高職（機電類）學生專業頂崗實習探析

【摘 要】分析高職學生專業頂崗實習的依據、意義，探討高職（機電類）學生專業頂崗實習的途徑、實施、方式。

【關鍵詞】高職 （機電類）學生 專業頂崗實習 途徑 實施 方式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0180-03

一、高職學生專業頂崗實習的依據、意義

《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結合的培養模式。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（以下簡稱《意見》）中提出，高等職業教育要積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；要引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。《意見》將頂崗實習作為實現高等職業教育人才培養目標的重要途徑，如何增強其實效性，以實現專業人才培養的目標要求，這既是高等職業教育專業人才培養過程中遇到的重要問題，也是高等職業教育急需解決的一個重大的理論和實踐問題。目前，高職院校的校內實踐教學主要是面向單項專業技能的點狀實訓。隨著新型工業化的推進，企業對職業能力和素養等軟技能的要求越來越高。為適應這一變化，學生通過頂崗實習，融入企業真實的崗位情境，從點的實訓升級為面的實訓，從單項訓練升級為崗位的綜合訓練并融入職業素養等軟技能元素，實現高素質、技術技能型人才培養的創新與突破。

頂崗實習是實現高素質、技術技能型人才培養目標的必要途徑和重要環節。專業頂崗實習可以改變學校以單項技能實訓為主的實踐教學模式，改變學校實踐教學缺乏企業真實情境的不足；可以改變學校實踐教學體系側重專業應用的硬技能訓練，職業素養等軟技能訓練不足的現象。通過頂崗實習，在真實的職業情境中，學生能夠了解、體驗和掌握崗位任職的專業能力和職業素養要求，對高素質、技術技能型人才培養具有重要的意義。

《教育部關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》指出，高職院校要切實落實學生學習期間的頂崗實習半年的要求，與合作企業一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業生的技能操作水平，提高就業能力。基于此，本文以柳州職業技術學院為例，探討高職（機電類）學生專業頂崗實習的途徑、實施、方式。

二、高職（機電類）學生專業頂崗實習的途徑

校企深度合作是高職（機電類）學生專業頂崗實習的必要途徑，是實現高職（機電類）學生人才培養目標的前提與基礎。目前高職（機電類）學生校內實踐教學存在側重專業單項硬技能訓練，忽視職業素養等軟技能培養以及真實的崗位情境的訓練等問題，導致學生的綜合能力及職業素養不高；而充分利用企業的資源，發揮企業在設備、生產管理、技術人才和真實職業崗位的優勢，是提高高職（機電類）學生綜合能力與職業素養的關鍵環節。因此，要順利實施高職（機電類）學生專業頂崗實習，增強學生專業頂崗實習的實效性，實現高職（機電類）學生高素質、技術技能型人才培養的目標，校企深度合作是必要的途徑。當然，要實現校企深度合作，關鍵在于如何正確處理好校企合作中的問題，做到互利互惠，調動企業與學校合作的積極性。

首先，企業是以追求利潤為目標的，企業接受學生頂崗實習其動機來源于企業的利益——企業用人的成本。企業通過接受學生頂崗實習是否獲取一定的利益，這一利益又與學生實習的崗位、人數、實習的時間長短有密切聯系，這是企業接受學生頂崗實習首先要考慮的問題。其次，企業對學校的需求。校企合作如果僅僅是考慮學生頂崗實習的問題，對企業來說，可能意義不是很大，因此，學校在校企合作方面也應考慮到企業對學校的需求，包括幫助企業培訓員工、與企業開展項目合作、項目開發等多方面的合作，使校企真正實現深度交融，這也是企業在接受學生頂崗實習時需考慮的重要因素之一。再次，企業接受學生頂崗實習需要承擔一定的安全風險。這種風險由高職（機電類）學生專業頂崗實習職業崗位的特殊性所決定，這種風險的發生會對企業安全生產、對企業相關人員的利益產生影響，因此，風險是企業在接受學生頂崗實習時考慮的重要因素。因此，從學校的角度來說，校企合作不僅僅是安排學生頂崗實習這種單項的合作，而是應結合企業的需求，發揮學校在師資、設備等方面的優勢，與企業形成在技術等資源方面的互補，與企業開展多方面的深度合作，滿足校企雙方的需求，解決校企雙方的困難，調動企業接受學生專業頂崗實習的積極性與主動性。近三年來，柳州職業技術學院與柳州市商泰機械有限責任公司、柳州福臻車體實業有限公司在設備資源共享、課程開發、項目合作、項目開發、人才培養等方面深度合作，企業長期接受柳州職業技術學院機電類學生1000多人進行專業頂崗實習，既解決了企業的用人成本、設備資源、員工培訓、項目合作等方面的不足，又提高了高職學生專業能力與職業素養，調動了校企雙方的積極性，收到了良好的效果。

