讓兒童在建構和追尋自己的夢想中成長

摘要：“讓兒童在建構和追尋自己的夢想中成長”作為我校引領兒童道德成長的價值追求和實踐策略，其意蘊是：兒童應有自己夢想，兒童的夢想需要教師引導，兒童在建構和追求自己的夢想過程中自然會獲得生命成長。其價值是：兒童生命成長的需求，教育自身價值的追求，學校辦學使命的呼喚，社會文化建構的需要。其策略是：讓兒童感悟“世界夢”，在播種自己美好夢想中成長；讓兒童閱讀“偉人夢”，在萌發自己美好夢想中成長；讓兒童共享“同學夢”，在陶養自己美好夢想中成長；讓兒童共筑“中國夢”，在追尋自己美好夢想中成長。

關鍵詞：道德成長方式 建構和追尋 夢想

近年來，很多有識之士在探究教育改革時把目光移向“關注人的生命成長”，將“生命成長”作為教育的本質追求。生命成長的內涵特別豐富，“道德成長”是生命成長的重要內容。影響道德成長的方式很多，但讓兒童在建構和追尋自己的夢想過程中不斷提升自我道德境界是引領他們道德成長的重要方式。為此，我校在開展道德教育時，以“讓兒童在建構和追尋自己的夢想中成長”作為價值追求和實踐策略，通過引領兒童建構和追尋自己的夢想，促進他們道德素養不斷提高。

一、“讓兒童在建構和追尋自己的夢想中成長”的意蘊

每一種教育理念都有其豐富的意蘊，只有全面理解其內涵才能科學有效地實踐。“讓兒童在建構和追尋自己的夢想中成長”作為教育價值追求和實踐策略，有其豐富的內涵和深刻的意蘊。

1.兒童夢想的意義

兒童夢想是人在童年時對于美好事物的一種憧憬和渴望。夢想有時雖不切實際，但對兒童來說，她是個體最天真、最無邪、最美麗、最可愛的愿望。兒童夢想包含三層意義：其一，夢想是兒童個體的信仰。夢想是兒童自己心中珍藏著的一種美好向往，是一種神圣的精神支柱。對于擁有者來說，夢想讓他們心靈深處始終保持一種虔誠和敬信，并愿意為之付出艱辛努力。其二，夢想是可以實現的目標。夢想不是人睡覺時所做的夢，而是在清醒狀態下對未來生活的一種美好設計。兒童通過自己持之以恒的拼搏可以使之成為現實。其三，夢想是引領兒童發展的動力。夢想是人生命成長的內在動力，兒童有了夢想，生命就有了追求，生命體中就有一種堅持不懈的動力，這種動力還會化為人的毅力，激發他們全身心地付之于行動。由此我們可以說，教育需要點燃兒童夢想，亦需要引導其轉化為自己人生的永恒追求。

2.兒童夢想的本質

夢想通常有三種意義：一是夢中懷想；二是理想；三是空想，妄想。在學校教育中，人們所探究的兒童“夢想”應取“理想”之意。為此人們常認為，兒童夢想的本質意義是兒童對于未來美好生活的一種向往，對人生奮斗目標的一種設計。其實，這樣的理解還是狹隘的，今天的“兒童夢”，未來將可能賦予新的意義：對于兒童自己來說，今天的“這個夢”，有可能就是他明天的現實生活，亦可能是滋養他一生的價值追求；對于未來的兒童來說，今天的“這個夢”，有可能成為“偉人夢”，成為未來兒童崇拜的偶像；對于社會發展需要來說，今天的“這個夢”，有可能成為未來的“中國夢”，甚至還可能成為“世界夢”。由此我們可以說，兒童夢想既是個體的追求，也可能是整個社會的希望；既是個體現在的目標，也可能成為未來社會的藍圖。教育應該關注“兒童夢”，更應該引導兒童建構和追尋自己的“童年夢”。

3.“讓兒童在建構和追尋自己的夢想中成長”的內涵

每個兒童都會有自己的夢想。兒童的夢想有短期的也有長期的，有膚淺的也有深刻的，有自私的也有高尚的，有生活的也有人生價值追求的，有內生的也有通過引領建構的……“讓兒童在建構和追尋自己的夢想中成長”，就是指讓兒童根據自己生命成長需要設計人生發展的美好境界，并在追求實現目標過程中促進生命更好發展。基于這樣的認識，我們可以說，兒童所建構和追尋的夢想是健康的夢想，也是有道德的夢想；是引領道德成長的夢想，也是關注整個生命發展的夢想；是體現人類生活的夢想，也是追求社會進步的夢想。兒童所獲得的成長是在自然狀態下的成長，更是在價值引領下的成長；是通過個體建構和追尋實現的成長，更是一種在生命自覺發展狀態下的成長。因此，教育應該引導兒童建構夢想，更應該引導他們通過建構和追尋自己的夢想促進自我更好成長。

二、為什么提出“讓兒童在建構和追尋自己的夢想中成長”

