“童話就像一個太陽,讓整個人類有了長大和生活的光亮。童話牽著日子的手,生命就很像童話了。”這是梅子涵先生對童話詩意而溫暖的解讀。在我眼里,童話就是從童年的窗口照進來,穿過房間,會柔軟地藏在心里不消失的那縷陽光,是在雨天和夜晚與你說話、陪你在路上走的那個知己。可是,我的童年卻沒有童話,大人們沒有領我成為安徒生家院子里經常的聽眾,這是自己童年很大的遺憾。
1992年的秋天,當有機會成為一名小學語文教師,能再次走向童年時,我暗下決心:一定要讓孩子們的童年有童話的溫暖。因為,童話不只是故事,她還是一種眼光,一種思維,一種態度,更是一種生活的哲學!
一、起,種植童話的種子
我知道,由于孩子識字的瓶頸,實施童話閱讀是不太可行的。辦法總比困難多,我就每天利用晨讀課的時間給孩子們讀童話,讀的第一部作品是《安徒生童話全集》,聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀,牢牢地拴住了孩子們的心。我要求他們每天回家后把聽到的童話故事講給父母聽,并利用家校聯系本了解孩子的講述情況。不知不覺,在聽與講的循環往復中,孩子們的語言表達能力飛速提高。漸漸地,漢語拼音教學的完成給孩子們自主閱讀童話又插上了飛翔的翅膀。
這時,我結束了每天讀童話的行動,改為每天晚上親子共讀童話,那些注音的童話書便在班級里悄悄地流行起來,班級圖書角的組建更加開闊了孩子們閱讀童話的視野。張秋生的《小巴掌童話》,金波的《花瓣兒魚》,湯素蘭的《小老鼠的魔法書》,冰波的繪本童話……每天中午,孩子們便會安靜地坐在教室里閱讀。在圖書角的一側,我張貼了親手設計制作的漂亮的閱讀評價表,每周評價一次,比一比誰看的童話多,誰就有和老師一起“泡”書店的獎勵。為此,我寫了《我和學生“泡”書店》的教育故事,還在2005年第10期的《小學語文教師》上發表了。在我的苦心引領下,孩子們對童話的感情越來越濃。我知道,有故事的白天和夜晚,孩子們把童話這粒種子植入了生命,一棵棵有童話的小樹將四季長青。
二、承,蔥蘢童話的樹林
童話不全是現成的名著,我們要將課本中一個個充滿生氣的漢字,讀成童話。我盡可能地找尋各種文字資料,從字形、認讀、書寫各個方位向孩子們講述著一個個漢字的童話。有一天,我教學“困”字,將“囗”描述成“團團圍住”,中間的那棵“樹(木)”就陷于艱難痛苦之中,前面的路走不通,后面的路走不通,左邊的路走不通,右邊的路走不通,就這樣被路給“困”住了。這時一個學生舉手說:“‘星星困得眨眼’,就是說,星星被瞌睡蟲前后左右給圍住了。”一個字的理解,凸現出來的不只是一種答案,更是一種童話的眼光。
不僅如此,我們還把每本書里的童話盡量讀廣,讀遠,讀出自我。那個米切爾恩德描述的犟龜,孩子們聽了無數遍,他們被犟龜執著的精神深深打動。犟龜因為不放棄,最終還是遇到了屬于它自己的隆重的慶典——獅王29世的婚禮!這個故事把勇敢、正直、善良、機智、寬容、執著和愛,一點一點地編織進孩子的童年。于是屬于孩子自己的童話就誕生了。二(4)班的徐成同學還在2011年第9期的《新語文學習》上,發表了自己創作的童話《小蝸牛做客》。
我們就這樣好奇地讀著每個字里的童話,每本書里的童話,更是無比喜悅地走進我們自己腦海中的童話,也小有體會地走在做一個真正的人的路途上!這樣的日子孩子們是不會被忘記的,她會被擱在一個地方,這個地方叫記憶,叫感情,叫心。
三、轉,擴大童話的綠蔭
童話,對于孩子們來說,就像呼吸一樣自然,無形而無法離開。隨著年齡的增長,他們對童話的解讀也越來越讓人欣喜。
在學校舉行的“童話節”活動中,我班組織大家共同閱讀了安徒生的《丑小鴨》,請聽聽孩子們的交流:
師:丑小鴨之所以能變成天鵝,首先在于他的什么舉動?
