論高職院校共享型專業教學資源庫體系的構建

【摘 要】從目標定位、建設內容、建設和管理機制、構建原則等四個方面，對高職院校共享型專業教學資源庫的構建過程進行研究和探討。

【關鍵詞】高職院校 專業教學資源庫 資源共享

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0184-02

大力推進優質資源建設、共享和應用是教育信息化的重要內容，因此近年來共享型專業教學資源庫的建設逐漸成為國家實施教育信息化改革的重要途徑，同時也成為各示范院校體現其教改成果的重要手段。而教學資源庫的開發和管理是一個投入巨大的長期建設過程，因此必須充分組織協調院校各級部門，明晰目標、合理規劃、穩步實施，突破觀念、組織、技術上的重重困難，進而構建出適合高職教育發展趨勢的共享型專業教學資源庫體系。

一、突出高職特色，明晰教學資源庫建設的目標定位

隨著示范院校建設的推進和其輻射作用的拓展，很多院校相應的專業教學資源庫的“高職特色”并不鮮明。這就要求在資源庫建設中，首先對專業所對應的崗位特征、行業技術更新、產業發展趨勢等進行深度剖析，才能充分體現出高職教育的特色和優勢。再者，教學資源的建設需要行業、企業的多方參與，引進企業標準，聯合企業共建、共用專業教學資源庫，使高職院校培養人才方案與企業人才的需求達成一致，促進校企雙方深度融合，實現共贏。

因此，高職院校共享型專業教學資源庫的目標定位應該是以滿足院校教師、學生、企業員工、社會人員的需求為宗旨，以優質教學資源的建設應用為核心，以服務社會、服務“工學結合”人才培養過程的專業教學資源庫建設思想為指導，以學校課程資源與企業技能資源為基本組織單元，實現院校“專業·崗位·課程”與企業“專業·崗位·技能”三層次立體資源組織架構的無縫對接，通過“課程開發先行、資源建設豐富、校企合作深化、應用持續推廣”的方式，構建突出高等職業教育特色、覆蓋區域院校專業與行業領軍企業的高水平共享型專業教學資源庫體系。

二、兼顧多方功能需求，確立教學資源庫的建設內容

研制并推廣共建共享型專業教學資源庫，為教師提供優質教學資源，促進專業教學改革；提供學習者大量自主學習資源，使學習更便捷；校企共建共享資源庫，提高專業人才培養質量，切實推進校企合作、工學結合，提升高職教育專業的社會服務能力。因此應綜合考慮院校、企業及社會這三者不同的功能需求，確定共享型專業教學資源庫的建設內容，根據不同的應用層面可將其建設內容分為資源平臺、社會服務平臺、管理平臺及應用系統支撐平臺四大部分。

（一）資源平臺

資源平臺的內容組成包括院校資源和企業資源的建設。院校資源包括專業、崗位、課程三層組織架構及專業、崗位、課程和素材四級教學資源；企業資源包括專業、崗位、技能三層組織架構及專業、崗位、技能和素材四級教學資源，并實現二者四級資源的對接。

1.院校資源。根據院校的專業設置、所對應的就業崗位及具體的教學課程，依次分為“專業”“崗位”“課程”三個層級，并可按課程的屬性再細分為：A 類課程（綜合普適課程）、B 類課程（專業普適課程）和C 類課程（崗位對接課程），并以課程資源建設為基本組織單元。

2.崗位資源。根據對專業調研得出的數據結果列出就業崗位群，再針對崗位群的不同工種所需的知識技能進行剖析和細化，進而制定及修訂其工種標準。

3.課程資源。主要包括課程教案（學案）、授課計劃、教材（學材）、媒體素材、教學課件、實訓指導、項目案例、問題答疑、習題（試題）庫等。根據媒體素材的格式可劃分為文本、圖片、圖形、動畫、虛擬軟件、音視頻等；根據資源內容的屬性可分為專業標準庫、項目案例庫、虛擬實訓庫、行業信息庫、試題庫等。

4.企業資源。根據企業的專業分工、工作崗位及具體的操作技能為依據，依次分為“專業”“崗位”“技能”三個層級，并可按課程的屬性再細分為：A 類技能（綜合普適技能）、B 類技能（專業普適技能）、C 類技能（崗位要求技能），并以技能資源建設為基本組織單元。

（二）社會服務平臺

社會服務平臺旨在提升高等職業院校專業群的建設水平及服務產業經濟發展的能力，其內容組成可包括職業資格鑒定、行業政策法規、行業技術規程、技能大賽中心、就業創業中心、專利發明推廣等模塊。職業資格鑒定：是推進“雙證書”制度的核心，也是職業培訓的關鍵環節；行業政策法規：主要收集相關行業的法律法規、政策信息等，并可設置交流答疑窗口；行業技術規程：將相關行業的國標、行標、地標規程等進行歸類；技能大賽中心：設置技能大賽定點賽場，定期發布信息，架構院校與政府之間的橋梁，也是院校間交流學習的重要平臺；就業創業中心：及時將相關的招聘信息在平臺中發布更新，并通過開展就業指導、創業培訓、社會實踐等活動，拓展畢業生就業、創業的能力和渠道；專利技術推介：是職業院校推廣新技術、新模式、新知識的窗口，為行業、企業服務。此外，還可根據各區域經濟發展趨勢和特點，開發拓展模塊，對社會服務項目的資源進行整合和優化，形成區域社會服務特色。

