淺析語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

摘 要：在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時代，新課程改革必然要進(jìn)入課堂教學(xué)中來，而課改的實質(zhì)從某種意義上說是一次學(xué)習(xí)方式的革命。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在我校已經(jīng)開展有多年了，教師一直是摸著石頭過河，總覺得無章可循?，F(xiàn)就自己的實踐來談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新課程；語文；合作學(xué)習(xí)；探究

一、合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的弊端

合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，在智慧的碰撞中對接、融合，達(dá)到共識、共賞、共進(jìn)。而完成合作學(xué)習(xí)，在課堂上主要是通過“小組討論”的形式。新課程改革以來，教師過于重視小組討論的形式，而忽視了學(xué)習(xí)目標(biāo)本身，造成了課堂上或蜻蜓點水、浮光掠影，或信馬由韁、放任自流，或一枝獨秀、萬馬齊喑，或表面熱鬧、成效甚微，或漫無目標(biāo)、無所適從。我曾聽過這樣一堂課，是蒲松齡的《狼》，教學(xué)過程如下：

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從圖中大家不難看出，整堂課都是學(xué)生在動，體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的自主性，而教師只是看客。但怎么聽怎么有一種事先安排好的感覺，學(xué)生就像皮影人一樣，課堂上討論聲紛紛，看似很熱鬧，可當(dāng)學(xué)生回答問題時，卻連課文中的字音還讀不準(zhǔn)，語句的節(jié)奏還沒有掌握。試想，這樣的一堂課下來，學(xué)生有何收獲，只能是架空的一堂課。

二、合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中不能盡善盡美的原因

所有教育戰(zhàn)線的工作者都應(yīng)該明確，合作學(xué)習(xí)首先是一種理念，這個理念應(yīng)該是滲透、貫徹于整個學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)不僅僅是指學(xué)生之間的合作，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生和教師間的合作中。尤其是在課堂教學(xué)中，教師是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生活動效果的好壞直接取決于教師。分析起來有這幾種可能：（1）教師對合作學(xué)習(xí)的方式還沒有足夠的認(rèn)識，沒有認(rèn)識到它的意義和價值，因此常常把它拿來作秀；（2）教師沒有認(rèn)清自己在合作學(xué)習(xí)中的地位和所應(yīng)發(fā)揮的作用，認(rèn)為討論在學(xué)生中進(jìn)行是學(xué)生的事，所以常常袖手旁觀；（3）教師對討論的內(nèi)容沒有充分的把握，或?qū)?nèi)容本身沒有深刻的認(rèn)識，或?qū)τ懻摰臈l件、時間等因素心中沒數(shù)；（4）缺乏具體的操作技巧，比如沒有給學(xué)生必要的指導(dǎo)和規(guī)范，即適度的調(diào)控和點撥，或缺乏必要的分工；（5）討論內(nèi)容的設(shè)計有問題，或者是題目太難、太抽象，或者是題目過于簡單，沒有討論的必要。

三、合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的開展

通過分析原因，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，加上相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了一些開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，并且取得到了初步效果，具體做法如下：

1.科學(xué)分組，全員參與是合作學(xué)習(xí)成功的前提

學(xué)生知識掌握層次不同，喜愛學(xué)科不同，興趣愛好也不盡相同，在進(jìn)行分組時，每個學(xué)習(xí)小組的成員都應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即分組時要盡量使每個組的人員組成成為一個班的縮影，而每個組的人員組成基本相同。這樣不僅可以增加小組合作成員的多樣性，也可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。每組五六人，每人都要有明確的分工，如誰組織、誰記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)，小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干什么等，也就是每個小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么，使他們成為一個利益的共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間安排、活動方式是合作學(xué)習(xí)成功的重要保障

合理安排討論的問題，使之既不過于簡單，又不太過難、怪，不能每個問題都討論，討論的問題要具有代表性和可行性，才能使合作學(xué)習(xí)行之有效。討論的時間，教師要事前考慮周全，課上適當(dāng)調(diào)整，使每一位學(xué)生都意識到不管自己的觀點多么重要，發(fā)言都必須控制在一定的時間之內(nèi)，不能占用其他同學(xué)的時間和機(jī)會。若有些研討的問題需要較長的時間，教師要充分考慮設(shè)計好方案，也可以把有些內(nèi)容安排在課前完成。在上語文“綜合性學(xué)習(xí)”課時，我總是讓學(xué)生課前分組搜集相關(guān)資料，然后課上讓他們向大家展示，并以小組辯論的形式進(jìn)行組與組之間的交流。這樣學(xué)生不僅可以共享資源，也可以在付出勞動的同時，感受到成功的喜悅，體會到合作的樂趣。

小組活動方式不能單一，要靈活多樣，把小組討論與小組間競賽、搶答、展示成果、表演等多種方式結(jié)合起來，以提高學(xué)生的興趣，避免乏味。

3.建立全面、及時的反饋、評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生不斷改進(jìn)不足、走向完善

小組合作學(xué)習(xí)的反饋形式可以是發(fā)言、表決，也可以是答卷、演示等多種形式。評價制度也要健全，既要考慮到小組獎勵因素又要考慮個人責(zé)任感因素。以小組成員的成績總和為團(tuán)體成績，這樣，每個成員的成績都會對小組成績起到關(guān)鍵的影響，對優(yōu)勝的小組給予獎勵。也可以采用達(dá)標(biāo)制，即當(dāng)小組的成績超過某一標(biāo)準(zhǔn)則獲得獎勵，如果所有小組都超過這個標(biāo)準(zhǔn)則都可以獲得獎勵。獎勵的形式可以采用卡片、墻報、照片等形式，最好不斷變化，以刺激和調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.教師要在合作學(xué)習(xí)中找到自身的角色和位置

教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是多種角色集于一身，在前期籌備時，教師是策劃者和組織者，在合作學(xué)習(xí)中教師是導(dǎo)演、參與者、調(diào)控者，在合作學(xué)習(xí)之后教師是測驗的組織者和評價者、獎勵的實施者。課堂上，教師要善于運用智慧的引申，架設(shè)起師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。