談初中美術研究性學習

摘 要：研究性學習強調學生對所學知識技能的實際運用而不僅是一般的理解和掌握；強調學生親身的實踐和體驗，而不僅是通過課本和老師獲駛間接的知識；在知識技能的運用中，在親身實踐中，使學生的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。在開展研究學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特點，教育內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發生較大變化。

關鍵詞：初中美術；研究性學習；美術教學

研究性學習鼓勵學生自主選擇、主動探究。在研究性學習過程中，學生如何判定自己和別人的學習成效，如何逐步深入理解開設研究性學習課程的必要性和重要性，從而更加自覺地參與研究性學習，提高研究性學習水平呢？為此，我們需要了解并掌握研究性學習的課程目標，并在教學實踐中認真執行。

一、初中美術課程研究性學習的培養方法

1.獲得親身參與研究探索的體驗。親身參與是研究性學習的第一要義。只有參與進去，才能體驗解決任何一個實際問題的不易，才能感受到書本上每一項知識的來之不易，才能體會克服困難、頑強進取的酸甜苦辣，才能品嘗獲得成功的喜悅。有了這樣的親身經歷和體驗，相信他們會逐漸形成日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發起他們獲取知識并運用知識解決實際問題、不斷發現創新的積極欲望。

2.提高發現問題和解決問題的能力。所謂問題，就是客觀事物之問的矛盾在人們頭腦中的反映。在我們認識客觀世界的過程中，問題是聯系已知與未知的橋梁和紐帶。在開放的環境中發現并提出問題是研究性學習的關鍵。提不出問題，就無從談及設計解決問題的方案，也無從知道圍繞什么主題收集分析數據信息，更無從著手總結提練研究的成果。俗話說：“人生識字糊涂始。”講的就是越是有學問、有思想、有能力的人，越善于發現問題，提出問題的道理。正因為如此，研究性學習要求學生在發現問題的過程中啟動各科學習中的知識儲存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實踐能力。

3.培養收集、分析和利用信息的能力。收集、分析和利用信息是貫穿于整個研究性學習全過程的活動主線，研究性學習最終的結論和成果不是憑空得出的，它需要加工的原料，研究性學習的原料就是各種信息。從能力培養方面，學生的綜合能力得到了一次鍛煉。

4.學會分享與合作。學會與人交往合作，學會與人共同承擔素任、共同分享快樂和成果是完成研究性學習任務的基本保證。研究性學習的過程，正是一個人際溝通與臺作的過程。為了完成研究任務，人們一般都離不開課題組內的合作，即使選擇的課題是采取獨立研究的方式，同樣離不開與人打交道，離不開別人的支持與幫助，以及與課題組外人士（如指導教師、社會力量、研究對象）的溝通合作。所以，研究性學習把學會合作作為重要的培養目標。

5.培養科學態度和科學道德。科學的態度和科學道德是研究性學習追求的高尚人文精神。真理的追求，需要腳踏實地，來不得半點虛假。在通向成功的崎嶇道路上，只有不畏艱難才能到達終點。學生的研究雖不能與先輩們的上下求索和科學家們的創造歷程相比，但同樣需要學生認真踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人的想法和成果，并養成嚴謹求實的科學態度和追求進取的精神，磨煉了他們不怕吃苦、勇于克服困難的意志。

6.培養對社會的責任心和使命感。增長促進社會進步和發展的才干是研究性學習的價值取向。創新意識和實踐能力只有與時代前進方向一致，才能創造出有價值的成果。通過研究學習，學生認識到挽救傳統文化的重要性，產生了強烈的社會責任感和使命感，學生自主學習的積極性也更高了。

7.學生自主意識的確立。學生活動的自主性是指在教師指導下，充分調動學生的積極性、主動性，激勵學生最大限度地參與到教學中去，讓學生動腦、動口、動手、去行動、去探索，使學習活動成為學生自己的自主活動，使學生學會選擇，學會參與，給予學生更多自我設計、自我操作以及交流評價的機會。

二、引導學生開展自主性學習

引導學生開展自主性學習的最有效策略就是把教學活動安排成教師指導下的學生自主學習活動，其主要內容有：

1.自我定向。學生自己確定學習目標，安排學習程序，制訂學習計劃，為自主學習定向。

2.自我探究。學生通過獨立思考，自主探究知識的發生過程，具有獨立發現問題、解決問題、得出結論的能力。

3.自我評價。用學生互評、自評這樣的方法，不但被評價者得益，評價他人美術作品的學生亦可以從中吸收別人的長處，還能培養他們的審美和評價能力，達到一個相互交流、取長補短的學習效果，進而對學習過程進行積極的監控與調節。

4.自我調控。面對學習目標能尋找學習差距，考慮如何進一步改進自己的學習策略和方法，并采取針對性措施，及時調整自己的學習目標、策略和方法，以促進目標的達成。

5.自我激勵。在整個學習過程中，學生要不斷激勵自己戰勝困難，獲得學習成功，使自己始終處于積極、活潑的學習狀態。還可以讓學生進行互評，放手讓學生自主學習，他們會比我們想象的更加獨立。給他們留出自己的空間，相信學生會具有同成人一樣的獨立研究和動手能力。

參考文獻：

[1]龐穎.中國畫教學芻議[J].理論觀察，2008，（05）.

[2]賀亮.新課改形式下對初中美術課堂教學的思考[J].中小學教學研究，2006，（12）.