應用型本科院校音樂專業實踐教學存在的問題與對策

【摘 要】地方高校音樂專業實踐教學存在學生對音樂實踐教學形式、方法和目的認識不足以及音樂實踐教學環節的設計、安排不夠科學合理等問題。為此，應用型本科院校音樂專業發展應以學生的能力形成為目標，通過科學規劃和事前準備、精心設計和全程指導，拓展實踐教學途徑，確保音樂專業教育教學取得實效。

【關鍵詞】應用型人才 音樂專業 實踐教學 途徑 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0018-02

近年來，我國高等教育結構失衡的問題日益凸顯，應用技術型人才培養模式被越來越多的地方高校提上議事議程。在地方高校音樂專業畢業生就業日趨嚴峻的形勢下，積極探尋符合應用型本科高校音樂專業發展需要的實踐教學途徑，將有利于解決大學畢業生就業難的現實問題，為進一步明晰地方高校音樂本科專業的辦學目標和功能定位奠定堅實的實踐基礎。

一、地方高校音樂本科專業實踐教學環節存在的主要問題

實踐教學是地方高校應用型人才培養體系的重要環節。就音樂本科專業學生而言，采風、專業見習、專業實習和參與社會音樂文化活動是最為實用的實踐教學活動，這些都是培養學生實踐動手能力和完善自身綜合素質不可或缺的“第二課堂”。采風是音樂本科專業課程教學體系中的重要組成部分，是有組織、有目的、有計劃的實踐教學活動，是促進地方高校音樂本科專業學生理論聯系實踐的重要教學形式。專業實習不僅是學生親身體驗未來職業活動的重要經歷，更是學生從學校走向社會的重要節點，是學生踏上就業崗位前的預備階段。專業見習和參與社會音樂文化活動更是可以創造出一種靈活、開放的課堂形式，能夠激發學生的學習興趣、開闊學生的知識視野、挖掘學生的藝術潛能，是提高學生綜合素質、幫助學生學以致用的有效途徑。但是，這些有效的實踐教學形式在目前地方高校音樂教學實際過程中并未發揮出應有的價值，存在諸多現實問題。

（一）學生對音樂實踐教學形式、方法和目的認識不足。2013年上半年，筆者組織專項研究小組就地方高校音樂本科專業實踐教學現狀進行專門調查，對音樂專業學生參加采風、專業實習、專業見習等實踐教學活動的情況有了比較全面的認識。調查發現，大多數學生對音樂實踐教學的基本理論和方法認識不足，對實踐教學目的認識很不到位。學生對音樂實踐教學的認知主要源于專業教師在部分課程中的粗略講授或者實踐活動組織者的現場講解，對音樂實踐教學基本理論的掌握程度較低，大多數學生對相關知識僅是一知半解或者完全不了解，只有極少數學生主動去學習相關的知識和方法；就實踐教學目的而言，不到一半的學生認可實踐教學是一種拓展專業知識的有效途徑，有將近三分之一的學生抱著出游獵奇或者無所謂的態度參加實踐活動；就獲取實踐機會的方式來看，絕大多數學生沒有積極主動去尋找社會實踐機會，只是被動地聽從學校安排，這也說明了學生對實踐教學重要性的認識嚴重不足。

相對于課堂教學形式，學生對采風、專業實習等實踐教學活動的期望值很高，但是很少有人為此專門準備。絕大多數學生希望通過采風、專業實習等社會實踐活動提升自己的專業技能、增加社會實踐經驗，進而為將來就業奠定基礎，但是很少有學生在實踐活動開始前實施相關的準備工作，很少學生主動對實習實訓基地或者職責崗位基本情況進行相關調查和了解，也很少有學生認識到自身專業技能的不足并主動充實提高。通過對比分析學生的期望值、事前準備情況和實際活動過程中遇到的具體問題，可以明確學生專業技能不足和實踐經驗匱乏仍然是制約地方高校音樂本科專業實踐教學活動有效開展的主要因素，而學生對自身能力認識不足和過于隨意的態度是導致音樂實踐教學活動收效不大的重要原因。大多數學生在參加實踐教學活動之前不做任何專門準備的事實說明，學生對實踐教學的重要性和必要性仍然缺乏足夠的認識，只是被動地跟從學校的安排、消極應對。

（二）學校對音樂實踐教學環節的設計、安排不夠科學合理。一般而言，“應用型音樂人才的基本規格應具有三個方面的內涵：較高的人文素養、較強的實踐能力和較好的創新能力，而其中的實踐能力最為重要”。地方高校音樂本科專業以培養應用型音樂人才為己任，理應創造更多科學有效的社會實踐機會，加大實踐教學力度，充分利用各種實踐教學平臺和形式提升學生的專業技能與綜合素質。然而，諸如采風這樣基礎理論成熟、活動形式靈活的實踐教學形式都并未得到地方高校的重視，地方高校參與社區音樂文化建設的積極性和主動性也很不夠。部分高校的音樂專業學生在整個大學期間只參加過一次或兩次采風活動，參與城鄉社區音樂文化實踐活動的機會也很少。有的學校及采風活動組織者認為實踐活動只是給學生出去長長見識，而難以取得什么實際效果。學校安排的相關教育經費少、實踐教學基地少、組織實踐教學活動的次數少等表明，地方高校并未充分認識到實踐教學活動應有的教育價值。

