂的過程。講壇的內(nèi)容形式多樣，有專題講座、漫談交流、名曲欣賞、名著賞讀等等；內(nèi)容豐富，有教育熱點(diǎn)、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思、困惑對策等等。“金鑰匙大講壇”讓師生多了一份童話情懷，逐漸變成浪漫的老師、浪漫的學(xué)生，也讓傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)煥發(fā)了新的魅力，已成為豐富師生精神內(nèi)涵、陶冶師生情操的大課堂。

我們的交流平臺(tái)——“主題教育沙龍”。你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，通過交流，每個(gè)人就會(huì)有兩個(gè)或更多的思想。在海師附小，“教學(xué)沙龍”已成為一個(gè)常設(shè)又有長效的交流平臺(tái)，有自然組合的自由式教育沙龍，有正規(guī)的、明確主題的主題教學(xué)沙龍等等。2009年7月，學(xué)校舉辦了《童話與童心》主題沙龍活動(dòng)，老師們把自己比作童話林里的丑小鴨、《犟龜》里的蜘蛛、《精靈鼠小弟》中的斯圖爾特、普希金筆下的漁夫，他們暢談童話帶來的快樂幸福、童話暗喻的人生哲理、童話輻射的浪漫溫馨。這樣的交流平臺(tái)，信息在流通中升值，思想在“對話”中共享。

二、童話課堂，讓每一位教師在展示中找到成長的力量

如果你走進(jìn)我們的課堂，常常會(huì)看到這樣的景象：孩子們或戴著頭飾，身穿戲服，演繹著童話故事里的某個(gè)情節(jié)，或靜思默想，喜形于色，與文本里的人物交流對話，或慷慨激昂，在思辨與較量中展示著自己的個(gè)性。這就是我們的童話課堂，一個(gè)囊括每門學(xué)科、貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)的童話課堂。老師們用童話的美，潤澤孩子的心靈；用童話的趣，激活孩子的活力；用童話的情，怒放孩子的情感；用童話的理，點(diǎn)燃孩子的思維。這是師生共同成長的主陣地。

相約星期一——第一道美麗的風(fēng)景。這是為學(xué)科帶頭人、骨干教師提供的平臺(tái)，每周一下午第一節(jié)課，總有市級以上骨干出現(xiàn)在多功能教室的講臺(tái)前，以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境完成著“教”與“學(xué)”的演繹。他們在帶給全體教師新奇與喜悅的同時(shí)，個(gè)體價(jià)值不斷顯現(xiàn)，職業(yè)品位不斷提升。

如朱慧紅老師執(zhí)教的童話續(xù)寫《小貓不見了》：

師：孩子們，小貓不見了，貓媽媽急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，她會(huì)怎樣做呢？

生：她會(huì)報(bào)警、會(huì)貼尋人啟事、會(huì)到小貓最喜歡的地方找尋、會(huì)去隔壁鄰居家詢問……

師：那小貓究竟去哪兒了呢？你來猜猜看。

生：小貓貪玩去游樂場了，小貓想給貓媽媽驚喜獨(dú)自釣魚去了，小貓迷路找不著回家的路了，小貓厭煩了沒完沒了的釣魚生活偷懶了……

這些情節(jié)源于真實(shí)生活的寫照。如果撇除童話成分，讓孩子們寫寫自己走丟的故事，也許他們的思維會(huì)處于冰凍狀態(tài)。因?yàn)橥挘麄兂錆M了靈感，把自己看到的、想到的、學(xué)到的、聽到的、怨過的、感動(dòng)過的都移到小貓的身上，這就是童話課堂的魅力。

周五展臺(tái)——第二道美麗的風(fēng)景。這是為教壇新秀提供的實(shí)踐基地，他們將根據(jù)學(xué)校安排的時(shí)間和研究主題，發(fā)揮教研組集體的智慧，共同完成學(xué)案設(shè)計(jì)，并利用星期五早上的時(shí)間向全體教師展示。然后，談個(gè)人的設(shè)計(jì)思路，談教研組的研討歷程，談教后得失。最后，由教研組長、分管主任進(jìn)行點(diǎn)評，有效地引領(lǐng)教研活動(dòng)的研究方向。在這里，可以有稚嫩的設(shè)想，也可以有不成熟的嘗試，更可以有前衛(wèi)的操作。童話課堂作為其中的重要部分，讓年輕的教師們在一次次的磨礪中，慢慢長大。

