初中語文教學中非智力因素研究

摘 要：在初中語文教學實踐中，根據學生的認知規律和心理特征的不同，加強對學生非智力因素的分析和應用，可以促進學生學習態度的形成和學習主動性的養成，提升其應對困難和挫折的能力。本文針對初中語文教學中學生非智力因素的特點和其在教學中的作用進行相關論述，以期促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文；認知規律；非智力因素

學習心理學表明，在初中語文教學活動中，學生既有智力因素的參與，也有非智力因素的作用。通常情況下，智力因素主要是通過人的觀察、記憶、想象、思考等形式參與人的認知過程，它能有效實現對知識的加工與存儲。而學習中的非智力因素則主要體現在人的情感、興趣、意志、性格等方面，它主要是對人的精神方面的調節和強化。在學習實踐過程中，只有在非智力因素的支撐下，才能激發人的學習興趣，確保人的情感穩定，促進智力的有效增長和發揮。為此，如何有效發揮學生非智力因素在教學過程中的作用，如何更有效地激發學生的主體意識，充分發揮學生自主性和獨立性，是每一位教育者都應關心的。

一、認識非智力因素

非智力因素是相對于智力因素而言的。在現實學習和生活中，學生的行為表現通常是智力因素和非智力因素共同作用的結果。許多成就卓著的科學家通常都具有非比尋常的非智力因素。比如生物學家達爾文曾經說道，他之所以能夠在生物科學上取得巨大的成就，與其對科學的熱愛分不開，更與其對科學的不懈探索和勤奮的努力分不開。一個智力水平很高的人，如果他的非智力因素沒有充分發揮作用，那他也將淪為平凡；而一個智力水平普通的人，如果將自己的非智力因素進行充分發揮，往往可以取得巨大的成就。因此，非智力因素可以有效彌補智力方面的缺憾，促進人的綜合能力的發展。非智力因素對人的成長具有深刻的意義和作用，主要體現在以下幾點。

1.非智力因素對人的成長具有推動作用。非智力因素主要傾向于對人的情感的培養和開發，對于提高學生的學習興趣、提升積極性和主動性都具有重要作用。在非智力因素的作用下，情感教育得以實施，教學目標得以堅持，學生個人抱負得以實現，學生的學習態度與求知欲被激發，對自我約束的能力增強，這不僅有助于學生成績的提高，也對學生的智力發展起到了促進作用。

2.非智力因素對人的思維能力的定向作用。人的思維與行為是相互聯系的，對學生非智力因素的開發，可以讓學生在思維與行為上建立定勢，便于學生從學習活動中鍛煉思維能力。

3.非智力因素對人的學習活動能起到一定的促進作用。學習活動不僅需要學習者具有學習積極性，還要求學生對學習活動具有持之以恒的態度。如果對學習活動忽冷忽熱，沒有持久的毅力，學習只是淺嘗輒止，難以為繼。

4.非智力因素對人的全面發展具有重要的彌補作用。通過有效開發和挖掘非智力因素，讓學生認清自己的學習狀況，可以讓學生最終實現個人的目標。

二、中學生智力因素與非智力因素之間的關系

在通常的教育過程中，教師往往偏重于對學生智力因素的開發，而忽視了非智力因素在學生成長中的重要作用，無論是教師還是學生家長，都將智力因素作為孩子成才的唯一出路，而不注意對其信念、思想、世界觀的正確引導。畢竟，非智力因素與智力因素相比，在效果上具有一定的滯后性，而智力因素通過簡單的知識灌輸和訓練，在短時間內或許能夠取得一定的效應，但這樣很難有效激發學生的學習動機，難免會出現類似“傷仲永”的悲劇。因此，加強對學生非智力因素的激發，對于智力因素的提升具有推動作用，本文主要從以下幾個方面談起。