生1:我認為首先在于他逃離了鴨場。
生2:對,“飛過籬笆”,對他的一生起到了決定性的作用。
生3:這是一個轉折。否則,他會一輩子待在鴨場里,看別人的臉色,聽別人的閑言碎語,讓別人推一把,啄一下,說你長得這么丑。
師:是呀,丑小鴨的道路在籬笆的外面,道路后來又通向了哪里?
生1:丑小鴨飛過籬笆后的道路是辛勞和艱難的,野狗的追逐,蘆葦蕩里的槍聲,母雞小貓的嘲笑,寒冷冬天的摧殘,幾乎接近死亡的邊緣……
生2:是呀,假如故事到這兒就結束的話那也太悲慘了。終于,百靈鳥唱起歌來了,春天來了,那是丑小鴨蛻變的時刻!
生3:在湖上,丑小鴨有了施展的機會,有了表現自己的本性、自己的真正身份、自己美麗的機會!因為他的同類們就在他的身邊!
生4:這些天鵝成了丑小鴨需要被證明的標準,丑成了一場美麗的誤會!
師:說得多好,同學們,美成了丑,是由于籬笆的限制;丑成了美,是由于走出了籬笆。人生不也是這樣嗎?
聽,這就是童話的思維,這就是童話的態度!孩子們在童話里慢慢地感受著美,感受著丑,那種含淚的微笑給了孩子們撼人心魄的力量。
四、合,甜蜜童話的果實
童話只講給相信童話的人聽,而相信有時真的不需要理由。
童話,不僅僅是某個故事,久而久之,她會演變成一種神奇的觀世和處世態度:相信童話的人永遠充滿陽光,哪怕面對的是人類最沉重的話題,一如賣火柴的小女孩面對死亡,一如時代廣場的蟋蟀面對背井離鄉。
相信童話,你就可以童話地生活著,并且堅定地看到現實中的童話。記得那是2011年的春學期,因為剛剛學過《第一朵杏花》,大多數孩子特別關注校園里的花草。有一天,校園里的第一朵月季花開了,孩子們興奮地互相轉告著,欣喜地前往觀察。中午,有人報告說小雨軒一直想摘了那第一朵花,甚至還慫恿天樂一起偷摘。我沒有指責,而是大聲地朗讀了張秋生的《原野上,一朵花開了》,孩子們笑了。于是我們開始改編出三(4)班版的《校園里,一朵花開了》——
冬天過去了,春天來了。校園里的草漸漸地綠了。當又一陣春風吹過時,一朵美麗的花開了。這是春天的第一朵花,也是校園里的第一朵花。她開得那樣惹人喜愛,綠綠的葉,紅紅的花,花蕊里滾動著一顆亮晶晶的露珠。金黃色的蜜蜂圍著她直打轉兒。
天樂經過這里。他左看右看怎么也看不夠。由于他還要去找好朋友雨軒,不能久留,他不得不自言自語地跑開了:“一朵花,春天里第一朵美麗的花……”
他就這樣,一路嘀嘀咕咕地走到了雨軒身邊,雨軒問他嘴巴一動一動地在說些什么。天樂說:“我在校園里看到了一朵花,一朵比朝霞還美麗的花!”
雨軒說:“天哪,這是春天的第一朵花,你為什么不把它摘來呢?你如果給我帶來這么珍貴的禮物,我會擁抱你的,我會給你吃肉串、吃冰激凌、吃巧克力、吃肯德基。我會把一切好吃的東西都拿出來招待你的,你這個笨家伙!”
天樂耷拉著腦袋說:“我知道,你會很慷慨地招待我的。”天樂想了想,又說:“可是就你和我兩個喜愛這朵花嗎?難道——骎骎不想看這朵花嗎?齊齊不想看這朵花嗎?宜揚不想看這朵花嗎?婧婧不想看這朵花嗎?我把花兒摘下來,他們看什么呢?”
這次,雨軒沉默了。
一個絕對現實的童話,閱讀、寫作、思想品德教育,被我們又一次童話地解決了。相信童話的力量,她會創造出生命的奇跡。因為,一不留神,你就成了童話的主角。
童話,是永遠面對年幼生命的,世世代代總會迎接生命的出生,而且總盼望他們快活、如詩地長大,所以,童話不會有太陽落山的時間。和童話一起過日子、養孩子,相信孩子們長大后依然留戀童話,這樣的人,一定能把這個國家的每條河、每座山、每條路,都維護得清潔,設計得優雅,生活也就在童話里。
(宋小燕,江蘇省海門師范附屬小學,226100)
責任編輯:宣麗華