三、高職（機電類）學生專業頂崗實習的具體實施

（一）選擇企業。選擇什么樣的企業作為學生專業頂崗實習的基地，這對培養和提高學生的現代企業意識、職業崗位能力、職業素養具有重要的意義，也是高職（機電類）學生專業頂崗實習首先要解決的問題。高職（機電類）學生專業頂崗實習的企業應具備以下條件：一是具有相應數量機電類相關專業學生職業崗位條件，包括車、銑、磨、鉗、焊及相關的設備。如柳州市商泰機械有限責任公司是一家以汽車后橋、汽車覆蓋件生產為主的汽車零部件生產企業，其生產崗位包括車、銑、磨、鉗、沖壓、焊接等多個崗位；柳州福臻車體實業有限公司是以汽車模具設計與制造為主的企業，其職業崗位包括從設計到制造模具的全部生產過程，包括車、銑、磨、鉗、沖壓、焊接、熱處理等模具生產制造相關的職業崗位。二是建立現代企業管理制度。企業的生產管理按照現代企業制度進行，生產、人員、設備、安全管理規范化、制度化。現代企業管理制度使學生通過在企業的頂崗實習，體驗嚴格規范的管理。良好的職業崗位情境不僅對學生的專業能力，而且對學生職業素養的形成會產生積極的影響。柳州市商泰機械有限責任公司和柳州福臻車體實業有限公司都具有嚴格規范的現代企業管理制度，具備學生頂崗實習的良好職業環境。

（二）選擇崗位。選擇什么樣的崗位給學生進行專業頂崗實習，關系到專業人才培養的重大問題。從專業人才培養的目標來說，學生實習的崗位應與學生所學專業相關聯。機電類專業涉及面廣，涵蓋機械制造和機電設備維修兩大類的多個專業，這兩大類專業學生頂崗實習涉及的崗位很多，由于不同的崗位對專業能力與職業素養的提升和培養效果不同，因此，在學生進行專業頂崗實習前，要對企業提供的崗位進行必要的選擇，以實現學生專業頂崗實習的目標。對企業崗位的選擇，從專業頂崗實習的目標來說，對勞動密集型的崗位，只能作為實習的初期崗位，而不宜作為整個實習的崗位，這是由高等職業教育人才培養的目標要求所決定的，因此，應選擇與學生的專業有一定聯系、包含一定的技術能力要求的崗位，學生通過這些崗位的實習，不僅能培養職業素養，同時能提升專業能力。

（三）制訂實施方案。在了解企業的職業崗位需求情況下，就要制訂完善的專業頂崗實習實施方案。方案要根據專業人才培養的目標要求，結合企業職業崗位的需求情況，確定相關專業學生頂崗實習的崗位、時間、周期，明確學生專業頂崗實習工作的流程，落實學生專業頂崗實習的指導教師，包括學校專業指導教師和企業職業崗位指導教師，明確學生專業頂崗實習中的權利與義務，對學生的專業頂崗實習進行全程指導，以保證學生專業頂崗實習的實效性。

（四）加強對學生的指導與管理。學生專業頂崗實習是否達到一定的效果，是否實現專業人才培養的目標，這與學生專業頂崗實習的過程指導與管理有密切關系，因此，加強對學生專業頂崗實習期間的指導與管理，是保證學生專業頂崗實習實效性的重要環節。

1.對學生進行安全教育。保證學生專業頂崗實習期間的安全，是學生順利完成專業頂崗實習任務的重要前提。學生到企業崗位進行專業頂崗實習前，企業應完成崗位、車間和企業三級安全教育，企業對學生在企業內頂崗實習期間的安全承擔相應的責任；對于學校來說，學生在非生產實習期間的安全學校負有相應的責任。因此，學校應重點加強對學生在非生產實習期間的安全進行教育。教育內容包括交通安全教育、日常生活安全教育、安全應急知識教育，同時，要為每一個參加專業頂崗實習的學生辦理意外傷害保險。

2.對學生進行實習指導。要保證學生專業頂崗實習的實效性，使學生真正通過頂崗實習提升專業能力，培養良好的職業素養，需要在專業頂崗實習過程中落實具體的指導教師，包括校內專業指導教師及企業職業崗位指導教師，對學生崗位實習所要求的專業能力、職業素養要求進行指導。近三年來，柳州職業技術學院在柳州市商泰機械有限責任公司、柳州福臻車體實業有限公司組織學生實施專業頂崗實習的過程中，都安排有校內專業指導教師進行指導，而企業也相應安排技術人員或有經驗的員工對實習學生進行全程指導，收到了良好的效果。

3. 對學生進行考核與評價。對學生進行考核與評價，主要是考核與評價學生在專業頂崗實習期間的專業能力與職業素養兩方面的內容，具體包括職業崗位適應能力、專業能力、職業態度、勞動紀律、安全意識、團隊合作、吃苦耐勞精神等內容；考核與評價的形式包括校內指導教師的考核與評價和企業指導教師（包括企業指導的技術人員或者有經驗的員工）、企業的生產班組、生產車間的考核與評價。目前，柳州職業技術學院學生在柳州市商泰機械有限責任公司、柳州福臻車體實業有限公司頂崗實習學生的考核與評價中，學校的考核與評價權重占考核與評價權重的30%，企業的考核與評價的權重占考核與評價權重的70%。這種考核與評價權重比例的確定，企業方面的考核與評價占較大比重，保證了考核評價的客觀性，也調動了企業的積極性。為了便于對學生的專業頂崗實習進行考核與評價，柳州職業技術學院還制作了《學生頂崗實習手冊》，該手冊包含實習時間、實習內容、崗位要求、個人體會、每周及每月收獲與體會、學校及企業的考核評價意見等內容，收到了良好的效果。

