基于人本 學做真人

我國偉大的教育家、教育思想家陶行知提出：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。” “學做真人”是教書育人的永恒主題。美國教育家杜威則強調：在教育的過程中，教育必須從社會的整體環境和文化背景下創造一個適合兒童天性的新環境，激發兒童認識周圍事物的興趣，促進其求真思維和創造性格的養成，培養他們的探索精神和創造能力。

教育的本質在于“文化育人”，文化育人的關鍵是學校自身文化建設和文化力的形成。它是學校綜合辦學水平的體現，是學校的核心競爭力，也是學校個性魅力與辦學特色的反映。學校的文化建設的核心就是形成科學的教育評價觀、質量觀和人才觀。因此，針對學校發展需要，紅旗小學提出“基于人本理念的求真校本文化建設”，堅持面向全體、全面育人的質量觀，校本研訓沿著“研管結合”的途徑，通過精細化、精品化的管理，即責任管理求實，抓實過程，追求高質量；教學研究求真，落實課堂，追求高效率，逐步形成了唯真求實的氛圍。2009年，紅旗小學著眼于求真課程的建設，從“做真人”的德育行動、“講真效”的課堂教學和“學真知”的特色活動三方面構建學校求真教育課程，在基于人本理念的校本文化建設方面作了有益的思考和探索。

一、開展“真人”行動德育

我校圍繞“求真、好學、博健”的德育目標，踐行“教人求真”“學做真人”的二重教育理念，建好兩個體系——構建紅旗特色的德育體系，形成紅旗學生特質；建構“六星學子”評價體系，實施多元化評價，激勵學生充分發展，讓養成教育落到實處。

1.構建三位一體德育網絡

學校致力構建“學校——班級——學生”三位一體的校本德育網絡，構筑“做真人”德育行動的精神支柱。

一是在學校層面開展豐富多彩的主題教育活動，德育基地實踐活動，讓學生在活動中學會認知、學會體驗、學會感悟。成立校園禮儀隊，強化一日常規，以“魔法貼”的形式及時反饋，意在培養學生良好的文明習慣，倡導校園文明活動。二是在班級層面通過每周爭創“五星級中隊”，以集體的目標凝聚人，以班干部的核心作用團結人，充分調動學生的積極性。“星級中隊”的評比增強了班級向心力、集體觀和榮譽感。在學生層面，則通過對“道德規范之星”“守時惜時之星”“勤奮求學之星”“書童閱讀之星”“愛好特長之星”“強身健體之星”的評價，發現學生的潛能，發展學生的特長，激勵學生在原有的水平上不斷提高，鼓勵更多的學生更好地自我完善，悅納自己，超越自己，從而活潑、幸福地成長。

2.開展四聲教育

為實現德育目標，培養有特質的紅旗學子，把學生培養成陽光男孩，優雅女生，學校探索并開展“四聲”教育實踐，即“發言大聲、質疑有聲、傾聽無聲、慢步輕聲”。“發言大聲”意在培養學生的自信，“質疑有聲”是“勇”的教育，“傾聽無聲”重在培養學生自律，“慢步輕聲”是“行”的教育。

3.活動推動

學校每年舉辦教學節、科技節、讀書節、藝術節、體育節。以節日文化為引領，開展豐富多彩的活動：每周殘局（棋類）、電臺抓抄（無線電）、七彩舞臺（才藝展示），體育競賽，演講比賽，大隊委競選等活動。一方面讓學生享受課堂上學習的快樂與成功，另一方面也讓學生在豐富多彩的活動中愉悅心情，得到歷練。同時，學校還組織開展“六色”主題系列教育：一年級“校園紅綠燈”規范教育、二年級綠色環保教育、三年級黃色禮儀規范教育、四年級紫色尊親孝親教育、五年級紅色英雄中隊教育、六年級藍色理想教育，使紅旗小學學生在六年中受到不同方面的培養和熏陶，從而形成具有紅旗特質的學子。

二、推進“真知”梯度教學

顯著的育人效益是學校發展永恒的追求，提高育人的質量和數量是學校求真文化建設的出發點和歸宿。紅旗小學一直堅持面向全體、全面育人的質量觀，校本研訓沿著“研管結合”的途徑，實施精細化、精品化的管理，即責任管理求實，抓實過程，追求高質量；教學研究求真，落實課堂，追求高效率。

1.團隊建設提供保障

教學質量要提升，關鍵在教師。備課組是最小的教研單位，但作用不可低估，它是教師專業成長的搖籃。為了充分發揮備課組的作用，使校本培訓落到實處，從而促使教師專業水平的提高，學校加強了備課組建設。首先通過在教師中推行“教師讀書行動計劃”、行政質量管理推薦文章、專家進行專題講座等學習形式，加強學習，提升理念；其次是搭建平臺，錘煉師能。開展旨在強化教師備課、說課、上課、評課等多項基本功訓練的“備課組展示教研過程”的活動，通過一課多研，使備課組內“研”風甚濃，“研”落到實處，組內教師人人有任務，個個有責任，合作氛圍好。最后是完善激勵評價機制，出臺《紅旗小學優秀備課組評選細則》，期終進行自評、互評，在此基礎上全校教師民主測評，最后由校考核小組結合資料及平時的考核及民主測評情況進行評審。