“金鑰匙杯”優(yōu)課評比——第三道美麗的風(fēng)景。這是為青年教師準(zhǔn)備的一道“專業(yè)成長”大餐，每年的4月份，學(xué)校都會(huì)組織全校30歲以內(nèi)的青年教師參賽。老師們獨(dú)立收集相關(guān)資料，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，完成課件制作。大家以敬業(yè)的精神、飽滿的熱情投入到比賽中，學(xué)生自主探究，師生和諧互動(dòng)，課堂激情飛揚(yáng)。在每一屆的優(yōu)課評比中，都能涌現(xiàn)出一些教學(xué)能手與新苗，孩子們從中感受著詩的韻味、歌的節(jié)奏、畫的色彩、影的動(dòng)感和文的意蘊(yùn)，在不知不覺中走進(jìn)了童話的大門。

三、童話研究，讓每一位教師在反思中煥發(fā)生命的光彩

童話是人類的夢想。沒有童話的人生，是黯淡的人生；沒有童話的教育，是干癟的教育；沒有童心的教師，是枯燥的教師。我校的童話研究歷經(jīng)了20多年，從南通市“九五”課題“童話教育研究”到南通市“十五”課題“童話教育促進(jìn)兒童情感發(fā)展研究”，從江蘇省“十一五”重點(diǎn)資助課題“童話教育促進(jìn)兒童智慧發(fā)展研究”到江蘇省“十二五”重點(diǎn)資助課題“童話教育促進(jìn)兒童多元智能的發(fā)展”的研究，從童話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)典童話的閱讀，童話課堂的構(gòu)建，童話活動(dòng)的展開等方面入手，研究也遇到過困惑，出現(xiàn)過瓶頸，但總能在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在附小人的不斷反思中找到出路，找到前進(jìn)的方向。

20多年來，童話文化在不斷積淀，教師的行走方式也在不斷改變，童話滋養(yǎng)著師生的精神世界。我們還以《附小教苑》和《金鑰匙報(bào)》為載體，一張張精美的報(bào)紙，一期期豐厚的雜志飛到了孩子們的手中，飛到了家長們的心里，童話教育的觸角伸向更為深層的孩子的學(xué)習(xí)、生活、精神之中。

童話研究還在不斷深入，學(xué)校開發(fā)了校本課程——《童話六邊形》《月光下的長笛》《童話暖色調(diào)》等等，著力于童話教育從外在魅力的彰顯到內(nèi)在品質(zhì)的豐盈轉(zhuǎn)化，童話教育正在每一位附小人的心中扎下根來。

童話教育成效更多地體現(xiàn)在孩子身上：

犇犇同學(xué)從小是個(gè)童話迷。在一次市級英語口語電視大賽中，直屬小學(xué)六年級共26個(gè)選手參賽。在外教提問和看圖說話部分，他表現(xiàn)得落落大方、妙語連珠。但六年級的孩子，詞匯量畢竟有限，在用英語的拼圖說話中，他把不會(huì)拼的動(dòng)物名稱的單詞用童話里的人物取名，使困難迎刃而解，得以在強(qiáng)手如林的比賽中脫穎而出。

倪梓強(qiáng)同學(xué)在第19屆世界腦力錦標(biāo)賽中，獲得了少兒組一金一銀兩塊獎(jiǎng)牌。他六年級時(shí)就能把圓周率背到小數(shù)點(diǎn)后200多位，中央電視臺(tái)、江蘇電視臺(tái)等多家電臺(tái)報(bào)道過他的事跡。在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他說：我把一串串無生命的數(shù)字編成一段段有童話情節(jié)的故事，每一次比賽，就覺得是在給評委講童話故事呢，是海師附小的童話影響了我。

顧穎飛同學(xué)2008年在亞洲奧林匹克物理競賽中喜獲金牌，被保送清華大學(xué)。作為海師附小的畢業(yè)生，他在回母校的升旗儀式上說過：附小的童話讓我想象豐富，附小的童話讓我思維活躍，附小的童話讓我輕舞飛揚(yáng)。

童心恒久遠(yuǎn)，童話永流傳。海師附小這所具有豐厚底蘊(yùn)的百年老校，在豐實(shí)的童話研究中，教師們精心守護(hù)著孩子們的夢想，豐富著孩子們的想象，溫暖著孩子們的心靈。教科室主任說過這樣一段經(jīng)典的話：童話教育是一個(gè)河床，教師是河床里的水，學(xué)生是水上的船。河床越寬，教師發(fā)展得越好；水越滿，學(xué)生航得越遠(yuǎn)。

而我要說：童話教育，是師生發(fā)展土壤上盛開的七色花。

（劉映娟，江蘇省海門師范附屬小學(xué)，226100）

責(zé)任編輯：宣麗華