和童話一起過日子、養孩子

“童話就像一個太陽，讓整個人類有了長大和生活的光亮。童話牽著日子的手，生命就很像童話了。”這是梅子涵先生對童話詩意而溫暖的解讀。在我眼里，童話就是從童年的窗口照進來，穿過房間，會柔軟地藏在心里不消失的那縷陽光，是在雨天和夜晚與你說話、陪你在路上走的那個知己。可是，我的童年卻沒有童話，大人們沒有領我成為安徒生家院子里經常的聽眾，這是自己童年很大的遺憾。

1992年的秋天，當有機會成為一名小學語文教師，能再次走向童年時，我暗下決心：一定要讓孩子們的童年有童話的溫暖。因為，童話不只是故事，她還是一種眼光，一種思維，一種態度，更是一種生活的哲學！

一、起，種植童話的種子

我知道，由于孩子識字的瓶頸，實施童話閱讀是不太可行的。辦法總比困難多，我就每天利用晨讀課的時間給孩子們讀童話，讀的第一部作品是《安徒生童話全集》，聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，牢牢地拴住了孩子們的心。我要求他們每天回家后把聽到的童話故事講給父母聽，并利用家校聯系本了解孩子的講述情況。不知不覺，在聽與講的循環往復中，孩子們的語言表達能力飛速提高。漸漸地，漢語拼音教學的完成給孩子們自主閱讀童話又插上了飛翔的翅膀。

這時，我結束了每天讀童話的行動，改為每天晚上親子共讀童話，那些注音的童話書便在班級里悄悄地流行起來，班級圖書角的組建更加開闊了孩子們閱讀童話的視野。張秋生的《小巴掌童話》，金波的《花瓣兒魚》，湯素蘭的《小老鼠的魔法書》，冰波的繪本童話……每天中午，孩子們便會安靜地坐在教室里閱讀。在圖書角的一側，我張貼了親手設計制作的漂亮的閱讀評價表，每周評價一次，比一比誰看的童話多，誰就有和老師一起“泡”書店的獎勵。為此，我寫了《我和學生“泡”書店》的教育故事，還在2005年第10期的《小學語文教師》上發表了。在我的苦心引領下，孩子們對童話的感情越來越濃。我知道，有故事的白天和夜晚，孩子們把童話這粒種子植入了生命，一棵棵有童話的小樹將四季長青。

二、承，蔥蘢童話的樹林

童話不全是現成的名著，我們要將課本中一個個充滿生氣的漢字，讀成童話。我盡可能地找尋各種文字資料，從字形、認讀、書寫各個方位向孩子們講述著一個個漢字的童話。有一天，我教學“困”字，將“囗”描述成“團團圍住”，中間的那棵“樹（木）”就陷于艱難痛苦之中，前面的路走不通，后面的路走不通，左邊的路走不通，右邊的路走不通，就這樣被路給“困”住了。這時一個學生舉手說：“‘星星困得眨眼’，就是說，星星被瞌睡蟲前后左右給圍住了。”一個字的理解，凸現出來的不只是一種答案，更是一種童話的眼光。

不僅如此，我們還把每本書里的童話盡量讀廣，讀遠，讀出自我。那個米切爾恩德描述的犟龜，孩子們聽了無數遍，他們被犟龜執著的精神深深打動。犟龜因為不放棄，最終還是遇到了屬于它自己的隆重的慶典——獅王29世的婚禮！這個故事把勇敢、正直、善良、機智、寬容、執著和愛，一點一點地編織進孩子的童年。于是屬于孩子自己的童話就誕生了。二（4）班的徐成同學還在2011年第9期的《新語文學習》上，發表了自己創作的童話《小蝸牛做客》。

我們就這樣好奇地讀著每個字里的童話，每本書里的童話，更是無比喜悅地走進我們自己腦海中的童話，也小有體會地走在做一個真正的人的路途上！這樣的日子孩子們是不會被忘記的，她會被擱在一個地方，這個地方叫記憶，叫感情，叫心。