實踐教學效果評價的不合理進一步反映出地方高校對音樂實踐教學環節設計安排上的不足。目前，地方高校主要以撰寫心得體會、提交調研報告的形式評價學生開展實踐教學活動的效果，此種效果檢驗形式因為學生怠于反思和認真總結而流于形式。現代教育理論認為，學生通過及時總結學習過程中的成功與失敗，反思學習中的所獲與不足，可以吸取相應的經驗教訓，提煉出適合自身職業發展的路徑方法，必定是一筆讓自己受益一生的寶貴財富。而現實中的大多數學生是為了完成學校布置的作業或者指導教師的要求而總結，實際上并未認真反思實踐教學得失，沒有發揮出總結應有的積極作用。從被訪對象談及在實踐教學過程中獲得的“最有價值的東西”和“最遺憾的事情”來看，大部分學生認可自己通過社會實踐豐富了自身的實踐經驗，也為自己沒有抓住機會獲取更多的社會實踐經驗而感到遺憾，這充分反映出實踐教學對地方高校培養應用型專門人才的重要性和緊迫性。

二、提高應用型本科院校音樂專業實踐教學有效性的策略

“應用型本科專業因社會需要而生，因此它必須為社會需要而服務。”地方高校求生存、謀發展的必由之路就是應用轉型、特色發展，積極為地方經濟社會發展服務。地方高校音樂本科專業教學要突出實踐教學，重視學生綜合素質和實踐能力的培養，就應努力打造高效的實踐教學平臺，完善實踐教學體系設計，創新實踐教學形式。本文從事前規劃和過程設計兩方面出發，探尋提高地方高校音樂實踐教學活動有效性的策略。

（一）科學規劃和事前準備。科學規劃和事前準備是實踐教學取得實效的前提基礎。凡事預則立不預則廢。“地方高校音樂本科專業既然定位為應用型本科專業，則必須以學生的能力形成為目標。”各地方高校應當明確應用型專門人才的培養目標，制定科學合理的實踐教學規劃，著力建設和打造一批用得上、管得好的實習實訓基地，創造更多、更優質的實踐機會供學生鍛煉；音樂專業學生也應充分利用自身的藝術特長，積極參加城市社區、鄉鎮村寨的音樂活動，盡可能多地通過社會實踐鍛煉自己，提升自身的實踐能力，增加自己的實踐經驗。此外，學生消極懶散的態度是導致地方高校音樂實踐教學效果不佳的重要因素。為此，各地方高校應加強實踐教學活動前的專項指導工作，通過舉辦專題講座、主題班會、專人負責輔導答疑等方式方法切實轉變學生消極懶散的學習態度，引導學生做好實踐活動前的各項準備工作，明確實踐教學目標；學生也應主動查漏補缺，充實相關專業理論和知識，積極準備、努力工作、認真反思，萬不可以敷衍了事的態度對待實踐教學活動。

（二）精心設計和全程指導。精心設計和全程指導是實踐教學取得實效的根本保證。教育部專門對應用型本科專業實踐教學發布了指導性意見，各高校應認真領會文件精神并精心設計好應用型音樂本科專業人才培養方案。一方面，應用型本科院校音樂專業教學安排應嚴格執行教育部關于實踐教學學時不低于總學時的20%的規定，盡可能多地組織學生參加形式多樣的社會實踐活動，統一實踐教學與分散實踐教學相結合、長期實踐教學與短期實踐教學相結合，不斷改革和創新音樂專業實踐教學方式方法；學生也應充分認識到實踐教學對于自身成長成才的重要性，積極參加學校組織的各項社會實踐活動，并主動聯系基層單位或行業組織，不斷拓寬社會實踐的途徑。另一方面，地方高校及實踐教學活動具體組織者應加強對學生各項實踐教學活動的指導，包括課堂指導和過程指導。每次實踐教學活動的組織都應事先制定詳細的活動方案，明確教學目的和需要達到的教學目標，明確每位同學的具體任務和分工協作要求；應用型音樂本科專業實踐教學活動的教學目標、具體組織形式等應更加注重學生應用能力的開發與培養，組織者及指導老師應認真負責地做到多層次、全方位、切合學生實際的悉心指導，學生也要善于發現問題和提出問題，多向指導老師、民間藝人和同學請教，及時總結經驗教訓、反思成敗得失。

總之，最好的教育是使學生得到最大發展的教育。即使科學有效的實踐教學活動能夠幫助學生最大限度地獲取專業技能和提升綜合素質，但它仍然只是應用型本科高校特色發展的手段之一。要想取得又好又快的發展，各地方高校除了開拓更多更好的實習實訓平臺外，還應大力推進教育教學改革，一方面充分挖掘地方特色音樂教育資源，完善應用型音樂本科專業課程體系；另一方面創新音樂教育教學方法手段，著力培養“下的去、用得上”的公共服務型音樂專業人才；學生也要積極參與相關教育教學改革，充分發揮自身的主觀能動性，銳意進取，開拓創新。

【參考文獻】

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[3]成燕.新建本科院校音樂專業應用型人才培養方略研究[J].四川戲劇，2013（3）

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGA218）

【作者簡介】陳玲玲（1982- ），女，廣西蒙山人，賀州學院藝術學院講師，碩士。

（責編 黎 原）