新課標下小學音樂教師應具備的素養(yǎng)

摘 要：隨著音樂新課程的發(fā)展，小學音樂教師傳統(tǒng)的教學能力如唱歌、彈琴、舞蹈、視譜、創(chuàng)作、指揮等已不能完全滿足教學的需要，本文從心理素質(zhì)、復合的音樂專業(yè)技能、教育教學和研究能力、新型的人才觀等幾方面闡述了新課程標準下小學音樂教師應具備的素養(yǎng)。

關鍵詞：心理素質(zhì)；音樂專業(yè)技能；能力；人才觀

在課程改革的大潮中，教師面臨許多新情況、新問題。如何將課程理念落實在具體的教學實踐中，如何用教學實踐去驗證課程標準的指導思想，這些問題是現(xiàn)代教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。隨著音樂新課程的發(fā)展，小學音樂教師傳統(tǒng)的教學能力如唱歌、彈琴、舞蹈、視譜、創(chuàng)作、指揮等已不能完全滿足教學的需要，音樂新課程改革對小學音樂教師的能力提出了更高的要求。那么，在新課程下，小學音樂教師除了具備傳統(tǒng)要求的能力外，還應具備哪些素質(zhì)呢？根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，筆者認為，在新時期要適應社會和教育發(fā)展的要求，音樂教師還要具備以下幾方面的素質(zhì)：

一、較強的心理素質(zhì)

教師職業(yè)勞動的對象、任務、手段等十分復雜，新時期賦予教師特殊的歷史使命和重任，這就對教師心理素質(zhì)提出了更高的要求。教師應具備以下心理素質(zhì)：敏銳的觀察力，高尚的情感，豐富的創(chuàng)造力，廣泛的興趣，堅強的意志力，健全的人格，等等。

二、復合的音樂專業(yè)技能

在音樂學科領域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應具備的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自彈自唱能力。“唱”在音樂教學中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學是訓練學生樂感的最有效的途徑之一。在小學音樂教學中，教師聲情并茂的范唱能給學生帶來最直接的美的感受。“彈”即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。“跳”即舞蹈表演能力。新課標強調(diào)師生的互動性，使整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應抓住小學生活潑好動、喜歡模仿的特點，通過自己的肢體語言引導學生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關系。

音樂是一門技能性較強的學科，因此音樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能。音樂新課程呼喚綜合型的小學音樂教師，要求音樂教師不僅要具備本專業(yè)扎實的基本功、必備的音樂素養(yǎng)，還應廣泛地涉獵其他學科知識，如繪畫、書法、舞蹈、文學、歷史、地理、科學等，這就要求小學音樂教師要加強學習，多讀書、多思考，改善自己的知識結構。

三、較強的教學和研究能力

1.駕馭教學的能力

教育教學能力是教師應具備的最基本的，也是最根本的素質(zhì)。它要求教師能根據(jù)教育教學內(nèi)容和學生的實際，遵循教育教學應有的規(guī)律，以及學生發(fā)展的規(guī)律，運用恰當?shù)姆绞椒椒ǎM織好教育教學活動，達到理想的效果。

2.良好的語言表達能力

語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。教師的語言要準確清晰，具有科學性；簡明練達，具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有啟發(fā)性。

3.較強的創(chuàng)新能力

小學音樂教師要想更好地完成教學任務，不能被動地等待運用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學，而應該以研究者的心態(tài)，置身于自己的教學活動中去，認真分析教學中出現(xiàn)的各種問題，反思自己的教學行為，對出現(xiàn)的問題進行探究，找出新的解決方法。同時要善于吸收最新的教育科研成果，并把它創(chuàng)新地應用于自己的教學實踐中，最大限度地提高課堂教學效率。

4.較強的組織能力

組織能力是一名教師取得教育和教學成功的有力保證，它包含組織教學能力、課外活動組織能力、教研能力、教學研究能力以及學術研究能力。

四、樹立新型的人才觀

長期以來，音樂教師所形成的人才觀過分強調(diào)共性，往往用一個標準、一個模式去要求所有學生，采取“劃一主義”而忽視了學生的個性，壓抑了學生的創(chuàng)造性。這種人才觀的存在不適應當代科學技術迅猛發(fā)展對人才的要求，更難適應知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。為此，在新課改下，音樂教師要打破這種觀念，樹立不拘一格的人才標準。一方面，在音樂課上要重視學生個性的培養(yǎng)，為學生個性的發(fā)展和張揚提供廣闊的生活空間，創(chuàng)造良好的文化氛圍，建立可靠的制度保障。另一方面，在音樂課堂上要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正把創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神作為衡量、培養(yǎng)人才的一項核心內(nèi)容，積極鼓勵學生質(zhì)疑問難，標新立異，勇于進取，敢于開拓，大膽創(chuàng)新。

總之，新課程的改革對教師提出了更高的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，學生知識建構的促進者，教育藝術的探索者，校本課程的開發(fā)者。作為新時期的音樂教師，我們要不斷地在實踐中學習，在實踐中摸索，在實踐中完善。

參考文獻：

[1]斯特朗.有效教師素質(zhì)手冊[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.

[2]謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學法[M].北京：高等教育出版社，2006.