小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)應(yīng)把握好四個環(huán)節(jié)

摘 要：本文從教育觀念的更新、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)生興趣的挖掘以及合理布置家庭作業(yè)四個方面，對小學(xué)語文的教學(xué)藝術(shù)進行思考和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)藝術(shù)；四個環(huán)節(jié)

小學(xué)時期是學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)的時期，小學(xué)語文教學(xué)是一門需要教師不斷鉆研和反思的藝術(shù)。時代瞬息萬變，小學(xué)語文的教學(xué)藝術(shù)也應(yīng)當跟隨時代的步伐而不斷推陳出新。

一、堅持與時俱進，不斷更新小學(xué)語文教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念是影響教師改善教學(xué)藝術(shù)的重要因素。尤其是傳統(tǒng)的一些教學(xué)觀念已經(jīng)不適合當前的教學(xué)形式了，如有些小學(xué)語文教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，迫于升學(xué)的壓力和教學(xué)計劃的要求，單方面地將學(xué)生當做是接受知識的機器，只求將語文知識灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和接受能力。新時期的小學(xué)語文教學(xué)觀念指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中是主人翁的地位，有權(quán)利在課堂上提出問題、發(fā)散思維。小學(xué)語文課上，培養(yǎng)學(xué)生的道德是重要的教學(xué)目標之一，如很多的課文都是意在講一些諸如尊老愛幼、熱愛祖國等中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。通過課本講授畢竟不夠生動形象，不利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。如果教師采用啟發(fā)式教學(xué)，在講授相關(guān)知識之前能夠和學(xué)生進行問答式的課上交流，讓學(xué)生闡述自己的認識的話，就可以取得事半功倍的教學(xué)效果了。當然，我們并不是說傳統(tǒng)的教學(xué)觀念都是不適合當前教學(xué)的，很多的傳統(tǒng)教學(xué)觀念也有合理和值得當代教育者不斷借鑒和傳承的內(nèi)容。作為一名具有責任心的小學(xué)語文教師，要注意將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和現(xiàn)代教學(xué)觀念有機結(jié)合起來，做到古為今用，新舊相融。

二、根據(jù)學(xué)生的特點，及時培養(yǎng)他們良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

福祿貝爾說過：“習(xí)慣是影響孩子一生的最重要因素之一，習(xí)慣更是陪伴孩子們的終身教師。”的確，習(xí)慣在一個人的一生占有重要的地位。在教育界，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是每一位教師的教中之義。小學(xué)語文是一門規(guī)律性很強的學(xué)科，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是有章可循的。如果學(xué)生能夠掌握這些學(xué)習(xí)規(guī)律，并且建立起正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，其在學(xué)習(xí)中就能夠更加輕松和諧。語言作為一種人與人之間溝通的媒介，它的學(xué)習(xí)秘訣就在于讀背，因為學(xué)習(xí)語言的最終目標是運用它與人交流。比如：在小學(xué)語文教學(xué)中，對漢語拼音的教學(xué)要求是比較高的，因為漢語拼音的學(xué)習(xí)效果直接影響到學(xué)生接下來的漢字學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的拼音基礎(chǔ)不扎實，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語字、詞、句方面就將處于非常棘手的境況，更不用說提升閱讀和寫作能力了。漢語拼音的學(xué)習(xí)中，有非常利于學(xué)生記憶的口訣，如果學(xué)生能夠成功背誦口訣的話，就能夠掌握拼音的相關(guān)知識。但是，對于年齡尚小的小學(xué)生來講，記憶拼音口訣不是一件簡單的事情，這時教師就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀背習(xí)慣。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天背誦一遍的好習(xí)慣，然后逐漸放開手腳，讓學(xué)生自己建立主觀能動性，養(yǎng)成每日讀背的好習(xí)慣。總之，教師應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的身心特點，有目的、有計劃地幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣，這是教師應(yīng)當具備的教學(xué)藝術(shù)之一，更是在為學(xué)生的終身語文水平的提升打下扎實的基礎(chǔ)。

三、開展特色教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

特色教學(xué)，一直是教師不斷追求的教學(xué)境界。特色教學(xué)指的是教師根據(jù)客觀的教學(xué)條件和學(xué)生的特點開展有針對性的教學(xué)行為。因材施教就是特色教學(xué)的一種呈現(xiàn)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于每個學(xué)生的成長環(huán)境的差別和使用語言的習(xí)慣的不同，在語文學(xué)習(xí)中不可避免地存在著千差萬別。因此，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的具體差異，因材施教。教師只有做到了因材施教，符合了學(xué)生的心理需求，才能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，開展特色教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文教師順利開展教學(xué)工作的重要方式，更是一門提升教學(xué)效率的教學(xué)藝術(shù)。

四、課后認真計劃總結(jié)，合理布置家庭作業(yè)

曾子有云：“吾日三省吾身。”反省是一個人取得成就的重要保證。在教學(xué)中，規(guī)律性的反思和總結(jié)教學(xué)上的得與失更是一名教師的責任與義務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)之一就是教師善于課后認真總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。毛澤東曾經(jīng)說過：“沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。”言外之意就是強調(diào)經(jīng)驗的重要性。很多小學(xué)語文教師的教學(xué)經(jīng)驗是足夠了，但是，沒有主動總結(jié)的意識，這樣常常造成綜而不述的局面。實踐證明，善于總結(jié)的小學(xué)語文教師在教學(xué)中的進步更加迅速，也更受學(xué)生的喜愛和歡迎。因此，教師要多學(xué)習(xí)教育方面的相關(guān)理論，提升自身總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)歷的能力。此外，合理布置家庭作業(yè)是教師的另一項重要的教學(xué)藝術(shù)。家庭作業(yè)是學(xué)生及時鞏固課堂知識的重要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)。教師在布置家庭作業(yè)方面要堅持以人為本的精神，適當?shù)臅r候可以跟學(xué)生加強交流，根據(jù)學(xué)生的建議適當安排家庭作業(yè)，保證學(xué)生在既認真又開心的狀態(tài)下完成語文作業(yè)。

總之，當前小學(xué)語文教學(xué)中還存在著各種各樣的問題，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地學(xué)習(xí)和踐行各種教學(xué)藝術(shù)。除了以上筆者提到的教學(xué)藝術(shù)之外，還有很多有待發(fā)現(xiàn)和開發(fā)的教學(xué)藝術(shù)，教師要虛心學(xué)習(xí)和潛心研究，爭取實現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)上的突破，幫助學(xué)生愉快、輕松、高效地學(xué)好小學(xué)語文這門功課。