如何在音樂教學中創設情境

摘 要：在音樂教學中，教師要結合歌曲意境和歌曲形象創設音樂情境，引導學生參與音樂活動，使學生在學習過程中受到音樂的感染，準確地認識音樂形象，進入角色。在愉悅的氣氛中接受教育，學生能更好地學習音樂技能，提高音樂素養。

關鍵詞：多媒體；音樂音響；游戲導入；語言描繪

隨著新課程改革的逐步實行，小學音樂教學越來越受人們的重視。掌握知識的多少已經不是最重要的，如何掌握知識才至關重要。作為基礎教育課程，音樂課程本身就具有不同于其他學科的特征，音樂教育與教學基本上不能通過講授的方式來進行，音樂教師在教學過程中要結合歌曲意境、歌曲形象創設音樂情境，引導學生參與音樂活動，使學生在學習過程中受到音樂的感染，準確地認識音樂形象，進入角色。在愉悅的氣氛中接受教育，更好地學習音樂技能，提高音樂素養。

音樂情境的表現是多種多樣的，它包括表演、多媒體、音樂游戲等手段和方法。教師要指導學生在教學與游戲活動中，通過身體的動作和姿態，體驗音樂的節奏、節拍、力度、速度、情緒等方面的特點，在感受中加深對音樂的理解并創造性地表現音樂。在小學音樂教學中運用情境教學，能取得較好的效果。它是實現愉快教學的基本教學模式，也是促使兒童生動活潑學習的重要途徑。

一、利用多媒體畫面再現情境

對低年級學生而言，音樂元素的學習顯得枯燥、乏味。教師單調、重復地講解，學生更是提不起興趣。而小學生對形象、直觀的事物接受能力較強，因此，在音樂教學中，運用多媒體畫面的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲畫并茂的情境，從而大大提高教學效率，豐富學生的音樂元素獲得，引導學生積極主動地參與音樂實踐活動，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中有效地獲得知識。如教學“大鹿”一課，課前教師利用多媒體出示一幅大森林圖案的背景，然后放上大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，此時，學生仿佛置身于有趣、美麗的大自然之中，目睹了大鹿救了被獵人追趕的小兔子。在多媒體畫面創設的情境中，學生的注意力被深深吸引，極大地調動了他們學習歌曲的熱情。

二、通過游戲導入情境

游戲是兒童喜愛的活動。通過游戲，兒童的內心能獲得愉快、自由和滿足。用游戲導入情境，是最貼近學生生活，也是情境導入中最有效的一種。如教學“火車開了”一課，教師為每個學生精心準備了禮物（房子、火車、軌道、大樹、小鳥的彩色圖案等），指導學生將各種圖片拼成有山有樹，有一輛火車從遠處駛來的圖案，用聲音的強、弱對比，模擬火車由遠及近又由近向遠行駛的聲音。之后教師扮演火車司機，學生扮演乘客，從家鄉出發去游覽祖國各地的大好河山。以上從游戲中導入歌曲的情境，激發學生對歌曲的學習產生了濃厚興趣。

三、利用音樂音響渲染情境

音樂是音響的藝術，它所表達的一切情感和所有形象都是由音響所產生的。音樂情境教學法首先具備的一個優勢就是以音響創設情境，用音樂把學生帶入學習情境，這是音樂教師最常采用和采用最多的情境創設方法。

四、用生動形象的語言描繪情境

語言是教師傳授知識的媒介，也是表情達意的工具。盡管音樂重體驗輕說教，但語言在音樂教學中還是起著某些特定的作用。在創設情境中，語言的描繪是最便捷、最常見的一種。教師可通過抑揚頓挫、聲情并茂、婉轉動聽的聲音語言和形象生動、得體協調的肢體語言描繪出情境，讓人情思并涌，沉浸在音樂作品所表現的情感中，用語言情境來亮化作品的情致。

五、以問題巧妙構筑情境

現代課堂教學是師生互動合作的教學，教師應該根據內容的深淺設置一些問題，給學生留有獨立思考的空間。根據問題的特點及學生的個體差異，教師可以采用單向發問、多向發問以及全面發問等多種形式。值得注意的是，在創設問題情境時，首先要建立平等、和諧的師生關系。其次，問題的表述必須簡練、準確。最后，問題的內容必須貼近生活，環環相扣，難度適中。如教學“火車開了”一課，教師結合學生的日常生活經驗，以提問的方式引發學生聯想與火車相關的內容，通過對問題的思考，引起學生注意力，把學生帶入歌曲的情境。

六、結合表演創設音樂情境

表演以它特有的趣味性深受學生喜愛。音樂作品表現的內容是生動而豐富的，通過創設表演情境，學生更熱衷于參加音樂實踐活動，他們在音樂活動中扮演各種各樣的角色，體驗作品所表達的不同情感。要想充分表現歌曲的內容，有聲有色地表演能取得良好的效果。

情境創設是課堂教學的重要環節，創設好的情境是激發學生音樂學習積極性的一種重要方式。音樂教師要提高認識，在教學中采用多種方式創設情境，把培養學生對音樂的感受、理解和想象與情感體驗聯系起來，把音樂的表現形式與音樂的內容結合起來，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性及創造性，著力激發學生的興趣，讓他們積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。