“讓兒童在建構和追尋自己的夢想中成長”既是我校引領兒童道德成長的一種方式，也是促進生命發展的重要路徑；既是我校道德教育的價值目標，亦是整個教育界幾千年來一直探尋的教育思想。歷代教育工作者之所以將此作為教育核心價值而長期不懈地追求，主要基于以下原因：

1.“讓兒童在建構和追尋自己的夢想中成長”是兒童生命成長的需求

兒童生命成長包括兒童個體的身心成長、智慧成長、道德成長和情感成長等。道德是人生命存在的意義，也是人生命發展的靈魂。兒童道德成長是生命成長的客觀需求，也是生命成長的重要內容。應該說，影響兒童道德成長路徑很多，但是最為重要而又不可缺少的是兒童崇高夢想的價值引領。因為兒童道德成長是生命體內生的，是通過生命體自我喚醒“道德元素”而進行的一種“新陳代射”，生命體中“道德成長”企盼“夢想力”的引領。從這個意義上說，道德生命成長的內在動力就是兒童個體的夢想。

2.“讓兒童在建構和追尋自己的夢想中成長”是教育自身價值的追求

當下，教育仍然以應試作為教育的根本目的，無論是家長還是教育內部都過于關注知識教育，一切以考試分數作為衡量學校辦學水平高低和學生素質優劣的標準。學生的人生觀、價值觀教育嚴重缺失，他們頭腦中閃爍過的人生夢想很快會被成人對分數的要求淹沒。不少學生只有每次應試分數的短期追求，沒有人生夢想的長遠目標。很多學生考過大學以后就沒有理想追求，精神生命變成“無序”的“自然成長”。從這個意義上說，教育的意義在于引導每個兒童建構和追求自己的夢想。

3.“讓兒童在建構和追尋自己的夢想中成長”是學校辦學使命的呼喚

多年來，我校提出以“讓我們一生幸福成長”作為學校辦學使命。評價一個人能否幸福成長，其中一個重要標尺是看他是否懷有美好夢想。如果一個人一生能夠擁有美好的夢想，并為之而不懈努力，他的夢想無論是否實現，他都是幸福的，也都是在幸福成長。因為他帶著夢想而生活，他便擁有幸福；他經歷耕耘的過程，他便獲得成長。從這個意義上說，學校辦學使命呼喚著我們每個人要擁有夢想，并為夢想而永不停息地奮斗。

4.“讓兒童在建構和追尋自己的夢想中成長”是社會文化建構的需要

近年來，全國上下都在圍繞社會主義核心價值觀建構社會文化。社會主義核心價值觀的本質是政府和人民共同建構中國特色的社會主義偉大理想；對于中小學生來說，就是引導他們建構和追求美好的夢想，促進他們不斷提高道德素養。黨的“十八大”以來，習近平總書記提出構建“中國夢”的偉大構想，“中國夢”的重要內涵和時代意義是讓每個人都有夢想、有信仰、有追求，并將每個中國人的夢匯集起來構成中華民族偉大復興的中國夢。從這個意義上說，讓每個兒童懷有夢想，并能一生追求這一夢想，既是建構社會主義核心價值觀的本質要求，又是共筑“中國夢”的重要內容，也是建構健康、向上的社會文化的客觀需要。

三、如何“讓兒童在建構和追尋自己的夢想中成長”

兒童夢想是內生的，是個體生命對其人生價值和生活的一種追求；但是兒童夢想也不是被動生成的，她受個體科學文化素養、生活環境、社會文化、家庭教育、周圍人群和所讀書籍等因素影響。作為學校來說，兒童生活環境、家庭教育和社會文化等很難改變，我們更多只能從教育自身的價值角度去引導兒童建構適合自己的夢想，并讓他們通過不懈努力去實現自己的夢想。

1.讓兒童感悟“世界夢”，在播種自己美好夢想中成長

翻開五千年燦爛文化史，讓每個中國人感到無比驕傲的是：我國是四大文明古國，是世界文明的發源地。在這歷史文化精髓中，諸子百家的思想對炎黃子孫影響更大，且倍受世界各國人敬仰。現在世界上很多國家都開設孔子學院，傳承中國傳統的“智慧文化”和“道德文化”。當代，我們倡導建立社會主義核心價值觀，這一價值追求是我們每個中國人的靈魂，也是中華民族屹立于世界的精神支柱。基于這些理念，我們應積極探究讓兒童“認識世界”“感受中國”。讓兒童“認識世界”可通過以下方式實施：一是讓兒童觀看“四大文明古國”的影片，了解世界燦爛文明的歷史文化；二是讓兒童觀看“兩次工業革命”的影片，了解世界經濟發展變化的經濟文化；三是讓兒童觀看“經濟發達國家”的影片，了解發達國家發展的社會文化。讓兒童“感受中國”可通過以下方式實現：一是讓兒童學習中國傳統文化，將論語、古詩詞、三字經、千字文、弟子規等千古絕唱張貼上墻，融入課程，凸顯傳統經典文化之美。二是讓兒童觀看改革開放成果記錄片，了解中國改革開放以來的巨大變化，凸顯現代中國精神之美。總之，通過引導兒童感悟“世界夢”，讓他們了解世界，感受傳統文化，在生命土壤中播種自己的美好夢想，促進生命得到更好成長。

