高職電廠鍋爐課程課崗證融通教學(xué)改革探析

【摘 要】以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探析高職電廠鍋爐課程課崗證融通教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高職 電廠鍋爐 課崗證融通 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0062-02

鍋爐的作用是將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)檎羝臒崮埽腔鹆Πl(fā)電廠的三大主機(jī)之一，是火力發(fā)電廠的動(dòng)力源泉，其安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行對(duì)電廠至關(guān)重要。電廠鍋爐課程是熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用、火電廠集控運(yùn)行等熱能動(dòng)力類專業(yè)的核心技能課，同時(shí)對(duì)后續(xù)的單元機(jī)組運(yùn)行、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合專業(yè)課程具有重要的意義。為此，本文以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在進(jìn)行專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣西特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)（電力、有色冶金、制糖、林漿紙、建材等）對(duì)熱能動(dòng)力類人才的需求，探析高職電廠鍋爐課程課崗證融通教學(xué)改革。

一、電廠鍋爐的課程定位

電廠鍋爐課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是根據(jù)學(xué)科體系、從本科課程設(shè)置照搬而來(lái)，其教學(xué)內(nèi)容偏深偏難，教學(xué)形式重理論輕實(shí)操，不能滿足高職高專培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才的客觀要求。為了使該課程教學(xué)能滿足熱能動(dòng)力類專業(yè)相關(guān)崗位群對(duì)鍋爐專業(yè)知識(shí)的需求，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握鍋爐的理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)際操作水平，并順利通過(guò)“雙證”考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，必須對(duì)電廠鍋爐課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等進(jìn)行改革，對(duì)其進(jìn)行重新的課程定位。根據(jù)廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院《熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)課崗證融通課程體系開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》的研究成果以及學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)條件，并結(jié)合長(zhǎng)期的電廠鍋爐課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)企業(yè)的調(diào)查分析結(jié)果，確定將電廠鍋爐課程定位為具有職業(yè)性、實(shí)踐性及開(kāi)放性的專業(yè)核心技能課，實(shí)施課崗證融通的教學(xué)模式。

二、課崗證融通課程體系的主要特點(diǎn)

課崗證融通課程體系主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是符合“一條主線、二個(gè)課堂、三項(xiàng)融通”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過(guò)以學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)為主線，學(xué)校企業(yè)兩個(gè)課堂交替、模擬進(jìn)崗訓(xùn)練和真實(shí)崗位實(shí)踐交替，以及通過(guò)實(shí)施課崗證融通的崗位核心課程群，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適崗高技能人才的目標(biāo)。

二是堅(jiān)持“三個(gè)面向，四個(gè)跟隨”，即“面向廣西地方特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、面向行業(yè)工藝發(fā)展趨勢(shì)、面向未來(lái)職業(yè)崗位”，“專業(yè)定位跟隨主導(dǎo)企業(yè)，課程目標(biāo)跟隨崗位能力，教學(xué)實(shí)施跟隨生產(chǎn)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容跟隨任務(wù)項(xiàng)目”的課程開(kāi)發(fā)理念，著力構(gòu)建滿足崗位工作能力要求的課崗證融通課程體系，開(kāi)發(fā)崗位核心課程及教學(xué)資源。將職業(yè)資格證書(shū)與課程設(shè)置相結(jié)合，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗的適應(yīng)性。

三是建立“廠中校”，交替利用校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地兩個(gè)課堂，深化“教學(xué)做一體化”模式下的實(shí)踐教學(xué)，做到教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致化，突出學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)。通過(guò)企業(yè)“廠中校”學(xué)習(xí)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段的職業(yè)實(shí)踐，完善“職業(yè)入門(mén)、模擬進(jìn)崗、職場(chǎng)校驗(yàn)”三段能力進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué)體系。

四是建立課崗證對(duì)接后的能力評(píng)價(jià)與職業(yè)崗位要求一致的考評(píng)體系。通過(guò)引入司爐工、集控值班員等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定與崗位要求相一致的課程評(píng)價(jià)體系。該能力評(píng)價(jià)體系由能力目標(biāo)、能力標(biāo)準(zhǔn)、能力考核內(nèi)容等要素組成，由學(xué)校、企業(yè)共同分層次分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