（三）管理平臺

管理平臺的功能包括賬號管理、資源認證管理、業務流程管理、系統對接管理等。其中，賬號管理主要是為了維護系統數據的安全性和統一性；資源認證管理是按照相關標準，運用程序對資源進行內容、技術標準等方面的審核和搜索認證；業務流程管理可以根據業務流程（BPM 服務）對資源重新進行整合和定義，以滿足用戶的個性化需求；系統對接管理則是旨在將教學資源庫系統與院校內的教務處管理系統、圖書館管理系統、其他現有的教學軟件等進行無縫對接，從而充分發揮教育信息化的優勢。

（四）應用系統支撐平臺

應用系統支撐平臺主要為用戶提供一個可實現個性化業務應用功能的集成化環境，如資源訪問、信息傳遞以及教學應用等都在該環境中得以實現。其組成內容可以包括資源搜索：對于資源庫中海量的資源，可按不同格式、不同課程等屬性進行分類搜索；智能備課：以項目化課程組織為核心，教師通過對各類資源的篩選和重組，組織設計出對應的教學情境，并根據課程標準自動生成教學實施方案；校企協同教學：利用校企共建、共享的教學資源庫，將院校教師與企業專家連結形成課程協同教學團隊，并通過資源庫平臺實現不受時空限制的協同教學；技能測評：引入國家職業技能證書與行業企業考核標準，利用虛擬仿真軟件，開展項目化、過程化的理實一體技能測評；教學應用：可全方位數字化存儲“工學結合”教學過程的各個環節，實時統計分析資源建設與應用的情況，為教學改革決策提供有效真實的基礎數據，提高教學質量。

三、統籌規劃、穩步推進，制定基于系統工程方法的建設與管理機制

高職院校共享型專業教學資源庫的開發過程可采用系統工程方法來設計和實施。其開發過程包含研究、開發、應用和評價四個環節。前期的研究是資源庫建設的基礎與導向，首先成立專門的組織機構，通過統籌規劃，制定出科學性、可行性和前瞻性較強的短期、中期和長期計劃，同時對資源庫系統的功能要求、開發方法、技術規范和評價指標等方面進行詳實的調研，以保證資源庫建設的可行性、實用性和規范化。開發包括資源開發和技術開發兩個方面，資源開發是指對教材、音視頻、圖片、課件、案例等教學（或學習）素材進行搜集、整合、優化與創新的過程；技術開發是指對資源庫平臺的設計、制作與實施等方面相關的技術支持工作。應用則是指將開發出的資源庫平臺投入試用和正式使用的過程。評價主要是對試用和正式使用的過程進行檢測和用戶調查，并組織有關人員（包括行業企業專家、院校教師和管理人員等）對檢測和調查結果進行分析和總結，繼而再對系統進行補充、細化和修改，最后建立符合院校自身實際情況的共享型專業教學資源庫及其管理機制，使資源庫建設在動態發展中逐漸達到最優效果。

四、嚴格依循構建原則，保證資源庫建設的長期可持續發展

資源庫體系的構建是一個長期的項目建設過程，根據“頂層設計、先進引領、共性優先、共建共享、邊建邊用”的總原則，在建設時還要嚴格依循以下原則，以保證資源庫的長期可持續發展。

（一）開放性與標準化

專業教學資源庫是面向專業群共享型的系統平臺，建設完善的開放機制，可實現院校間、校企間的優質教學資源共享、互利共贏。而在資源庫的管理過程中，還應考慮管理的標準化，包括資源規范及軟件開放的標準化等，確保教學資源庫的內容和技術在及時更新的同時，系統平臺也可以高效穩定地運行，從而更好地服務于院校專業群。

（二）可維護性與可移植性

專業教學資源庫是一個龐大的智能體系平臺，不僅能囊括現有的教學資源，還能兼容以前的教學資源，使其服務于院校、企業、社會，這對資源庫的管理提出了更高要求。可采用分層次、分權限，采用活動目錄加載的方式對資源進行管理和維護，并通過 Web service、Ajax、Silver light 等技術，使資源信息得以跨平臺、方便快捷的方式進行瀏覽。

（三）安全性和保密性

為提高資源庫中信息的保密性，可采用三層物理架構的技術方式，使表示層（UI）、業務邏輯層（BLL）、數據訪問層（DAL）三者相互獨立，降低層與層之間的耦合度，同時設置授權訪問層級管理和密碼保護，以保證資源的安全性及版權。

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[3]宋維堂，張淑梅.關于高職教學資源庫的建設[J].職教論壇，2011（17）

【作者簡介】馮麗丹（1982- ），女，柳州鐵道職業技術學院講師，碩士，研究方向：教育信息化、課程建設。

（責編 丁 夢）