高職建筑工程技術專業(yè)“五階段”項目化課程體系的構建

【摘 要】結合國家骨干院校建筑工程技術重點專業(yè)建設，對建筑工程技術專業(yè)職業(yè)崗位能力主要工作職責進行了分析，從而確定基于房屋建造過程的“五階段”項目化課程體系。

【關鍵詞】建筑工程技術 五階段 課程體系 職業(yè)崗位能力分析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0064-03

一、課程體系開發(fā)思路

通過建筑工程技術專業(yè)職業(yè)崗位及能力分析，獲取各個崗位的主要工作職責；以房屋建造過程為導向，進行實際工作任務分析，獲取“4個工作領域”；以完成工作領域的工作為目標，通過主要工作職責分析，尋求與工作領域對接的程課，使完成崗位任務的職業(yè)能力與教學內容相一致。在研究“初學者—高級初學者—有能力者—熟練者—實踐專家的五階段職業(yè)成長模式”的基礎上，考慮到各個職業(yè)崗位的職業(yè)成長階段有不同的崗位基本能力、通用能力（關鍵能力）成長要求，結合高職的特點，在學校主要培養(yǎng)前三個職業(yè)成長階段的能力，并為后兩階段“熟練者—實踐專家”的可持續(xù)發(fā)展打基礎。并按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認知規(guī)律進行設計，最終形成項目化課程體系（見圖1），其中專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的課程大部分為項目化課程。

（一）職業(yè)崗位能力主要工作職責分析。通過社會調研、企業(yè)調研、崗位調研，得出崗位群主要工作職責，并以此為基準，分析崗位群應具有的崗位能力（見表1）。

2.參與建立材料、設備管理制度

（二）以房屋建造過程為導向，進行實際工作任務分析，獲取“4個工作領域”。具體見表2。

（三）以完成“4個工作領域”的工作為目標，通過主要工作職責、崗位能力分析，進行課程設置。具體見表2。

2.參與制定管理制度。

3.參與圖紙會審、技術核定。

4.參與做好施工現場組織協調工作，合理調配生產資源；落實施工作業(yè)計劃。施工組織策劃1.課程8：建筑構造與識圖

2.課程9：建筑工程制圖

3.課程10：CAD與天正建筑

4.課程22：建筑施工組織設計

1.負責組織測量放線、參與技術復核

2.參與制定并調整施工進度計劃、施工資源需求計劃，編制施工作業(yè)計劃

3.參與現場經濟技術簽證、成本控制及成本核算

4.參與制定施工項目安全生產管理計劃

5.參與建立安全生產責任制度

6.參與制定施工現場安全事故應急救援預案

7.參與制定工序質量控制措施

8.負責核查進場材料、設備的質量保證資料，監(jiān)督進場材料的抽樣復驗1.施工技術管理

2.施工進度成本控制

3.質量安全環(huán)境管理

4.工序質量控制

5.材料質量控制

1.課程7：建筑工程見習

2.課程11：建筑材料與檢測

3.課程12：建筑力學與結構

4.課程15：建筑工程測量

5.課程16：土方與基礎工程施工

6.課程17：鋼筋混凝土與砌體結構工程施工

7.課程18： 鋼結構工程施工

8.課程19：防水與裝飾工程施工

9.課程20： 建筑節(jié)能技術

10.課程21： 建筑設備與識圖

11.課程23：建筑工程計量與計價

4竣

工

驗

收

1.負責分項工程的質量驗收、評定，參與分部工程和單位工程的質量驗收、評定

2.負責施工資料的立卷、歸檔。

3.負責匯總、整理、移交質量資料

4.負責施工資料的收集、審查及整理

5.負責施工資料的封存和安全保密工作

6.負責施工資料的驗收與移交1.工序質量控制

2.質量資料管理

3.質量問題處置

4.資料收集整理

5.資料歸檔移交

1.課程25：建筑工程資料整編

2.課程26：建筑工程質量與安全管理

二、課程體系的設計

按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認知規(guī)律，以及建筑行業(yè)的項目特點，構建基于房屋建造過程的“五階段”項目化課程體系（見表3）。與傳統(tǒng)學科性的三段式課程體系劃分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課截然不同，改變傳統(tǒng)重理論輕實踐、先理論后實踐的做法，而是重視學生技能的培養(yǎng)，實現理論和實踐一體化，構建基于房屋建造過程的“五階段”項目化課程體系。

表3 基于房屋建造過程的“五階段”項目化課程體系

五階段課程名稱核心能力職業(yè)崗位

通用能力培養(yǎng)階段課程1：軍訓

課程2：入學教育

課程3：思想道德修養(yǎng)與法律基礎

課程4：計算機應用技術

課程5：體育

課程6：大學生就業(yè)指導

專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段課程7：建筑工程見習 施工員

質量員

安全員

材料員

資料員

標準員

課程8：建筑構造與識圖

課程9：建筑工程制圖

課程10：CAD與天正建筑

課程11：建筑材料與檢測

課程12：建筑力學與結構

課程13：建筑工程經濟

課程14：建筑工程法規(guī)

課程15：建筑工程測量

專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段課程16：土方與基礎工程施工工程施工能力

課程17：鋼筋混凝土與砌體結構工程施工

課程18： 鋼結構工程施工

課程19：防水與裝飾工程施工

課程20： 建筑節(jié)能技術

課程21： 建筑設備與識圖

課程22：建筑施工組織設計

課程23：建筑工程計量與計價概預算能力

課程24：建筑工程承攬與合同管理工程管理能力

課程25：建筑工程資料整編

課程26：建筑工程質量與安全管理

專業(yè)能力強化提高培養(yǎng)階段課程27：員級實務

課程28：綜合實訓

能力應用培養(yǎng)階段課程29：頂崗實習

其中，課程27“員級實務”主要針對學生考取施工員、質量員、安全員、資料員、材料員、標準員等職業(yè)資格證而開設的綜合訓練課程，是專業(yè)主干課程的綜合訓練，進一步培養(yǎng)學生崗位能力。課程28“綜合實訓”以實際工作任務為載體，采用項目化教學完成該實訓課程。第六學期為頂崗實習，學生到校企合作企業(yè)頂崗實習，以盡快適應職業(yè)崗位需要。

課程體系的構建是一項重要復雜的工作，要構建一套行之有效、適應現代高等職業(yè)教育發(fā)展的課程體系，應充分調研，聽取教育專家、企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師的意見，并依據崗位職業(yè)能力要求，參照國家職業(yè)標準、行業(yè)企業(yè)技術標準，與行業(yè)企業(yè)合作完善課程標準，開發(fā)工學結合的課程。

【參考文獻】

[1]劉曉平，陳淑娟，李光.構建能力本位的《建筑工程技術》專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系[J].中國建設教育，2007（8）

【作者簡介】吳美瓊（1979— ），女，廣西水利電力職業(yè)技術學院講師，碩士，研究方向：建筑工程技術專業(yè)建設改革。王 虹（1968- ），女，廣西水利電力職業(yè)技術學院講師，研究方向：建筑工程管理。

（責編 丁 夢）