四、高職（機電類）學生專業頂崗實習的方式

（一）提前介入實習崗位的方式。學生專業頂崗實習對學校來說是一項長期的工作，頂崗實習是實現人才培養工作的一個重要環節，從專業頂崗實習來說，每一級學生都會面臨相近或相同崗位的實習；而對企業來說，從用人的成本、生產的連續性考慮，接受學生專業頂崗實習也希望是長期的，而不是短期或臨時的。因此，柳州職業技術學院在安排落實學生專業頂崗實習的問題上，根據柳州市商泰機械有限責任公司、柳州福臻車體實業有限公司的需求和年級學生數，每一期安排2到3個專業班級學生到企業進行專業頂崗實習，保證每一個時間段都有學生在頂崗實習，保證了學生專業頂崗實習的連續性，既滿足了企業崗位的需求，又保證了學校學生實習的長期穩定性。

同時，由于學生對企業崗位的認識了解不多，而企業崗位往往需要具備包括專業能力、職業素養等綜合能力和素質要求的條件，學生剛到企業頂崗實習往往難以適應生產崗位的實習，因此，為了不影響企業的生產，做好生產崗位學生的順利銜接，柳州職業技術學院采取提前一周介入生產線的方式，即在前一批實習結束前一周，后一批學生提前一周進入企業，了解和熟悉崗位的情況，做好生產崗位生產前的（下轉第183頁）（上接第181頁）相關訓練與準備，以便正式上崗后能夠順利從事相關崗位的生產。這種方式的頂崗實習，既滿足了企業的生產需求，又便于對專業頂崗實習學生進行指導與管理，獲得了企業的歡迎，也收到了良好的實習效果。

（二）崗位輪轉的方式。崗位輪轉的實習方式指在專業頂崗實習過程中，學生通過變換不同的崗位進行實習，能夠在有限的時間里接觸到不同的崗位，了解、體驗和掌握不同崗位對能力和素質的要求，這種頂崗實習方式對培養學生的綜合能力與素質有重要的意義。目前，柳州職業技術學院學生在柳州福臻車體實業有限公司頂崗實習基本采取這一方式。比如，模具設計與制造專業學生在頂崗實習中，先安排一定的時間到模具輔助生產崗位，協助企業員工做崗位輔助工，包括準備生產用具、為模具打磨、了解模具設計和生產加工的流程、工藝。在此基礎上再用一半的時間從事生產崗位的頂崗實習，包括模具的生產制造崗位，如模型制作、模具的車、銑、鑄、熱處理等。通過崗位的輪轉，學生在企業真實的崗位情境中獲得全面的訓練，對學生專業能力、崗位綜合能力的提升以及職業素養的培養具有重要的意義。

（三）參與項目承包的方式。這種方式的優點是能夠使學生在校企指導教師的帶領與指導下，把企業某一項工作任務以項目的形式承包下來，通過項目的實施，使學生對某一項崗位的工作任務有充分的了解，對完成項目工作任務應具備的職業崗位的能力與素質有充分的了解，對培養高素質、技術技能型人才具有重要的意義。如在柳州市商泰機械有限責任公司，柳州職業技術學院機電設備維修與管理專業30個學生，在為期三個月的專業頂崗實習期間，在校企雙方指導教師的帶領與指導下，承包了企業的大型沖壓設備的搬遷、拆卸、安裝與調試項目。對于機電設備維修與管理專業的學生來說，能夠有機會對大量設備進行拆卸、安裝與調試，通過這種模式的頂崗實習，對本專業要求的設備構造、機械和電氣部分的知識和技能等綜合能力的培養，具有十分重要的意義。項目實施結束后，校企雙方均感到滿意，學生普遍反映通過這樣的頂崗實習方式，在今后的工作中如再遇到同類設備的維修、安裝工作，將會得心應手。

（四）參與項目合作與開發的方式。這種方式指在企業進行專業頂崗實習時，除參加職業崗位的實習外，學生還結合生產產品的生產要求，利用已掌握的知識和技能，在校企指導教師的指導下，參與企業的項目合作與開發。這種方式對提高學生的專業能力、崗位生產的綜合能力具有重要的意義。例如，在柳州市商泰機械有限責任公司，柳州職業技術學院根據企業主要產品五菱汽車后橋生產加工的需要，校企共同組織雙方技術人員、指導教師及學生，合作開發汽車后橋加工工藝課程，通過課程開發，既滿足了學校針對企業生產產品的教學需求，又滿足了企業產品的生產加工需要。學生通過這種專業頂崗實習方式，收到了在課堂上無法學到的知識與能力。

【基金項目】2011年新世紀廣西高等教育教改工程立項項目（一般項目A類）（2011JGA214）

【作者簡介】安掌明（1960- ），男，柳州職業技術學院機電工程系黨總支書記，副教授。

（責編 蘇 洋）