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摘 要：根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，本文從家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人四個(gè)方面的因素分析后1/3學(xué)生形成的原因，并歸類常見(jiàn)的后1/3學(xué)生的類型。針對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的這一難題，根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的具體情況，闡述了一些探索性的轉(zhuǎn)化途徑。

關(guān)鍵詞：后1/3學(xué)生；成因；類型；轉(zhuǎn)化途徑

“在人的靈魂深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者和研究者。”然而課堂上的后1/3學(xué)生似乎對(duì)這種需要并不迫切。工作多年，筆者發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中生活，出于一種新鮮感，學(xué)習(xí)熱情比較高漲，剛開(kāi)始的幾個(gè)星期成績(jī)也比較好，但是到了七年級(jí)第一學(xué)期的期中測(cè)試時(shí)，后1/3學(xué)生的隊(duì)伍逐漸開(kāi)始顯露了。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)只憑一時(shí)的興趣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些學(xué)生就開(kāi)始掉隊(duì)，以后就不及格，逐漸加入到后1/3學(xué)生的隊(duì)伍中，經(jīng)常游離于課堂之外。他們似乎成了提高七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的絆腳石，因此分析后1/3學(xué)生的成因，探索轉(zhuǎn)化后1/3學(xué)生的途徑，在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中尤為必要。

一、后1 /3學(xué)生的成因分析

1.后1/3學(xué)生的形成與家庭密切相關(guān)

（1）部分后1/3學(xué)生的家長(zhǎng)迫于生計(jì)（尤其是現(xiàn)在外來(lái)務(wù)工子女也進(jìn)入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校學(xué)習(xí)），整天奔波在外，無(wú)力、無(wú)心、無(wú)暇顧及孩子。家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白使這些孩子從小就沒(méi)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

（2）部分后1/3學(xué)生由于父母在外地經(jīng)商，托由爺爺奶奶或外公外婆照看。由于疏于管教，或被過(guò)度溺愛(ài)、袒護(hù)，這些孩子脆弱、渙散、懶惰且又叛逆。他們受不了學(xué)習(xí)之苦，在學(xué)習(xí)上極其缺乏耐心、恒心和毅力。

（3）部分家長(zhǎng)不能給予孩子正確的引導(dǎo)教育。這些家長(zhǎng)總想讓自己的孩子得到更多的照顧和優(yōu)待，然而教師給予每個(gè)孩子的只能是均等的關(guān)注。有時(shí)他們會(huì)把教師的正常教育視為歧視和欺負(fù)，因此這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師有頗多抱怨和非議。受家庭環(huán)境的影響，這些學(xué)生也極易對(duì)學(xué)校和教師產(chǎn)生抵觸情緒，最終他們天真地用放棄學(xué)習(xí)表達(dá)了對(duì)校方或教師的不滿。

（4）部分學(xué)生的家庭突遭變故，如父母離異或出現(xiàn)意外等，孩子的心靈受到了極大創(chuàng)傷，他們的心再也無(wú)法恢復(fù)平靜，回到常態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)一滑再滑。

（5）部分家長(zhǎng)不能歷史、辯證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，社會(huì)就業(yè)壓力和一些腐敗現(xiàn)象使他們心境黯淡，他們覺(jué)得即使孩子考上大學(xué)也依然沒(méi)有希望，他們常說(shuō)就是考上大學(xué)后也沒(méi)什么用，因?yàn)楫厴I(yè)后無(wú)法解決就業(yè)問(wèn)題，沒(méi)有未來(lái)，這樣他們無(wú)形中就放松了對(duì)孩子的要求，這就使一些本該能上來(lái)的學(xué)生掉進(jìn)了后1/3學(xué)生的行列。

（6）一些學(xué)生家長(zhǎng)教育方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒就對(duì)孩子拳腳相加，致使孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（7）九年義務(wù)教育的免試就近入學(xué)也使一些文化素質(zhì)不高或?qū)⒆硬槐н^(guò)高期望的家長(zhǎng)放松了對(duì)孩子的要求。

（8）近年來(lái)，由于父母在外地經(jīng)商或其他的理由，全托或半托的孩子越來(lái)越多，這些孩子被寄托在學(xué)校或家教中，缺少正常的家庭親情關(guān)愛(ài)，自制力和意志力都不夠，往往容易成為后1/3學(xué)生的成員。

2.學(xué)校對(duì)后1/3學(xué)生的形成負(fù)有不可推卸的責(zé)任

（1）有些教師在授課時(shí)有意無(wú)意忽視了一些接受能力弱、對(duì)知識(shí)再運(yùn)用能力差的學(xué)生。

（2）有些學(xué)生有問(wèn)題向教師求教時(shí)，教師不是和顏悅色、極富耐心地解釋講解，而是諷刺、挖苦，甚至厲聲斥責(zé)。從此這些有問(wèn)題的學(xué)生再也不愿或不會(huì)問(wèn)教師，并逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