2.蹲點管理提升效率

為了提高教學工作的質量，學校要求學校教學管理干部根據學校對教學工作質量的總體目標，對教學全過程各個環節的質量進行科學、有效的管理。為此，我們制定了監控教學全流程的《紅旗小學教學工作質量干部責任管理要求》。《要求》規定，管理干部根據學校對教學質量的總體要求，對教學流程各個環節的質量進行有效的管理，要求做到四結合：“做與思結合”“管與導結合”“導與研結合”“研與訓結合”。聽課有計劃、有目的、有重點，課后有分析，能及時與受聽的老師有研討。專題發言選題要有針對性、內容有科學性、導向性和可操作性，有利于提升教師的理性認識和解決問題的能力。圍繞不同學段的要求，選擇最能反映學生學力的內容和形式調研學情，并能做好后續工作。根據不同學段《課標》的要求的教材的重點，針對責任區域內教師的現狀，選定專題、確定對象、實施專項培訓，提高教師業務能力。同時還將學校薄弱教師與薄弱班級的幫扶計劃也納入管理范圍。

此舉較好地發揮了干部對教學工作引領、監控和協調的作用，使管理真正落到實處，對推進有效教學起到了很好的促進作用。學校還建設了一支高素質的教學管理干部隊伍，一些年輕干部正在從管理無為向管理有為轉化，從無序管理向規范化管理轉化，有的已從管理“有為”向管理“優為”發展。

三、構建“真實”生本課程

學校的發展在于課程建設。紅旗小學結合學生的生活實際，從人的真實存在狀態即科學教育、人文教育和個性教育入手，構建了學校的三大支柱校本課程：人文教育——書香校園建設、科學教育——無線電基地訓練、個性教育——棋類。

1.“書香校園建設”，豐厚人文積淀。從2001年開始，紅旗小學把營建書香校園作為特色教育傾力打造，采用“環境創設、行動推進、專題研討、評選激勵”四大策略，建構了“學校——家庭——書店、圖書館”三位一體的讀書空間，出臺了《紅旗小學學生六年閱讀素養培養計劃》。十多年堅守，十多年探索，十多年追求，書香校園建設實現了從活動走向課題，由課題走向課程，由課程走向文化的跨越。

江蘇省教育科學研究院副院長楊九俊盛贊道：“到紅旗來，看到了三個‘一’：‘一條路’，紅旗小學為學生構建了一條讓學生獲得教養的途徑，有利于學生的精神發育和成長；‘一個場景’，就是師生共讀，家校共讀，其樂融融的溫馨場景，影響著孩子今后的閱讀；‘一面旗’，紅旗小學高舉打造特色學校的大旗。紅旗小學用課外閱讀這種探索來構建學校的特色和文化，完全符合特色學校的全體性、基礎性和內生性的三個要求，成為拓寬素質教育的另一面‘紅旗’，它通過閱讀優秀作品，為孩子開拓了一條提升素質的有效途徑。”

2.棋藝教育，彰顯學生個性。近二十年來，紅旗小學采用普及加提高的模式開展棋類教育，將棋德、棋風、棋規則和未成年人思想道德建設相結合。貫徹“育人為本，德育為先”的原則，寓品德教育、習慣養成、智力水平提高于棋。通過對弈，讓學生在棋盤上感受濃縮人生，克服成長中的煩惱與挫折，感悟人生的道理；通過對弈，了解對手，挑戰高手，在棋盤上既競爭搏殺，又切磋棋藝，在競爭中共同發展；通過對弈，超越以勝負制衡的狹隘心理，培養高尚情操，增強百折不撓的堅定毅力，培養堅持到底的堅強意志。

3.無線電課程，培育科學素養。2011年鎮江市唯一的青少年業余無線電訓練基地落戶我校，使原來的無線電興趣小組活動水平和層次有了大幅度的提升。通過精心地思考、研究和設計，學校通過對無線電“外延課程”內容的開發和利用，使得無線電的活動與學科課程相互融合，讓更多的孩子在參與活動的過程中感受學科知識在無線電特色活動中的重要性，從而培養學生學好科學文化知識的自覺性，并通過形式多樣的無線電活動讓孩子學有所用，從活動中學會面對挫折、與人合作。

以求真文化引領學校發展，學校成功實現了從同質教育走向優質教育的飛躍。我們堅信，只要我們確立正確的教育理想，只要我們追尋理想的腳步永不停止，定會使紅旗成為一所名副其實的現代化精品學校。

（孫靜，鎮江市紅旗小學，212000）

責任編輯：顏瑩