中職德育教育存在的問(wèn)題及對(duì)策思考

摘 要：中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者，但目前中職生的思想道德現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。針對(duì)這一問(wèn)題，本文分析了中職生的思想道德現(xiàn)狀及德育教育存在的誤區(qū)，并提出了增強(qiáng)中職學(xué)校德育教育實(shí)效性的途徑。

關(guān)鍵詞：中職德育；誤區(qū)；實(shí)效性

縱觀社會(huì)發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。中職生要能立足于社會(huì)，擁有自己發(fā)展的一席之地，除有過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)外，還必須要有高尚的品質(zhì)、良好的道德修養(yǎng)。如何將中職生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者，是中職教育非常關(guān)心的話題。

一、當(dāng)今中職生的思想道德現(xiàn)狀

1.心理素質(zhì)和承受能力較差。現(xiàn)在的中職生獨(dú)生子女居多，生活條件良好，缺少磨練，心理和身體的承受能力差，并正處于心理困惑和煩惱出現(xiàn)最多的時(shí)期。有的學(xué)生認(rèn)為自己前途渺茫，從而自暴自棄，意志消沉；有的學(xué)生對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，自卑心極重，情緒低落而孤僻，難以與人溝通；有的學(xué)生容易產(chǎn)生一些過(guò)激心理，沖動(dòng)好斗。

2.不良行為習(xí)慣和較差的自控能力。相當(dāng)一部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，逃學(xué)、曠課等違紀(jì)行為經(jīng)常發(fā)生；不講文明禮貌、損壞公物等現(xiàn)象較為嚴(yán)重；受社會(huì)上一些不健康思想的影響，部分學(xué)生出現(xiàn)了暴躁、抑郁、固執(zhí)、攻擊等不良個(gè)性心理特征。

3.道德情感狹隘，道德意識(shí)薄弱。一些學(xué)生缺乏正確的道德情感。他們一般重感情、講義氣、愛(ài)打抱不平，但缺乏真正的正義感。一些學(xué)生的法紀(jì)觀念、勞動(dòng)觀念、勤儉節(jié)約觀念淡薄，缺乏積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，對(duì)家庭、集體和社會(huì)缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心。

二、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的誤區(qū)

1.教育軟弱乏力，德育工作低效化。社會(huì)不凈、家庭不管和學(xué)校不力，是當(dāng)前學(xué)校德育工作軟弱的主要原因，擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)的學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育方面常常顯得無(wú)助和乏力。一方面，學(xué)校的思想道德教育往往是孤軍奮戰(zhàn)，孤掌難鳴。在道德認(rèn)識(shí)方面，社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)大于學(xué)校的教育，學(xué)生在社會(huì)和家庭接收的信息經(jīng)常與學(xué)校的教育不同步也不合拍，學(xué)校德育工作的效果被社會(huì)的負(fù)面影響消蝕殆盡。另一方面，學(xué)校自身也存在教育偏位、德智失衡的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在德育的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，德育的方法忽視學(xué)生的主體性，德育的施教者與學(xué)生之間存在某種隔離，德育工作者引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的力量因此而消弱。

2.重視智育，忽視德育，社會(huì)評(píng)價(jià)片面化。社會(huì)對(duì)教育的重視還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度。對(duì)未成年人的道德教育更是如此，以前我們過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)歷和文憑，卻忽視了學(xué)生的道德教育，目前很多考試仍然還是一卷定終身，所以重智育輕德育的做法在短時(shí)期內(nèi)很難有太大的轉(zhuǎn)變。

三、提高德育實(shí)效性的思考

1.從學(xué)校的整體改革入手，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，離不開(kāi)學(xué)校教育的全局。要進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，從整體上深化教育的改革，改變德育工作說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要、忙起來(lái)不要的狀況。要樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持進(jìn)行教育改革，形成整體的育人環(huán)境，增強(qiáng)德育的實(shí)施。

2.轉(zhuǎn)變德育觀念，更新德育內(nèi)容。中職德育首先必須在堅(jiān)持正確的政治方向的基礎(chǔ)上，摒棄形式主義，增強(qiáng)德育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。其次要針對(duì)學(xué)生情況，分層次地確定德育的內(nèi)容和整體規(guī)劃。同時(shí)學(xué)校德育工作還要把創(chuàng)新意識(shí)融入其中，這樣才能在德育整體教育上有所突破。

3.強(qiáng)化德育隊(duì)伍，建立德育基地。提高德育質(zhì)量的關(guān)鍵在于建立一支思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)好，事業(yè)心、責(zé)任感強(qiáng)的德育工作者隊(duì)伍。德育工作者要以身作則，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育。班主任是學(xué)校德育工作的主要參與者，要求班主任要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)校要把班主任是否尊重、信任、愛(ài)護(hù)學(xué)生作為衡量班主任工作是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)他們正確地運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.加強(qiáng)行為規(guī)范管理，樹(shù)立科學(xué)的人生觀。在學(xué)生一入校時(shí)，學(xué)校和教師就應(yīng)加強(qiáng)管理，用《守則》《規(guī)范》及校規(guī)校紀(jì)等來(lái)約束學(xué)生，并用學(xué)校或班組發(fā)生過(guò)的典型事例，通過(guò)主題班會(huì)和各類教育機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在道德建設(shè)上真正形成自律。還要組織學(xué)生直接參與學(xué)校活動(dòng)，通過(guò)演講、影評(píng)、參觀、訪談、文藝匯演等活動(dòng)，把學(xué)生置于必須做出道德選擇的具體情境中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。因此，我們必須大力加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，改變當(dāng)前學(xué)校德育教育低效、低速的現(xiàn)狀。

5.開(kāi)展心理健康教育，營(yíng)造和諧的心理健康環(huán)境。首先，要抓校園文化建設(shè)，這是心理的隱形教育，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍。優(yōu)美的校園環(huán)境，豐富的文體活動(dòng)，和諧的人際關(guān)系，有利于學(xué)生形成健康向上的心態(tài)。其次，要抓教師的理論素養(yǎng)。教師要有比較豐富的心理學(xué)知識(shí)，掌握理論武器，要多與學(xué)生親密接觸，放下師道尊嚴(yán)的架子，走近學(xué)生的心靈，解除師生間的心理障礙。總之，教師應(yīng)以良好的形象，消除學(xué)生眼中的“信任危機(jī)”，真正成為學(xué)生信賴的好朋友。

德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，具有漸進(jìn)性、反復(fù)性、復(fù)雜性和曲折性。只有我們充分認(rèn)識(shí)中職生德育教育的特點(diǎn)，以飽滿的信心和耐心，結(jié)合不同形勢(shì)下的不同的德育現(xiàn)狀，常抓不懈、講求實(shí)效，才能真正闖出一條中職德育工作的新路子。

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