三、電廠鍋爐課程課崗證融通教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）“以崗定課”編制課程教學(xué)內(nèi)容。為了加強(qiáng)熱能動(dòng)力類專業(yè)建設(shè)并保證其核心課程電廠鍋爐的教學(xué)具有針對(duì)性，能適應(yīng)崗位需要，我們成立了專業(yè)委員會(huì)和課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。此外，我們還走訪了區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)（包括火力發(fā)電廠、其他工業(yè)企業(yè)的自備電廠等）進(jìn)行專業(yè)調(diào)研和崗位調(diào)研。經(jīng)過(guò)與企業(yè)專家反復(fù)探討和研究，我們?nèi)媪私饬烁髌髽I(yè)的相關(guān)崗位設(shè)置，掌握了各企業(yè)司爐工、鍋爐檢修工、鍋爐輔機(jī)值班員、鍋爐巡檢員、集控值班員（含副值班員、主值班員、單元長(zhǎng)）等崗位對(duì)鍋爐專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的需求。在此基礎(chǔ)上，我們重新編制了電廠鍋爐課程教學(xué)內(nèi)容，在理論知識(shí)方面堅(jiān)持必須和夠用的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們將電廠鍋爐課程教學(xué)內(nèi)容劃分為三大模塊，即基本理論模塊、企業(yè)課程模塊和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊又根據(jù)不同的崗位要求按項(xiàng)目化教學(xué)形式設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。

（二）合理安排教學(xué)進(jìn)程，實(shí)施企業(yè)課程教學(xué)。由于火力發(fā)電廠是投資高、占地面積大、設(shè)備多、系統(tǒng)復(fù)雜的技術(shù)密集型企業(yè)，而鍋爐則是電廠最龐大的高溫高壓特殊設(shè)備，學(xué)校不可能自建電廠并安裝大型鍋爐在校內(nèi)供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之用，這就給學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的鍋爐技術(shù)應(yīng)用型人才帶來(lái)很大的困難。為此，我們依靠各種社會(huì)力量創(chuàng)辦了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，將電廠鍋爐傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)課程的教學(xué)模式，將部分教學(xué)內(nèi)容安排到實(shí)習(xí)基地完成，充分利用校外實(shí)習(xí)基地的各種教學(xué)資源為專業(yè)教學(xué)特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。

企業(yè)課程的教學(xué)能否順利實(shí)施，關(guān)鍵要合理安排課程教學(xué)進(jìn)程，使之與校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)際生產(chǎn)情況相適應(yīng)。因此，必須深入校外實(shí)習(xí)基地，全面了解企業(yè)的機(jī)組運(yùn)行情況、設(shè)備檢修計(jì)劃、相關(guān)工程技術(shù)人員（企業(yè)教師）的工作安排等，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)進(jìn)程。總的原則是，在企業(yè)生產(chǎn)條件允許的情況下，盡可能將鍋爐結(jié)構(gòu)、設(shè)備布置、系統(tǒng)連接、檢修工藝、運(yùn)行分析等作為企業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)生產(chǎn)車間為主要平臺(tái)，合理安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專題講座、系統(tǒng)識(shí)別、運(yùn)行實(shí)操、設(shè)備檢修與維護(hù)等方面的技能教學(xué)，全面提高學(xué)生的實(shí)際技能。

企業(yè)課程的實(shí)施充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、實(shí)踐性及開(kāi)放性，學(xué)生在直觀、完全真實(shí)的職業(yè)情景中學(xué)習(xí)，不但鞏固了專業(yè)思想、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，還充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在企業(yè)“廠中校”教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)組織合作、制訂計(jì)劃、工作分配、角色扮演等職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生獲得了良好的崗位工作能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事鍋爐技術(shù)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）“以證定課”實(shí)施課程教學(xué)過(guò)程。電力生產(chǎn)等大型生產(chǎn)工藝流程屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，有嚴(yán)格的從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和任職資格要求，從業(yè)人員要求持證上崗，崗證對(duì)應(yīng)。例如，鍋爐運(yùn)行崗位必須具備司爐工上崗資格證。為此，我們根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位任職資格的要求和企業(yè)人力資源的特點(diǎn)，認(rèn)真分析職業(yè)崗位所需的知識(shí)要求和職業(yè)能力，開(kāi)發(fā)了服務(wù)于職業(yè)任職資格證書(shū)考核的崗位課程。

