音樂課堂中教師的放手與學生的放飛

音樂教育作為藝術教育的有機組成部分，既是素質教育的內容，也是實施素質教育的重要手段。學校的音樂教育與音樂專業訓練是有區別的，學校的音樂教育是有專門教材，以審美為核心，進行有目的、有計劃、有步驟、有設施并獨具特色的育人實踐活動。這種獨特的教學方式，在激發人的情感方面一般比其他學科來得更直接、更迅速，且效率更高，它的非語義性，給學生提供了更為廣闊的思維空間，潛移默化地培養了學生的創新精神。

音樂教育讓學生的個性得到充分展示。學生很喜歡上音樂課，尤其是新課程改革后，音樂教材脫胎換骨，彩色的紙張，豐富的內容，讓學生愛不釋手，設置的學習形式有表現與實踐、感受與鑒賞、活動與創造等方面，他們不僅能學習欣賞到優美的音樂，還可以用自己喜歡的方式表達音樂，個性得到了充分的展示。八年級下冊的第五單元《梨園漫步》是戲曲單元，本以為學生對戲曲不感興趣，哪知他們在學習的時候表現出濃厚的興趣。學唱《唱臉譜》時，雖然副歌部分有些難度，但他們卻相當認真，課堂小結前我給大家布置了一個作業：下節課請同學們上臺表演，至于如何表演，各顯神通。到了那天，同學們的表現讓我驚喜萬分，唱功好的同學完美獻唱，喜歡畫畫的同學準備了精彩的臉譜，會舞蹈的則用肢體語言盡情表演，大部分同學在這次展示中表現出了鮮明的個性與才情。

音樂教育激發了學生的創新思維。音樂課堂上，學生常常打破我的預設，生成了不少精彩的片斷。教學八年級上冊第三單元《西南風情》，在“感受與鑒賞”這一環節中安排了欣賞小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》，我事先沒有告訴曲名，也沒有介紹音樂背景，只是讓學生用心地聽音樂，聽完后談感受，大部分小組從情緒、節奏、旋律等方面來談，有一個小組的回答則很有創意：“老師，那音樂就像一個故事，如同《貓和老鼠》一樣。”這一句簡單的話引發了同學們熱烈的討論，新穎的答案讓同學們的思緒飛揚，大家給這段音樂編成了許多故事：林中大戰、山坡上的小孩、我揀到錢包了等等，還用肢體語言和著音樂的節拍，演繹了各自生動的故事。音樂的欣賞激發并培養了孩子們的創新精神，我們在傳授音樂知識的同時更應該多放手，讓他們有足夠的時間和空間放飛思維，培養他們的創新精神。

學生的個性展示和創新能力積淀而為寶貴的課程資源。教師在教學的過程中培養學生的創新精神，讓學生的個性得到充分展示的同時，其實也在潛移默化地提高自己的教學水平，同時 促進了學校音樂教育的發展。工作14年來，每一節課的感受都不同，每每備到一個環節，以前學生在音樂課上的個性展示、創新想法便浮現腦海，給我以很大的啟示。比如八年級上冊第四單元《江河大地》的教學中，學唱了歌曲《三峽的孩子愛三峽》，這首歌曲屬于民歌中的號子，為了讓同學們進一步體會號子的特征，我請學生唱唱他們家鄉的號子。一位來自東灶港的學生上臺演唱了他們那里的通東號子，其中的節奏讓我產生了靈感，即興給歌曲配了三種節奏：

在演唱拓展環節，我請一個同學領唱，其余的同學喊號子，不同的節奏讓同學們對號子這種音樂體裁有了更深的印象。此后，這節課的情景常常映現在我的備課環節，無論是歌曲教唱還是音樂欣賞課，不再是枯燥的唱、聽、講、感受，更多的成了學生展示個性、激發創新精神的舞臺。

（黃銘霞，海門市長春初級中學，226125）

責任編輯：宣麗華