論高職思想政治理論課教學(xué)考評(píng)的創(chuàng)新

【摘 要】闡述高職思想政治理論課教學(xué)考評(píng)創(chuàng)新的關(guān)鍵和教學(xué)改革要遵循的四大原則，以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例探索思想政治理論課教學(xué)考評(píng)的具體實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治理論課 教學(xué)考評(píng) 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0057-02

思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量一直是評(píng)判高校思想政治教育工作成效的重要標(biāo)尺。隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的不斷發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和更新，教學(xué)手段和教育方式日趨多樣化，傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)很難完全適應(yīng)教師和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，更難以達(dá)到把思想政治理論課程建設(shè)成為學(xué)生“真心喜愛(ài)，終身受益”的目標(biāo)及要求，新一輪的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

考試具有獨(dú)特的教育、導(dǎo)向和管理功能，深深地影響著教育教學(xué)的全方位和全過(guò)程。創(chuàng)新教學(xué)考評(píng)，構(gòu)建科學(xué)合理的符合高職大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、反映學(xué)生思想實(shí)際的、具有可測(cè)性和可操作性的科學(xué)合理的教學(xué)考試評(píng)價(jià)體系，是提高思想政治理論課的教學(xué)效果、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要途徑，不僅可以帶動(dòng)教學(xué)管理思維方式的轉(zhuǎn)變，也有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)大學(xué)生早日成才。

一、高職思想政治理論課程教學(xué)考評(píng)創(chuàng)新的關(guān)鍵

（一）更新考評(píng)理念。教學(xué)考評(píng)的改革能夠有所創(chuàng)新并最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果，關(guān)鍵在于考評(píng)理念的更新。歸根結(jié)底就是要解決“誰(shuí)來(lái)評(píng)”、“評(píng)什么”和“如何評(píng)”三個(gè)基本問(wèn)題。

創(chuàng)新考評(píng)理念就是要改變過(guò)去那種不采用卷面考試就不放心、不進(jìn)行統(tǒng)一命題就覺(jué)得有失嚴(yán)謹(jǐn)、不組織大規(guī)模統(tǒng)一考試就覺(jué)得缺乏公平的傳統(tǒng)考評(píng)模式，教師要在思想觀(guān)念上實(shí)現(xiàn)從“以考為本”向“以學(xué)為本”、從“以教師為本”向“以學(xué)生為本”的重大轉(zhuǎn)變。思想政治理論課程改革應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)具有堅(jiān)定政治立場(chǎng)、優(yōu)良思想品德、高度敬業(yè)精神、睿智思維方法、積極合作意識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力等高素質(zhì)應(yīng)用型人才為根本，全面提高高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線(xiàn)輸送大量的高素質(zhì)技能型人才。

（二）從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)考評(píng)創(chuàng)新體現(xiàn)高職特色。許多人認(rèn)為，高職教育屬于“次等教育”、“末等教育”，社會(huì)認(rèn)可度不高。事實(shí)上，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高職教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。《2012中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》表明，高職教育不僅實(shí)現(xiàn)了讓更多的青年人接受高等教育并順利就業(yè)，而且在承擔(dān)推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展、使高等教育的多樣化、構(gòu)建社會(huì)和諧等方面發(fā)揮了不可替代的重要作用。

高職教育不僅屬于高等教育，與普通高等教育具有共性的一面，同時(shí)其適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)對(duì)多類(lèi)型、多層次、多規(guī)格的應(yīng)用型人才的需求，給高職學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主、寬松的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，更有利于學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)需要的才能。

盡管高職學(xué)生由于入學(xué)門(mén)檻比較低，其知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力與普通本科院校的學(xué)生存在一定學(xué)習(xí)差距，但其自身的優(yōu)勢(shì)也比較突出。高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)密切相連，所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操課程非常明顯，將近占整個(gè)人才培養(yǎng)方案課時(shí)總數(shù)的一半。高職學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)生中大多來(lái)自農(nóng)家子弟，比較能吃苦、勤奮，就業(yè)崗位定位較準(zhǔn)確。

高職思想政治理論課程的教學(xué)重點(diǎn)與本科院校的相比，在企業(yè)文化的內(nèi)涵、員工守則、行業(yè)操守、職業(yè)道德方面等方面更加突出。高職思想政治理論課程的考評(píng)應(yīng)從自身的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，有自己的特色，不能搞千篇一律、一刀切，更不能脫離實(shí)際。考評(píng)體系的創(chuàng)新應(yīng)貼近于高職教育的特色及要求，貼近于高職學(xué)生的思想和情感，貼近于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，而不是盲目照抄照搬本科院校的做法，同樣也不能繼續(xù)沿襲中職教育的老一套模式。