1.非智力因素的開發能夠為智力的發展提供精神上的動力。人的信念和品質作為非智力因素的重要組成部分，能夠為人的成才提供強大的精神動力。高爾基曾對人要樹立的目標進行過經典的總結，他通過對生活、學習的觀察和積累，認為一個人追求的目標越高遠，取得的成就就越大。他的觀點闡述了內心追求的品質與成才的關系：只有樹立了遠大的理想，擁有百折不撓的信心，并時刻鼓勵自己為目標而積極進取，努力拼搏，才能將學習的困難化為前進的動力，才能取得優異的成績。當前，很多中學生沒有形成正確的學習態度，往往表現為懶散、不愿讀書、不愛動腦筋、貪玩、不愛做作業，甚至學會欺騙、偽裝，為自己找借口，不能虛心對待教師的批評和教育。在學習上，由于沒有形成正確的學習動機，無論是對同學評價還是自評，都沒有信心，對學習新知識沒有積極性，面對問題不思考，缺乏必要的適應性，缺乏主見，厭學情緒比較強烈。如果不能及時激發和喚醒學生的非智力因素，將會嚴重阻礙其智力因素的發揮。

2.提高學生的非智力因素是確保智力發展的重要途徑。一個人智力的發展過程與其非智力因素的關系緊密相連。孟子曾言，擔大任者必須要經受大苦、大難，方能動心忍性，無所不能。培養人的品質，能為智力的開發和發展創造必要的條件，而優秀品質的養成必須從一定的環境中造就。俗話說，逆境出人才，磨難出英雄。因此，只有從思想上加強對學生的教育，使其從行動上敢于吃苦，敢于挑戰自己，才能使之獲得成功。

3.非智力因素的發展會影響智力發展的方向和水平。通過開發學生的非智力因素，可以從中分析學生智力的發展方向和水平。比如，有效的暗示能夠促進學生提高自己的學習動力和成績。在初中階段，學生的意志力不夠強，心理發展不成熟，但是只要結合學生的思想特點，進行有針對性的指導，對學生的智力提升將具有重要意義。學生升入初中時，水平不相上下，一段時間后，他們的學習成績就會發生相應的變化。差距的拉開主要是學生對新學習環境的適應力不同，從而影響了學習習慣。隨著學生年齡的增長，學生的自我意識也有所增強，對自己喜歡的學科通常會有明顯的排斥性，于是，智力的開發也就發生了變化。偏科現象的形成，對于學生全面掌握各學科知識是一種阻礙，也是學生長期的學習習慣造成的。由此，學生智力的發展與非智力因素的關系緊密。

4.非智力因素能夠實現對智力的有效開發。面對學生學習成績的落后，很多教師偏重于對學生知識的教育，殊不知，如果學生自身沒有形成良好的學習動機，對學習興趣不高，自信心不夠，即使付出再多的努力，學生的智力也不會有太大變化。學生需要的不是更多的谷粟，而是如何耕耘的方法。開發學生的非智力因素，能讓學生的心胸逐步開闊，觀察力不斷提升，興趣更加廣泛，性格更加堅定。因此，對于學生來說，非智力因素能夠帶來更多的自信和能力，能有效促進學生的智力發展。

三、非智力因素的開發能有效促進學生創造性能力的提高

開發學生的非智力因素，不僅能夠促進學生端正學習態度，還能從技能方面促進學生創造能力的提高。主要體現在：首先，在課堂教學上，教師要加強對新的教學理念和教學方法的嘗試和探索，鼓勵學生對知識進行質疑，要以合作的態度和學生一起共同討論，共同思考，以促進學生在平等、融合的環境中相互交流。其次，加強對語文課堂教學中話題的有效設置，因為靈活有效的提問不僅能夠促進學生提升學習興趣，還有助于教師把握課堂教學效果。因此，在設置有針對性的問題時，教師不能僅僅局限于現有的教材或固定的答案，而是要以學生的知識經驗為基礎，更大限度地擴大學生的求知面。再次，在語文作業處理上，要盡量避免呆板、固化地抄寫文章，避免打擊學生對語文作業的積極性，以促進學生創造性思維能力的發揮。最后，在語文課堂教學評價方式上，要將教師的評價與學生的自評結合起來，既要尊重學生的學習實際，進行必要的鼓勵和贊揚，也要結合當前的教學要求，對學生的不足或缺點進行改正，讓學生從評價中正確認識自己，實現自我發展。

總之，非智力因素在學生語文學習中具有重要的作用和地位，加強對學生非智力因素的有效開發，促進學生精神生活的豐富，不僅能對學生的智力開發起到積極的推動作用，也是實現學生綜合素質能力發展的保證。

參考文獻：

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