在崗位課程的教學(xué)過(guò)程中，我們將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化，使課程安排與資格考試無(wú)縫銜接。比如在基本理論模塊的教學(xué)過(guò)程中著力于證書(shū)考核中“應(yīng)知”部分的教學(xué)，使學(xué)生掌握與崗位對(duì)應(yīng)的基本概念、設(shè)備結(jié)構(gòu)、基本原理等，全面提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和知識(shí)應(yīng)用的能力。在企業(yè)課程模塊和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊中則著力于證書(shū)考核中“應(yīng)會(huì)”部分的教學(xué)，使學(xué)生全面掌握鍋爐啟停、運(yùn)行調(diào)整、故障處理、設(shè)備維護(hù)、檢修工藝等方面的操作技能，全面提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力和專業(yè)生產(chǎn)技能，并使其養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。此外，我們嚴(yán)格執(zhí)行完善的能力評(píng)價(jià)體系，在每一個(gè)教學(xué)模塊和每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中制訂全面客觀、可操作性強(qiáng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，保證了課崗證融通教學(xué)的順利實(shí)施。

（四）完善教學(xué)設(shè)施和師資力量，確保課程改革順利實(shí)施。電廠鍋爐課程課崗證融通教學(xué)的主要手段是實(shí)施“教學(xué)做一體化”和“廠中校”兩個(gè)課堂交替的教學(xué)模式，只有不斷完善各種實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施才能滿足崗位技能訓(xùn)練的要求。因此，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力打造基地，該基地被評(píng)為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和中央財(cái)政支持的“熱能與動(dòng)力技術(shù)”實(shí)訓(xùn)基地。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與包括柳州電廠在內(nèi)的多家企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)基地的合作協(xié)議，還建成了電廠鍋爐模型室、145MW循環(huán)流化床鍋爐、300MW火電技術(shù)、600MW火電機(jī)組、1000MW火電技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室和熱力設(shè)備檢修工藝等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室。所有這些，為開(kāi)展企業(yè)課程教學(xué)和職業(yè)能力教學(xué)提供了良好的教學(xué)資源保障。

課程改革離不開(kāi)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了一支以中青年教師為主、具有較高的學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的教學(xué)能力、既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)院定期組織教師到校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室強(qiáng)化各層次火電機(jī)組的運(yùn)行技術(shù)、到校外實(shí)習(xí)基地和相關(guān)企業(yè)調(diào)研、跟班實(shí)習(xí)鍛煉，到區(qū)內(nèi)外兄弟院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的高職教育理念和教學(xué)方法等，全面提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院還聘請(qǐng)了部分企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師加入課程團(tuán)隊(duì)中，全程參與課程的建設(shè)與改革。這樣不但能克服教學(xué)過(guò)程中“課崗”環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象、實(shí)現(xiàn)學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)技能方面的互補(bǔ)，還能提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，保證課程改革效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

四、改革的效果

電廠鍋爐課程改革收到了良好的效果。一是熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)和火電廠集控等專業(yè)的學(xué)生參加集控值班員、司爐工等相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的考核平均獲取率達(dá)98%。二是學(xué)院組隊(duì)參加教育部高職高專能源教指委主辦的全國(guó)首屆高職院校鍋爐操作工技能大賽，榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)及三個(gè)個(gè)人二等獎(jiǎng)。三是電廠鍋爐及其他主要核心課程實(shí)施課崗證融通教學(xué)模式后，學(xué)生就業(yè)率顯著提高，2011、2012年熱能動(dòng)力畢業(yè)生平均就業(yè)率為98%，對(duì)口就業(yè)率90%，且就業(yè)質(zhì)量高。學(xué)生的適崗能力強(qiáng)，能很快勝任企業(yè)崗位的需要，融入企業(yè)；職業(yè)態(tài)度好，能吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、勤奮敬業(yè)，表現(xiàn)出良好的適崗能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，工作效率高，深受企業(yè)歡迎。四是在學(xué)院委托麥可思數(shù)據(jù)有限公司進(jìn)行的《廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》2011屆主要專業(yè)中工作與專業(yè)相關(guān)人群對(duì)核心課程滿足度評(píng)價(jià)中，電廠鍋爐課程滿足度名列前茅。五是電廠鍋爐課程在學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教活動(dòng)中，各項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)名列前茅。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎賓，莫小群.基于工作過(guò)程的熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)課程體系改革探索[J].教育與職業(yè)，2009（30）

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

【作者簡(jiǎn)介】黃志全（1966- ），男，廣西藤縣人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力工程系講師，研究方向：熱能動(dòng)力工程。

（責(zé)編 蘇 洋）