（3）部分教師缺乏理想、信念和追求，他們沒(méi)想在教學(xué)上有所成就、有所建樹(shù)，而是抱著不思進(jìn)取、混天度日的態(tài)度，體現(xiàn)在教學(xué)上便是不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不在研究學(xué)生、教材的基礎(chǔ)上備課、授課，而是機(jī)械照搬，照本宣科，教學(xué)缺乏針對(duì)性、科學(xué)性。

（4）有些教師也深知學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，但卻無(wú)心或不愿一對(duì)一地輔導(dǎo)。

（5）有些很敬業(yè)的教師受到一些家長(zhǎng)無(wú)端的謾罵和侮辱后變得心灰意冷，為了避免一些不必要的麻煩和受到不必要的傷害，得過(guò)且過(guò)。

（6）有些教師使學(xué)生的作業(yè)尤其是家庭作業(yè)流于形式，不檢查、不批閱，沒(méi)能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固情況。

3.學(xué)困生的形成離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境的影響

（1）學(xué)生正處在人格塑造期，對(duì)事物不能從宏觀上進(jìn)行把握。社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一些不盡合理的現(xiàn)象讓他們時(shí)常感到困惑，也打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）社會(huì)上成人的一些不雅行為和丑惡現(xiàn)象污染了孩子們明凈的心靈。

（3）政府監(jiān)管乏力。互聯(lián)網(wǎng)、音像制品、圖書(shū)上的一些不良內(nèi)容和信息對(duì)學(xué)生荼毒至深。觀察這些接觸過(guò)不良信息的學(xué)生，他們往往眼神飄忽，心思游移，學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉，成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)一落千丈。

4.個(gè)人因素是后1/3學(xué)生的直接誘因

（1）學(xué)習(xí)方法不正確。

（2）個(gè)性懦弱，不能大方地與同學(xué)交流，更不敢大膽地向教師求教。

（3）一些學(xué)生雖然天資聰明，但卻懶于動(dòng)手、動(dòng)腦。

（4）一些學(xué)生雖有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和熱情，卻沒(méi)有將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底的恒心和毅力。

（5）一些學(xué)生好動(dòng)，思想愛(ài)開(kāi)小差，這就使課堂聽(tīng)課效果大打折扣。

二、后1/3學(xué)生的常見(jiàn)類型

1.遲鈍孤獨(dú)

剛進(jìn)七年級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)頗有興趣，但隨著英語(yǔ)詞匯量的增加，他們學(xué)習(xí)效率較低，記不住單詞，不能靈活應(yīng)用，常被教師和家長(zhǎng)指責(zé)為“腦子不開(kāi)竅”，自認(rèn)為不是學(xué)習(xí)的料。他們因主觀已努力而未能出成果，常伴有委屈、苦惱等心緒，較為孤獨(dú)。

2.懶惰自負(fù)

這類學(xué)生表現(xiàn)為比較貪玩，上課常打瞌睡、注意力不集中，學(xué)習(xí)不愛(ài)動(dòng)腦筋，怕困難、一碰到難題就急忙問(wèn)教師或同學(xué)，喜歡抄襲別人的作業(yè)。

3.自卑抑郁

這些學(xué)生由于在小學(xué)里沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)好，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，在集體中往往處于相對(duì)落后的位置，或存在某些缺點(diǎn)，或由于生理上的某些缺陷等常受人指責(zé)、埋怨。他們總認(rèn)為自己不如別人，學(xué)習(xí)缺乏信心，長(zhǎng)期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍之中。

4.偏執(zhí)逆反

他們?cè)瓉?lái)也有一定的學(xué)習(xí)能力，一般智力正常，有的可能很好。七年級(jí)剛開(kāi)始時(shí)英語(yǔ)成績(jī)還是班級(jí)中的佼佼者，但因?yàn)榻處煹慕逃椒ú划?dāng)或不公正，與教師發(fā)生矛盾，引起他們對(duì)教師有了成見(jiàn)，形成對(duì)立情緒后存心不好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

5.自我中心

這些學(xué)生往往英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，其他方面也不是很好，被大家看不起，平時(shí)很少有“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的機(jī)會(huì)，但他們表現(xiàn)自己的欲望卻十分強(qiáng)烈，常常在課堂教學(xué)或自修課學(xué)習(xí)場(chǎng)合尋找某種不正當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為往往具有盲目性、冒險(xiǎn)性、危害性，蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈要求得到別人關(guān)注和尊重的愿望，而結(jié)果卻總是適得其反。

