高職“產(chǎn)銷一體”校企合作的優(yōu)勢(shì)、問題及對(duì)策

【摘 要】分析高職“產(chǎn)銷一體”校企合作的優(yōu)勢(shì)及存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職 “產(chǎn)銷一體”校企合作 優(yōu)勢(shì) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0004-02

受宏觀經(jīng)濟(jì)影響，699萬(wàn)畢業(yè)生就業(yè)遭遇寒流，2013年的就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。但是在“史上最難就業(yè)季”，相比普通高校畢業(yè)生，一些高等職業(yè)教育類院校的畢業(yè)生就業(yè)卻保持著“走俏”態(tài)勢(shì)，部分專業(yè)甚至供不應(yīng)求。以廣西為例，2013年高職畢業(yè)生的簽約率近63%，遠(yuǎn)高于本科41%的簽約率。很多企業(yè)甚至開始提早預(yù)定2014年畢業(yè)的機(jī)械制造、計(jì)算機(jī)、學(xué)前教育、醫(yī)學(xué)護(hù)理、鐵道等專業(yè)的學(xué)生，和高職院校簽訂“訂單就業(yè)”合同。此前，教育部發(fā)布的《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2010-2012）》顯示，中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)6年在95%以上，高職就業(yè)率達(dá)到87%以上，高于普通高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻的背景下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)的驕人戰(zhàn)績(jī)是如何取得的呢？這是近年來高職教育與市場(chǎng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了校企互動(dòng)、產(chǎn)銷對(duì)接的積極結(jié)果。高職院校“校企合作”運(yùn)行模式存在著很大的優(yōu)勢(shì)，使它成為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的一柄利器。同時(shí)，它的背后也存在著許多弊端，嚴(yán)重制約了高職院校教學(xué)與就業(yè)的無縫對(duì)接。筆者對(duì)這一現(xiàn)象作了深入的調(diào)查和研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、“產(chǎn)銷一體”校企合作的優(yōu)勢(shì)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求越來越大。職校生走俏的主要原因是教育與市場(chǎng)緊密結(jié)合，學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)了校企互動(dòng)、產(chǎn)銷對(duì)接。“產(chǎn)銷一體”校企合作具有如下優(yōu)勢(shì)。

第一，高職院校專業(yè)設(shè)置靈活。職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)在于嗅覺敏銳，往往能實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求的“零時(shí)差”。比如針對(duì)2013年興起的信息技術(shù)概念，一些高職院校新增了“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)。又如，現(xiàn)金網(wǎng)購(gòu)大熱，淘寶店家對(duì)平面模特需求猛增，一些高職院校“服裝展示與禮儀”專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)就從T臺(tái)模特轉(zhuǎn)向了平面模特，很受學(xué)生歡迎。

第二，采用訂單培養(yǎng)、企校合作的通行模式。在南寧、柳州、桂林等地，高職院校通過建立教學(xué)工廠、開辟企業(yè)課堂，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與車間實(shí)習(xí)的整體融合。比如柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校和企業(yè)派出的技術(shù)骨干一起，共同編寫了近20部教材，開展了多門核心課程的建設(shè)，目標(biāo)就是培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)工人，服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)。

第三，企業(yè)自己辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離。安徽江淮大學(xué)是江淮汽車集團(tuán)公司創(chuàng)辦的學(xué)校，每年畢業(yè)生有1600人左右，基本能滿足企業(yè)需要。企業(yè)優(yōu)先錄用自己學(xué)校的畢業(yè)生，原因就是親自培養(yǎng)的技工對(duì)企業(yè)文化等理解要比外校生透徹。

二、“產(chǎn)銷一體”校企合作存在的問題

高職院校的高就業(yè)率給其他類型高校提示了一條適合學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的路——“校企合作”。但是大多數(shù)“校企合作”效果并不是十分顯著，從中存在的諸多問題遏制著“產(chǎn)銷一體”的發(fā)展，使高職教學(xué)無法與就業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

首先，校企合作無法可依。國(guó)家和省（區(qū)、市）級(jí)政府高職教育校企合作的法律政策空白或落后，以致校企合作的模式并沒有大規(guī)模形成，一些地區(qū)的校企合作仍停留在口頭上和學(xué)校的單方意愿上，學(xué)校和企業(yè)的雙方合作缺乏內(nèi)在的效益動(dòng)力、整體的經(jīng)費(fèi)保障和國(guó)家的政策法律支持，而且企業(yè)的用人需求是即時(shí)的，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是有周期的，這之間的矛盾導(dǎo)致并不是所有企業(yè)都愿意參與到校企合作這種模式中來。

其次，學(xué)分互認(rèn)尚有難度。高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等與企業(yè)實(shí)際要求并不一致，學(xué)校掌握著教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，缺少與企業(yè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)和技能不能滿足企業(yè)的要求，職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)滯后于企業(yè)的發(fā)展，與實(shí)際的崗位需求的人才標(biāo)準(zhǔn)存在很大的差距，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)畢業(yè)生的體制機(jī)制沒有形成。

再次，師資力量嚴(yán)重不足。大部分高職院校都面臨著“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)停滯不前的問題。一部分新建的、位于中西部二三線城市的高職院校，師資力量嚴(yán)重不足。職業(yè)教育要求教師具有理論和實(shí)踐的雙重能力，不少民營(yíng)高職院校外聘在校大學(xué)生授課，這些“兼職”教師流動(dòng)性高、隨意性大，極大地影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