2.讓兒童閱讀“偉人夢”，在萌發自己美好夢想中成長

對于人的成長影響來說，榜樣力量是偉大的。大家都很崇拜自己敬重的人，尤其喜歡從那些偉人成長經歷中找到自己的奮斗目標。古今中外很多名人都闡述過這些觀點。子曰：“見賢思齊，見不賢而內自省。”講的就是人喜歡學習偉人，以偉人作為榜樣，并通過榜樣對照、激勵和矯正自己的行為。愛因斯坦說過：“第一流的人物對于時代和歷史的進程意義，尤其道德品質方面，也許比單純的才智成就還要大。”同樣講的也是“偉人夢”對于后人道德成長的影響十分重大。“偉人夢”的教育價值關鍵在于他的“人格力量”，學習者以偉人的崇高價值取向為榜樣，并被他的思想境界、道德情操所感染，在精神上積極認同。基于這些理念，我們應積極探究引導兒童閱讀偉人，走近偉人。一方面，讓全校師生閱讀古今中外科學家、政治家、軍事家、世界冠軍等各行各業精英的先進事跡，讓他們了解這些偉人成長歷程，感受“偉人夢”。另一方面，讓他們在閱讀過程中尋找自己的榜樣，通過尋找自己崇拜的偶像，重構個體的人生目標——將榜樣的價值體系納入到自我價值體系，萌發自己的人生夢想。因為當人們看到榜樣的先進事跡后，在情緒上就會受到感染，會產生一種學榜樣做榜樣的心理傾向。總之，通過引導兒童閱讀“偉人夢”，讓他們了解偉人，樹立榜樣，在幼小心靈中萌發自己的美好夢想，促進生命得到更好成長。

3.讓兒童共享“同學夢”，在陶養自己美好夢想中成長

西方學者研究表明，兒童的大部分生活知識都來自于伙伴。伙伴關系能滿足兒童對團體歸屬感的需要，在情感上得到伙伴的支持而產生安全感和責任感，有助于發展兒童的自我認識。在兒童生活中，伙伴會成為榜樣，也容易成為偶像。伙伴中“英雄人物”是一種巨大的教育力量，一種老師和家長不可替代的教育力量。伙伴教育方式容易被兒童接受，兒童需要伙伴，需要學校注重對其加以培植。基于這些理念，我們應引導兒童多結識伙伴，多了解伙伴。一方面，利用品德與生活課或班隊課讓每個學生“說”自己的夢想。通過交流自己的夢想，說出自己為什么確定這一夢想，展示自己夢想形成過程，提升自己高尚的靈魂，陶冶伙伴思想情操。另一方面，利用品德與生活課或班隊活動課讓同伴之間“議”他人的夢想。通過討論他人的夢想，描繪他人夢想的美好情景，幫助他人豐富自己夢想的內涵，提升自己的認識水平，促進伙伴加深對夢想的理解。總之，通過引導兒童共享“同學夢”，讓他們了解伙伴，模仿榜樣，在共享夢想中陶冶自己的美好夢想，促進生命得到更好成長。

4.讓兒童共筑“中國夢”，在追尋自己美好夢想中成長

很多學者研究表明，美國夢是個體的，中國夢是集體的。中國夢的集體性表現為是偉大的中國人民的夢想，是每個中國人夢的“集合”，是全體中國人共筑的夢想，是中國人民正在實踐的夢想。因此，我們在建構“中國夢”時不能忽視“兒童夢”。“兒童夢”是“中國夢”的重要部分，是需要兒童個體實踐的理想，也是通過實踐將能實現的夢想。基于這些理念，我們應引導兒童將自己的夢想融入“中國夢”，一起共筑“中國夢”。一要正確認識自己的夢想。教師應引導每個兒童認識自己的夢想既是“個體夢”，也是“中國夢”，從而樹立要為“偉大的中國夢”而奮斗的崇高境界。二要不斷實踐自己的夢想。教師應引導每個兒童圍繞自己的夢想進行實踐，讓他們做自己應做的事，用頑強的意志和堅定的信念去實踐，通過堅忍不拔的努力，最終一步一步走近自己的夢想。三要深刻觀照自己的夢想。教師應引導每個兒童對自己在追尋夢想過程中所取得的成績和所作的努力進行“記錄”，同時不斷反思自己距離夢想的“差距”和追尋夢想過程中存在的問題，從而不斷改進自己追求夢想的思路和策略。總之，通過引導兒童共筑“中國夢”，讓他們認識自我，實踐自我，在學習生活中追尋自己的美好夢想，促進生命得到更好成長。

綜上所述，影響兒童道德成長的方式很多，但是讓兒童建構和追尋自己的夢想是唯一不可缺少的途徑。讓兒童建構和追尋自己的夢想方法也很多，但是用“夢想”點燃“夢想”、以“夢想”實踐“夢想”也是唯一不能缺少的策略。

（李建成，洪澤縣實驗小學，223100）

責任編輯：顏瑩