淺議農村中學課程改革

目前，農村中學分布相對零散，規模小，條件差，教育經費短缺嚴重制約著農村教育的發展。同時，由于總體素質的偏低和觀念的陳舊，農村中學教師不能很快適應新課程教學，這直接影響到農村地區教育的發展，也影響到農村的經濟發展和新農村建設的步伐。為了適應農村經濟和新時期農村教育的發展，促進農村中學課程改革是當前農村中學一項十分重要的任務。本文就如何進行農村中學課程改革，加快農村中學教育發展的步伐談談認識。

一、重新定位農村中學教師角色

農村中學教師的特殊地位決定了其角色結構。相對于學生而言，主要有以下兩種：

1.師長、同志、朋友、父母角色

面對新一輪課程改革，農村中學教師一定要正確處理師長、同志、朋友、父母的角色問題。要走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，努力創造與學生心靈溝通的條件。教師只有真正掌握了學生的思想和動向，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，達到教育的目的。

2.導演、導游、導師角色

在新課程中，角色的轉變不僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，這就加大了指導的難度。樹立導師意識，首先是相信學生，相信學生能在已有知識經驗的基礎上，靠創造性的勞動獲得新知，并有所進步。其次是善于指導，中小學生的學習自覺性不夠強，情緒不夠穩定，方法還很欠缺，這就需要教師及時有效的指導。第三，重視教學過程的設計，教學過程的設計要以有利于激發興趣、有利于發展思維、有利于培養創造能力為原則。導演、導游、導師三個角色都體現了教師的主導作用，但后者更充分地顯示了學生的主體地位，更有益學生的健康成長。

二、構建農村中學探究式課堂教學模塊

為了促進農村教育的跨越式發展，使新課改在農村中學得到有效地實施，就要優化課堂教學，構建探究式課堂教學模塊。

1.探究準備

這是學習新知識的前提，其主要任務是為學生學習新知識準備良好的思維材料，培養學生創新的意識。

（1）創設情境。遷移學習——復習與新知識有關的舊知識，為學習新知識做好知識、學法的鋪墊。情景引入——通過復習與新知識有關的舊知識，用日常生活中的實物、實例、游戲、故事等引入。

（2）提出問題。根據新知識的特點，引導學生提出要探究的問題。

2.探究構建

探究構建是課堂教學的中心環節。其主要任務就是教師引導學生學習，指導學生運用好探究方法，調動學生主動參與探究的積極性，從而使其獲取知識，發展學生智力，培養學生創新思維，提高學生整體素質。可分三步：

（1）獨立探究。首先，讓學生準備嘗試的材料（自學課文、操作演示、動筆練習等）和嘗試思考題（教師根據教學目標，教材的重點、難點和學情設置問題），然后讓學生帶著問題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學的內容。學生通過嘗試思考，發揮自主性和主動性，激發學習興趣，調動學習積極性。

（2）合作探究。在學生通過嘗試初步感知的基礎上，為了充分發揮他們的學習主動性，教師可運用討論的形式，讓學生各自發表不同的意見，互相提問，互相幫助，共同研究，解決問題。討論有同桌討論、組討論和全班討論。討論的問題是新課中的重點、難點。

3.發現知識

學生經過嘗試、討論試練后，教師引導學生回顧學習的過程，運用觀察、分析、比較、綜合、概括的方法，將感性認識上升到理性認識，歸納構建知識，發現學習規律，概括學習方法，從而培養學生的邏輯思維能力和綜合理解能力。

4.探究深化

探究深化是學生鞏固運用新知識，掌握運用學法，形成技能的環節。

（1）練習。這是檢測新知識，運用新知識，掌握學法和運用學法的嘗試。練習內容要面向全體學生，要針對新課要點。要環繞目標，突出重點，有基本練習、綜合或專項練習、發展練習三個層次，練習要有開放性，形式要多樣，使不同層次學生的潛能都得到發展。

（2）總結。一方面讓學生談一節課學習了什么，有什么收獲；另一方面，教師對一節課所學知識展開簡潔說明。

三、確立農村中學學生評價體系

教學評價也是新課程改革的一個重要環節。傳統的教學評價忽視人本主義，把教育現象的價值判斷引導到終結性結果上，強調內容統一、標準統一，模式統一，“為評價而評價”。長此以往，教師教無靈性，學生學無自主、無創造，忽視教學評價的有效性，嚴重制約著學生的全面發展。新課標倡導“以人為本”的教育思想，要求建立“立足過程，促進發展”的評價體系，必須讓學生參與到評價活動中，在評價內容的制定上，必須關注學生的個體差異，評價要涉及學生身心發展的各個領域，讓每個學生都有獲得成功的機會和體驗，關注每個學生的進步和各方面發展的潛能。因此，構建評價內容多元，評價方法多樣，促進學生全面發展的學生評價體系刻不容緩，實施新的數學教學評價方式有助于新課程改革的進一步推進。

總之，做好課改工作需要教師付出大量的心血，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為普通農村教師，筆者在改革過程中獲益良多，相信會有很多教師有同感。讓我們一起努力，用實際行動向新目標宣告：教育創新，完善自我。

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