最后，頂崗實(shí)習(xí)有待改革。目前，大多數(shù)高職院校校企合作僅僅停留在送學(xué)生去企業(yè)短期實(shí)習(xí)的較低層次上，沒有從培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值評(píng)估等方面進(jìn)行深層次合作。一些高職院校教學(xué)設(shè)備、學(xué)生宿舍、師資等教育資源緊缺，就需要分流部分第三學(xué)年甚至第二學(xué)年的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，名曰“頂崗實(shí)習(xí)”，實(shí)際上導(dǎo)致分流出去的部分學(xué)生無所事事。另外，一些高職院校廉價(jià)“出賣”學(xué)生勞動(dòng)力的現(xiàn)象并不少見，學(xué)校強(qiáng)制把學(xué)生跨省安排到外地的流水線進(jìn)行與專業(yè)毫不相關(guān)的“頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生成為“廉價(jià)勞動(dòng)力”。企業(yè)不主動(dòng)加入到校企合作中來，也是考慮到增加管理成本、增加風(fēng)險(xiǎn)、難以保證產(chǎn)品的質(zhì)量、影響企業(yè)聲譽(yù)等幾方面的原因。所以長(zhǎng)期以來一直運(yùn)行在靠感情、拉關(guān)系來維持的不規(guī)范的、短期的校企合作關(guān)系，并未形成校企雙方統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體行動(dòng)。

三、對(duì)策分析

針對(duì)高職“產(chǎn)銷一體”校企合作中存在的問題，可采取以下對(duì)策：

第一，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)車間的對(duì)接。高職院校要建立學(xué)校與企業(yè)共用的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，按照符合企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行建設(shè)，使原本孤立于企業(yè)外的實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)變成企業(yè)的生產(chǎn)車間，并把該實(shí)訓(xùn)基地納入企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理規(guī)劃當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生集中到實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，把教師和從企業(yè)中聘請(qǐng)的專家請(qǐng)到實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的（下轉(zhuǎn)第9頁(yè)）（上接第4頁(yè)）職業(yè)技術(shù)能力與企業(yè)崗位需求相對(duì)應(yīng)、實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致的雙統(tǒng)一。另外，針對(duì)目前高職院校就業(yè)數(shù)量高、就業(yè)質(zhì)量低的問題，高職院校可為畢業(yè)生提供跟蹤性服務(wù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈開設(shè)專業(yè)，調(diào)整課程，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，而不是片面地追求一次性就業(yè)率。

第二，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙方資源整合。校企雙方共同簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，企業(yè)根據(jù)自身的生產(chǎn)實(shí)際和市場(chǎng)的需求，向?qū)W校提出需要訂單培訓(xùn)的人才標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置的要求，由企業(yè)和學(xué)校雙方根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和企業(yè)實(shí)際需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)課程體系，淘汰市場(chǎng)過剩專業(yè)，將企業(yè)文化、機(jī)器操作、生產(chǎn)工藝等納入教學(xué)內(nèi)容之中，通過整合校企資源聯(lián)合培養(yǎng)人才，采用畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的方式推進(jìn)就業(yè)工作，使學(xué)生畢業(yè)后可以和企業(yè)相應(yīng)崗位有效對(duì)接，成為符合企業(yè)要求的熟練的職業(yè)技術(shù)人才。

第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員雙向交流。企業(yè)的技術(shù)人員參與高職院校的實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生獲得專業(yè)技能；高職院校的教師參與到企業(yè)的技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)環(huán)節(jié)中，負(fù)責(zé)企業(yè)員工繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作。這種雙向交流的機(jī)制可以借助校企雙方的力量共同提高高職院校學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和企業(yè)員工的繼續(xù)學(xué)力能力，從而提高教育教學(xué)水平和企業(yè)生產(chǎn)效率，達(dá)到“雙贏”的目的。

第四，加快中西部職業(yè)院校均衡發(fā)展。在沿海發(fā)達(dá)省份，職業(yè)教育發(fā)展較快，但在中西部勞動(dòng)力輸出地，往往“慢半拍”。應(yīng)針對(duì)中西部職業(yè)院校，搭建區(qū)域、行業(yè)乃至國(guó)家層面的就業(yè)用工信息平臺(tái)，企業(yè)應(yīng)積極加入到用工網(wǎng)絡(luò)信息化的浪潮中來，通過該平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)未來行業(yè)發(fā)展、用工需求、工資變動(dòng)等方面的分析預(yù)測(cè)，以讓學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上更好地適應(yīng)市場(chǎng)需要。

第五，統(tǒng)籌安排，合理推進(jìn)職業(yè)教育。促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)，要把企業(yè)功利需求與學(xué)校育人需求結(jié)合起來，國(guó)家應(yīng)從戰(zhàn)略高度重視對(duì)職業(yè)教育的支持。同時(shí)，高職院校學(xué)生就業(yè)應(yīng)抓住我國(guó)人口的第二次紅利，就業(yè)渠道要從勞動(dòng)力密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。未來不宜盲目增加本科院校或者擴(kuò)招，宜充分利用已有的教育資源，改變不合理的學(xué)校結(jié)構(gòu)，增加“金字塔”底層的中職、高職的規(guī)模和數(shù)量，合理地改變目前過于理論化的教學(xué)模式。

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（責(zé)編 何田田）