淺談初中英語如何進行情境教學

摘 要：在英語教學中，情境教學既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。英語教學大綱中也提到：要充分利用直觀教具和電化教學手段，努力創造英語環境。

關鍵詞：初中英語；情境教學；創設情境

一、運用游戲創設情境，有利于激發學生的學習興趣

游戲是人類從兒童成長為成人的過程中極自然的事，游戲注重過程的體驗，在賦予兒童娛樂體驗的同時，也促進兒童認知、情感和生活技能的發展，使學生在笑聲中更有效地學習，更快地吸收知識。它作為英語教學的重要輔助手段，備受學生歡迎。因此，在英語教學中巧妙運用游戲，能有效地激發和培養學生的學習興趣，并促進學生的全面發展。在英語課堂教學中創設游戲情境能使學生達到樂、學、練的結合及思維與想象的發揮。在適宜的情境中，可以激發學生的學習動機，發展學生的多種能力，啟發學生的思維和想象力，對培養學生的情感與個性都有很大的作用。

當然，英語游戲多種多樣，例如聽命令做動作、根據特征描述猜人物等。只要我們處處留心，善于動腦，在教學中多創設一些游戲情境，不但能激發學生的興趣，還能培養學生的創造性思維能力。

二、利用多媒體教學手段，創設直觀情境

巴班斯基認為：“創設必要的教學物質基礎，顯然是有效地和高質量地發揮教育教學過程的條件。”計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。在新課程的教學中，借助多媒體技術特別是把網絡技術與課堂教學聯系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等電腦多媒體與傳統的教學媒體有機結合起來，能實現英語教學中的“多信息，高密度，快節奏”。教師在自制課件輔助教學時，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設計，進行多層次、多角度的大容量操練，提高學習效率。此外，課堂上，教師只要點鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示課文的邏輯結構，綜合對學生聽、說、讀、寫能力的培養，可以使教師少費口舌。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，既可作新知識的講解，又可以根據情況進行再現，作為復習鞏固之用；同時還可以節省大量的板書時間，使基礎知識的講解更詳盡、課堂練習容量和內容更為廣泛有趣、新知識的鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業負擔提供保障。

除此之外，運用多媒體創設教學情境，有利于提高教師的自身素質。英語教師制作英語課件是一個重新備課的過程，一般要綜合考慮全課內容，審核重點、難點，設定應用課件的范圍。因而需重新整理知識結構，使各個教學環節有機聯系。

三、情境內化，以賽促學

優質的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內化及運用能力的大小。單純、直接的課堂教學乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的理解和接受。因此，教師要創設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現新內容，引導學生在情境中自然地實現語言的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發學生的學習潛能，使其獲得成功的體驗。新課程標準強調培養學生的語言綜合運用能力，具體包括情感態度、文化意識、語言能力、語言技能和學習策略等五個方面的要求。要提倡以學生為主體，尊重個體差異，推行任務型學習模式，注重過程評價。英語教學最重要的是培養學生對英語學習的興趣，使之持之以恒地置身于濃郁的學習氣氛中，而英語情境教學法是創造這種濃郁學習氣氛的最好形式。

四、情境遷移，學以致用

語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。英語的教學時空必須由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到學生的生活中。教師要設法增加學生語言實踐的機會，幫助學生在實際生活中創造英語環境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和教師用英語打招呼、交談，鼓勵學生盡量用所學的常用表達方式和同學們相互問候、對話，也可開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等，讓學生有充分的時間，大膽放手去思考、探究、體驗。教師要盡量根據教材內容，不斷創設新的情境，把教材中的難點、重點，適時、適度地創設在情境中，給學生提供更多的運用語言的機會。從由淺入深的學習中，增加對課文的理解，逐步學會用英語表達自己的思想，并最終獲得學習的成就感。這就需要教師提供給學生表達的舞臺和展示的空間。

德國的教育家第斯多惠說過：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”教師在教學中的主導情緒應是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。教師還應運用情境，烘托教學內容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情境中學。沒有情境的英語教學，既難以激勵學生的學習興趣，也不利于使學生實現知識向能力的轉化。因此，在英語教學中，教師應創造一切能創造的情境，提高學生的英語水平。

參考文獻：

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