二、高職思想政治理論課教學(xué)考評(píng)創(chuàng)新應(yīng)遵循的四大原則

（一）定性和定量結(jié)合原則。任課教師注意考核每個(gè)同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)和期中、期末考查 （試）成績(jī)，認(rèn)真做好記錄，期末做定性、定量的綜合性評(píng)價(jià)。建立以行動(dòng)導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系，打破傳統(tǒng)單一的卷面考試評(píng)價(jià)制度。考評(píng)由“理論教學(xué)考核+實(shí)踐教學(xué)考核+學(xué)生答辯考核”組成，權(quán)重分別占40%、40%、20%，理論教學(xué)考核以理論教學(xué)課堂紀(jì)律紀(jì)錄、作業(yè)紀(jì)錄、參與課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量等為主要考核點(diǎn)，由理論教師在完成課程教學(xué)最后一周內(nèi)負(fù)責(zé)評(píng)定；實(shí)踐教學(xué)考核由實(shí)踐課堂教學(xué)紀(jì)錄、學(xué)習(xí)期間有無(wú)違章違紀(jì)紀(jì)錄、參與實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)成效等為主要考核點(diǎn)，由實(shí)踐教學(xué)教師在完成課程教學(xué)最后一周內(nèi)負(fù)責(zé)評(píng)定；學(xué)生答辯考核是通過(guò)組織學(xué)生自主匯報(bào)、自我評(píng)價(jià)、接受質(zhì)詢(xún)與提問(wèn)等環(huán)節(jié)，由班主任和學(xué)生考核委員會(huì)共同評(píng)定。

（二）全程化考核原則。全程化考核就是把結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，改變以往一套試題、一次考試定成績(jī)的做法，將學(xué)習(xí)過(guò)程納入課程考核的范圍，成績(jī)?cè)u(píng)定涵蓋課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包括到課情況、課堂參與、小組研討、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)及成果、作業(yè)完成、期末考試等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)全程化。

（三）評(píng)價(jià)主體多元化原則。改變過(guò)去傳統(tǒng)的僅由任課教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)的做法，建立多元化的評(píng)價(jià)主體考評(píng)制度。評(píng)價(jià)可以由教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、班主任輔導(dǎo)員手冊(cè)評(píng)、班級(jí)學(xué)習(xí)小組評(píng)各占一定的比例，尤其要充分考慮學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)過(guò)程中企業(yè)方代表、社會(huì)各界人士共同參與的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

（四）實(shí)效性原則。既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基本理論知識(shí)測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)思政課的基本知識(shí)掌握程度，更要重視思想政治理論課程教育的實(shí)際效果，使之成為衡量德育工作的主要標(biāo)準(zhǔn)。教育和引導(dǎo)學(xué)生做到言行一致、知行合一。不僅要樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，更要注重把獲得的政治思想和道德觀(guān)點(diǎn)、信念轉(zhuǎn)化成為自身的具體行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)的“真信、真懂、真學(xué)、真用”，充分顯示思想政治理論課的實(shí)踐育人的功效。

三、創(chuàng)新高職思想政治理論課教學(xué)考評(píng)的具體實(shí)踐

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高職思想政治理論課程的教學(xué)考評(píng)改革中積極探索，勇于創(chuàng)新，取得了顯著成效。

（一）“高職院校公共課網(wǎng)上考試系統(tǒng)”的正式實(shí)施。2010年春季，由南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“高職院校公共課網(wǎng)上考試系統(tǒng)”課題研究項(xiàng)目圓滿(mǎn)結(jié)題，獲得了南寧市科學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)，該系統(tǒng)應(yīng)用在學(xué)校的2010、2011年單獨(dú)招生考試中。為進(jìn)一步推廣科研成果，體現(xiàn)科研成果在教學(xué)中的應(yīng)用，走教學(xué)與科研相互促進(jìn)的道路，自2010秋季學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校采用該系統(tǒng)進(jìn)行兩門(mén)思想政治理論課——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論進(jìn)行學(xué)生期末網(wǎng)上考試。自實(shí)施以來(lái)，取得了巨大的成功，體現(xiàn)出以下方面的特點(diǎn)：

1.考評(píng)手段技術(shù)先進(jìn)。“公共課網(wǎng)上考試”系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用成熟，手段先進(jìn)。一是考生做題完畢點(diǎn)擊提交即可在數(shù)秒鐘時(shí)間內(nèi)獲悉本次學(xué)生客觀(guān)題部分答題的分?jǐn)?shù)，大大提高了教師閱卷的速度，提高效率。免去了教師搬運(yùn)大捆試卷、閱卷速度慢的通病。二是考試手段先進(jìn)，學(xué)生全部使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行考試。考試只需要輸入學(xué)生學(xué)號(hào)及身份證號(hào)碼即可答題。三是考題靈活，考生雖使用同一套題目答題，但每個(gè)考生考題的題目順序完全不一致。四是保證了考試的公正性。在學(xué)校參與測(cè)試的學(xué)生有近3萬(wàn)多名，采用該考試系統(tǒng)，系統(tǒng)穩(wěn)定性、安全性能好，從未出現(xiàn)閱卷分?jǐn)?shù)上的評(píng)判差錯(cuò)。