三、后1/3學(xué)生的轉(zhuǎn)化途徑

1.關(guān)心他們，主動(dòng)與他們溝通，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

（1）積極主動(dòng)與他們交流，及時(shí)了解他們的思想，從心理上指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)他們，使他們感到教師在關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己。七年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我就通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等途徑，首先摸清每個(gè)學(xué)生的情況，大約需3～4個(gè)星期左右的時(shí)間，這期間要特別地留意每個(gè)學(xué)生的課堂聽(tīng)課狀況，作業(yè)、考試情況。當(dāng)每個(gè)學(xué)生大致情況都了如指掌時(shí)，就要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地分析一下那些后1/3學(xué)生的真實(shí)狀況，并把他們進(jìn)行一一地分類，把屬于同一類型的編在一起，作為一個(gè)大類，以便于管理和轉(zhuǎn)化。

（2）家庭的配合是轉(zhuǎn)化后1/3學(xué)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪、打電話、校訊通等多種方式和平臺(tái)與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，讓他們?cè)诩叶酱俸⒆幼x書(shū)、聽(tīng)錄音、記單詞等。

（3）幫助他們與優(yōu)秀同學(xué)建立良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。當(dāng)后1/3學(xué)生的隊(duì)伍逐漸壯大時(shí)，也可以在學(xué)生之間進(jìn)行有效的幫教活動(dòng)。但是首先要摸清學(xué)生之間的情況，讓成績(jī)好的教成績(jī)差的，“一對(duì)一”進(jìn)行幫助。這一活動(dòng)要在選人和結(jié)對(duì)上下一番功夫。不能隨意叫一個(gè)好的幫一個(gè)差的，而要摸清他們的默契程度、配合程度等情況。

2.培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)方法上做具體指導(dǎo)

（1）教師備課要想到后1/3學(xué)生，要備后1/3學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，要明確后1/3學(xué)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后1/3學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么。教師備課應(yīng)保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后1/3學(xué)生同時(shí)并進(jìn)。教師上課要想到后1/3學(xué)生，課堂提問(wèn)教師可以把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓后1/3學(xué)生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津，課堂上多關(guān)注他們，把容易的問(wèn)題留給他們，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂活動(dòng)中要鼓勵(lì)后1/3學(xué)生積極參與。

（2）在課堂上多和后1/3的學(xué)生交流，不但是語(yǔ)言上的交流，更要在情感上向他們傾斜。后1/3學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，往往十分緊張，無(wú)法清楚地表達(dá)出來(lái)，此時(shí)需要教師認(rèn)真傾聽(tīng)，他們感到被尊重、被肯定了，就會(huì)產(chǎn)生一種振奮情緒，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常給他們肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

（3）幫助他們做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。教師要利用輔導(dǎo)課幫助他們預(yù)習(xí)新課，教他們掌握單詞的拼讀規(guī)律，熟悉詞性及詞義，試讀課文并進(jìn)行翻譯。和他們一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。當(dāng)然，還要督促他們進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。另外，布置作業(yè)時(shí)，要想到后1/3學(xué)生，可以從數(shù)量上進(jìn)行照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多；可從難易程度上來(lái)照顧，他們只需做基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。批改作業(yè)時(shí)，盡量當(dāng)面批改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，最好在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助他們找出原因，加以改正。這樣可以讓他們對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。

（4）在細(xì)節(jié)處關(guān)注后1/3學(xué)生。教學(xué)真的是一門永無(wú)止境的藝術(shù)，課堂教學(xué)處處皆學(xué)問(wèn)。細(xì)心思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)可以在很多的教學(xué)細(xì)節(jié)上關(guān)注他們。如多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，它通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。但是有時(shí)電腦一關(guān)，學(xué)生就不會(huì)了，尤其是后1/3學(xué)生。細(xì)想思考之后，我是過(guò)分依賴多媒體了，而多媒體不應(yīng)該也不可能完全取代黑板，不能放棄課堂的主陣地——黑板。后來(lái)我逐漸在課堂上把重點(diǎn)句型、詞匯等在黑板上加以呈現(xiàn)，讓多媒體和黑板適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

通過(guò)對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生成因的分析，教師能樹(shù)立創(chuàng)新教育下的教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、質(zhì)量觀，課堂上能以民主、平等的氣氛和眼光對(duì)待全體學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特別是后1/3學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓住機(jī)遇，及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)后1/3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們主動(dòng)靈活地掌握知識(shí)，把他們的個(gè)性、特長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)發(fā)、充分地發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，努力轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以期減少兩極分化及提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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