三、轉，擴大童話的綠蔭

童話，對于孩子們來說，就像呼吸一樣自然，無形而無法離開。隨著年齡的增長，他們對童話的解讀也越來越讓人欣喜。

在學校舉行的“童話節”活動中，我班組織大家共同閱讀了安徒生的《丑小鴨》，請聽聽孩子們的交流：

師：丑小鴨之所以能變成天鵝，首先在于他的什么舉動？

生1：我認為首先在于他逃離了鴨場。

生2：對，“飛過籬笆”，對他的一生起到了決定性的作用。

生3：這是一個轉折。否則，他會一輩子待在鴨場里，看別人的臉色，聽別人的閑言碎語，讓別人推一把，啄一下，說你長得這么丑。

師：是呀，丑小鴨的道路在籬笆的外面，道路后來又通向了哪里？

生1：丑小鴨飛過籬笆后的道路是辛勞和艱難的，野狗的追逐，蘆葦蕩里的槍聲，母雞小貓的嘲笑，寒冷冬天的摧殘，幾乎接近死亡的邊緣……

生2：是呀，假如故事到這兒就結束的話那也太悲慘了。終于，百靈鳥唱起歌來了，春天來了，那是丑小鴨蛻變的時刻！

生3：在湖上，丑小鴨有了施展的機會，有了表現自己的本性、自己的真正身份、自己美麗的機會！因為他的同類們就在他的身邊！

生4：這些天鵝成了丑小鴨需要被證明的標準，丑成了一場美麗的誤會！

師：說得多好，同學們，美成了丑，是由于籬笆的限制；丑成了美，是由于走出了籬笆。人生不也是這樣嗎？

聽，這就是童話的思維，這就是童話的態度！孩子們在童話里慢慢地感受著美，感受著丑，那種含淚的微笑給了孩子們撼人心魄的力量。

四、合，甜蜜童話的果實

童話只講給相信童話的人聽，而相信有時真的不需要理由。

童話，不僅僅是某個故事，久而久之，她會演變成一種神奇的觀世和處世態度：相信童話的人永遠充滿陽光，哪怕面對的是人類最沉重的話題，一如賣火柴的小女孩面對死亡，一如時代廣場的蟋蟀面對背井離鄉。

相信童話，你就可以童話地生活著，并且堅定地看到現實中的童話。記得那是2011年的春學期，因為剛剛學過《第一朵杏花》，大多數孩子特別關注校園里的花草。有一天，校園里的第一朵月季花開了，孩子們興奮地互相轉告著，欣喜地前往觀察。中午，有人報告說小雨軒一直想摘了那第一朵花，甚至還慫恿天樂一起偷摘。我沒有指責，而是大聲地朗讀了張秋生的《原野上，一朵花開了》，孩子們笑了。于是我們開始改編出三（4）班版的《校園里，一朵花開了》——

冬天過去了，春天來了。校園里的草漸漸地綠了。當又一陣春風吹過時，一朵美麗的花開了。這是春天的第一朵花，也是校園里的第一朵花。她開得那樣惹人喜愛，綠綠的葉，紅紅的花，花蕊里滾動著一顆亮晶晶的露珠。金黃色的蜜蜂圍著她直打轉兒。

天樂經過這里。他左看右看怎么也看不夠。由于他還要去找好朋友雨軒，不能久留，他不得不自言自語地跑開了：“一朵花，春天里第一朵美麗的花……”

他就這樣，一路嘀嘀咕咕地走到了雨軒身邊，雨軒問他嘴巴一動一動地在說些什么。天樂說：“我在校園里看到了一朵花，一朵比朝霞還美麗的花！”

雨軒說：“天哪，這是春天的第一朵花，你為什么不把它摘來呢？你如果給我帶來這么珍貴的禮物，我會擁抱你的，我會給你吃肉串、吃冰激凌、吃巧克力、吃肯德基。我會把一切好吃的東西都拿出來招待你的，你這個笨家伙！”

天樂耷拉著腦袋說：“我知道，你會很慷慨地招待我的。”天樂想了想，又說：“可是就你和我兩個喜愛這朵花嗎？難道——骎骎不想看這朵花嗎？齊齊不想看這朵花嗎？宜揚不想看這朵花嗎？婧婧不想看這朵花嗎？我把花兒摘下來，他們看什么呢？”

這次，雨軒沉默了。

一個絕對現實的童話，閱讀、寫作、思想品德教育，被我們又一次童話地解決了。相信童話的力量，她會創造出生命的奇跡。因為，一不留神，你就成了童話的主角。

童話，是永遠面對年幼生命的，世世代代總會迎接生命的出生，而且總盼望他們快活、如詩地長大，所以，童話不會有太陽落山的時間。和童話一起過日子、養孩子，相信孩子們長大后依然留戀童話，這樣的人，一定能把這個國家的每條河、每座山、每條路，都維護得清潔，設計得優雅，生活也就在童話里。

（宋小燕，江蘇省海門師范附屬小學，226100）

責任編輯：宣麗華