2.更注重提升職業(yè)院校學(xué)生基本技能。在考試過(guò)程中，學(xué)生只需要輸入學(xué)號(hào)及其身份證號(hào)碼即可使用計(jì)算機(jī)答題，簡(jiǎn)單易操作，考試更能體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，更注重考察高職學(xué)生的實(shí)操能力和動(dòng)手能力。

（二）學(xué)生素養(yǎng)提升工程的實(shí)施。學(xué)生素養(yǎng)提升工程的實(shí)施進(jìn)一步體現(xiàn)了“知行合一”。

1.學(xué)生素養(yǎng)提升工程堅(jiān)持育人為本、德育為先。為全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育水平，促進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作的制度化、特色化、長(zhǎng)效化的建設(shè)，經(jīng)過(guò)全面論證和精心準(zhǔn)備，自2012年春季學(xué)習(xí)開(kāi)始，學(xué)校在5500多名學(xué)生中正式啟動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)提升工程。學(xué)生素養(yǎng)提升工程是南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持育人為本，德育為先，突出以明禮、誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的行為養(yǎng)成教育，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)重要舉措。

學(xué)生素養(yǎng)提升工程在實(shí)施過(guò)程中，以“筆記本大學(xué)”數(shù)字化校園建設(shè)為依托，通過(guò)素養(yǎng)工程動(dòng)態(tài)電子書(shū)、輔導(dǎo)員工作平臺(tái)和學(xué)生個(gè)人信息平臺(tái)、職業(yè)實(shí)踐型社團(tuán)、學(xué)生ISO管理和學(xué)生代表參議制度平臺(tái)等“學(xué)生素養(yǎng)提升工程”管理軟件系統(tǒng)，把學(xué)生素養(yǎng)學(xué)分的計(jì)算與運(yùn)用集成錄入學(xué)校網(wǎng)上辦公系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)NCRP管理平臺(tái)），形成互為聯(lián)動(dòng)的育人工作信息化管理體系和運(yùn)行機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生素養(yǎng)積分存、扣分，取得學(xué)籍的學(xué)生每年的素養(yǎng)積分基礎(chǔ)分為600分，三年累計(jì)素養(yǎng)積分存分達(dá)1800分為合格。學(xué)生在校三年的思想政治、社會(huì)活動(dòng)及各項(xiàng)表現(xiàn)分成六大模塊，獎(jiǎng)懲情況分別以賦分的形式存入“學(xué)生的誠(chéng)信銀行”。而學(xué)生素養(yǎng)積分的考評(píng)結(jié)果是作為評(píng)定各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金和各種評(píng)優(yōu)、評(píng)先，以及畢業(yè)資格審查、就業(yè)推薦等的定量依據(jù)。學(xué)生素養(yǎng)積分中存、扣分，均有一定的詳細(xì)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)辦法。

學(xué)生素養(yǎng)提升工程實(shí)施的理念就是全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。全員育人指的是參與實(shí)施的主體不僅是思政課老師、輔導(dǎo)員、班主任，還有來(lái)自企業(yè)方的人員的評(píng)價(jià)；全過(guò)程育人指的是素養(yǎng)提升工作貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年時(shí)間；全方位育人指的是對(duì)學(xué)生的考評(píng)涉及學(xué)生在校學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)的各個(gè)方面。

2.學(xué)生素養(yǎng)提升工程的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了與思想政治理論課考評(píng)的科學(xué)對(duì)接。學(xué)生素養(yǎng)提升工程推動(dòng)了學(xué)校學(xué)生管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。而素養(yǎng)積分作為學(xué)生素養(yǎng)提升工程的重要組成部分，有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。它公正、直觀(guān)、科學(xué)、全面、動(dòng)態(tài)地反映出一個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞在校各個(gè)時(shí)期、各個(gè)階段、各個(gè)方面的表現(xiàn)。思想政治理論課教師可以隨時(shí)通過(guò)學(xué)校辦公系統(tǒng)NCRP查閱學(xué)生的素養(yǎng)積分，及時(shí)了解并掌握每個(gè)學(xué)生的積分情況，進(jìn)而為思想政治理論課考評(píng)提供科學(xué)的依據(jù)，為平時(shí)成績(jī)的量化打分直接提供了令人信服的證據(jù)，有效地防止出現(xiàn)評(píng)分不公的現(xiàn)象。學(xué)生素養(yǎng)積分同時(shí)也是檢驗(yàn)思想政治理論課教學(xué)效果的最直接手段，素養(yǎng)積分更是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)化學(xué)生思想信念、外化學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)的檢驗(yàn)，真正體現(xiàn)了思想政治理論課考評(píng)公平化、全程化、綜合化、多樣化、科學(xué)化的高度統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課程教育的“知行合一”。

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[2]許宏芹.淺析“工學(xué)結(jié)合”模式下高職思想政治課教學(xué)改革[J].成功（教育），2012（6）

【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2012JGZ173）

【作者簡(jiǎn)介】黃啟紅（1969- ），女，廣西邕寧人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

（責(zé)編 黎 原）