中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策

摘 要：中職學(xué)校班級(jí)管理工作千頭萬緒，方法千差萬別，形勢(shì)和任務(wù)又千變?nèi)f化，所以班級(jí)管理工作的難度較大。然而中職班級(jí)管理的好壞直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量，體現(xiàn)著其管理水平，最重要的是影響著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。本文以人本化管理為指導(dǎo)思想，分析中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問題，探討管理好中職班級(jí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職；班級(jí)管理；問題；對(duì)策

一、中職學(xué)校班級(jí)管理方面存在的主要問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自信心不足

受大學(xué)、高職、高中擴(kuò)招的影響，中職生源較差，文化水平綜合素質(zhì)偏低。相當(dāng)一部分學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自信心不足，存在厭學(xué)情緒，進(jìn)入中專后，在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和主動(dòng)性，起點(diǎn)低，興趣不濃。

2.教師管理方法不當(dāng)激發(fā)學(xué)生抵觸情緒

中職學(xué)生在個(gè)性方面追求獨(dú)特性，崇尚特立獨(dú)行，而學(xué)校要求的是集中性、統(tǒng)一性、紀(jì)律性，一些教師缺乏愛心、耐心，態(tài)度生硬，方法死板，與學(xué)生目前的人生態(tài)度相沖突，所以，一旦管理工作沒有到位，很容易激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。

3.班級(jí)人際關(guān)系不融洽

當(dāng)前中職生感情淡漠，不注重搞好人際關(guān)系，導(dǎo)致中職學(xué)校班級(jí)管理問題重重。班級(jí)人際關(guān)系主要指師生之間的關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系。有調(diào)查顯示，在中職學(xué)校中，與教師關(guān)系良好的學(xué)生比例不到10%，大部分的學(xué)生要么是對(duì)教師陽(yáng)奉陰違，要么是公然與教師對(duì)抗。而在學(xué)生內(nèi)部，學(xué)生關(guān)系也并非融洽。有調(diào)查顯示，有超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己的班級(jí)凝聚力很差。學(xué)生之間沒有默契和集體觀念，彼此不能形成良性影響，不能合作學(xué)習(xí)發(fā)展。這樣的班級(jí)人際關(guān)系，也給班級(jí)管理工作造成了很大的壓力。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理的對(duì)策

1.充分了解學(xué)生

當(dāng)前中職學(xué)校的班級(jí)管理工作之所以問題多多，很大一個(gè)原因是學(xué)校教育工作者缺乏對(duì)學(xué)生的了解。中職學(xué)校的教育工作者應(yīng)當(dāng)深入到班級(jí)中去，與學(xué)生親密交流，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特征，時(shí)刻把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。教師只有對(duì)學(xué)生的狀況做到心中有數(shù)，才能對(duì)癥下藥，更好地開展班級(jí)管理工作。

2.不斷更新與學(xué)生的溝通交流方式

班上有個(gè)女生從開學(xué)到現(xiàn)在跟同學(xué)都相處不好，在班里沒有一個(gè)朋友，整天形單影只，嚴(yán)重影響了她的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)此事后，我經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)：這個(gè)女生有多疑的習(xí)慣。中學(xué)生的多疑主要由于對(duì)他人缺乏信任，缺乏必要的溝通造成的。我在了解情況后認(rèn)真觀察該女生的日常習(xí)慣，沒事就找她聊聊生活上、學(xué)習(xí)上的問題，并教給她一些與人溝通的方式，后來這個(gè)女生就變得活潑開朗了許多。在這個(gè)事情上，我明白了與學(xué)生溝通的重要性。很多學(xué)生不愿與教師溝通，他們認(rèn)為教師跟他們有代溝，不了解他們。后來我通過QQ、電子郵件等平臺(tái)與學(xué)生溝通交流，結(jié)果很多學(xué)生把他們不愿當(dāng)面反映的問題通過各種方式提供給我，讓我及時(shí)掌握各種信息，從而能調(diào)整自己的工作思路，并因此和學(xué)生成了好朋友。

3.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用賞識(shí)教育

就精神生命而言，每個(gè)學(xué)生都是為得到賞識(shí)而來到人世間的。作為班級(jí)工作的組織者、管理者的班主任一定要懂得——適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。賞識(shí)學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，并懂得賞識(shí)方式的藝術(shù)性。賞識(shí)教育的開展要遵循以下原則：（1）全體性原則。尊重、賞識(shí)教育的對(duì)象是全體受教育者。（2）差異性原則。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自身的個(gè)性特點(diǎn)，開展賞識(shí)教育，要注意了解學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)。（3）客觀性原則。賞識(shí)不是沒有理由的亂表?yè)P(yáng)，而是根據(jù)客觀實(shí)際情況，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的。（4）適度性原則。賞識(shí)學(xué)生就要客觀地分析和了解學(xué)生的身心需要及心理狀態(tài)，掌握好賞識(shí)的“度”。（5）及時(shí)性原則。賞識(shí)教育要做到及時(shí)、迅速。

4.開展班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣與信心

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，更是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。針對(duì)中專生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我認(rèn)為幫助他們找回學(xué)習(xí)興趣和自信的最好方法是鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，每周開展一次由學(xué)生自行組織的有特色、有意義、有針對(duì)性的班級(jí)小活動(dòng)或才藝表演。活動(dòng)不能拘于形式，也不能成為某些學(xué)生的專場(chǎng)表演，而是讓全班學(xué)生參與，讓他們扮演不同角色，使每位學(xué)生都有展示自我和接受鍛煉的機(jī)會(huì)。教師可以參與活動(dòng)的擬定、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，甚至作為成員參與，這樣可提高學(xué)生參加活動(dòng)的興趣；活動(dòng)內(nèi)容由學(xué)生自己擬定，形式多種多樣，范圍可大可小。通過班級(jí)活動(dòng)和才藝表演，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找出自己的閃光點(diǎn)，教師在班上對(duì)他們及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，使他們明白學(xué)習(xí)與其他活動(dòng)一樣，只要認(rèn)真對(duì)待，付出努力，同樣可取得好的成績(jī)，這樣即可增加他們的自信心。

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