仿真企業工位任務驅動自主學習模塊的教學實踐

【摘 要】以計算機硬件組裝與維護課程為載體，提出立足知識運用能力的提高，基于“學教并重”、“學為主體”的“情境教學考核”理念，充分運用現代信息技術，通過仿真企業工位任務驅動自主學習模塊探索適應創新型人才培養的教學模式。

【關鍵詞】現代教育技術 仿真企業工位 任務驅動 自主學習模塊

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0157-02

一、問題的提出

計算機硬件組裝與維護課程是柳州鐵道職業技術學院軟件技術專業、信息安全技術專業、計算機通信專業以及電子商務專業等多個專業所開設的一門重要的基礎課程。課程的教學目的是通過計算機硬件組裝與維護使學生掌握計算機組成的基本原理和工作原理，為后續本專業課的學習打下良好的基礎。傳統的計算機硬件組裝與維護教程的教學方式比較單一，主要是介紹計算機的主板、CPU、硬盤、顯卡和內存等一些硬件的性能指標及選購方法等，考試方式基本上也是筆試和實踐操作相結合的方式。教師在教學的過程中不能和硬件發展的新技術相結合，缺乏創新。學生在學習過程中對理論知識理解不透徹，一知半解，知其然不知其所以然。而學生對技能操作掌握不精，不能獨立解決工作中出現的電腦故障，主要體現在動手能力不強、自主學習創新能力薄弱、缺乏對知識的綜合理解和運用等方面，因此所學的專業知識很難勝任工作崗位的要求。這種現象使我們意識到計算機應用技術更要注重培養學生的動手操作技能。為此，針對該課程的教學模式，我們進行大膽探索，引入一種仿真企業工位任務驅動自主學習模塊的教學實踐，以實際需求為教學目的，培養適應社會需求的學生。

二、教學改革的理念

利用現代教育技術促進課程改革、提高課堂教學效果的研究是當前諸多高職院校促進教學改革的熱點。對該課程教學模式的改革是依據該課程的特點，以校企合作為基礎，基于仿真企業中的真實工作崗位，以及企業的真實工作過程，按三級臺階在工位上實施計算機硬件組裝與維護課程“任務驅動自主學習模塊”的教學方式，使學生在工作中完成計算機硬件設備的外觀、性能指標、組裝、測試、維護、常見故障及診斷內容的學習，系統地了解計算機硬件結構和組成、完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強學生解決實際問題的動手能力。依托企業工位共享企業在行業中發展的最新資源，優化教學內容，探索適應創新型人才聯合培養的專業基礎、專業技能和專業創新等不斷深入、完善的知識體系。立足知識運用能力的提高，樹立“教學并重”、“學為主體”的“情境教學考核”的理念，以新的實踐性教學考核模式為突破口，對計算機硬件組裝與維護進行課程改革，具有很強的實用性。

三、任務驅動自主學習模塊的教學實踐

（一）建立校企合作功能完善的計算機硬件組裝與維護實訓室

學校創建了完善的實踐性教學環境，主要采用校企合作方式建立計算機硬件組裝及維護實訓室和計算機系統安裝與軟件使用實訓室。具體措施是：計算機硬件組裝及維護實訓室的建立采用校企合作方式，把企業淘汰或學校的舊設備包括顯示器、硬盤、主板、電源和主機箱內的各種板卡、芯片和數據線等硬件設備作為學生拆機和裝機實訓。學生在教師的指導下完成硬件組裝和“系統點亮”測試的實訓任務，與此同時還完成查找故障、檢測故障及排除故障等實訓任務。而計算機系統安裝與軟件使用實訓室的建設則用若干臺多媒體計算機組成軟件安裝及使用實訓室，可完成操作系統、工具軟件及應用軟件的安裝和使用等實訓任務。具體做法是：把實訓所需的系統軟件、工具軟件和應用軟件以及各種板卡驅動程序等都放在服務器上，然后利用網絡設備按功能劃分組成局域網并實現資源共享，從而實現硬盤分區、格式化、系統安裝、工具軟件使用等一系列的實踐技能操作。

（二）依托企業工位實施三級臺階教學

1.實施一級“入門”臺階教學。根據企業工位和崗位能力要求，該課程可整合為6個模塊，分別是微機系統的組成、硬件組裝與CMOS設置、硬盤分區與格式化、操作系統的安裝、系統維護與工具軟件及筆記本電腦組成與維修等。這6個模塊是由20個任務來驅動，學生是在完成模塊任務的過程中學習知識、掌握技能。每個模塊又是由若干個任務組成，如安裝操作系統模塊主要分5個任務：硬盤分區與格式化、單操作系統的安裝與升級、多操作系統得安裝、各類設備驅動程序的下載與安裝；系統備份與還原等。以硬件組裝為例來說明信息化技術在教學中的充分運用。首先，在學生開始學習硬件組裝前，教師先通過仿真軟件演示組裝的基本過程，使學生對即將要學習的微機硬件組裝有個大致的了解，從而激發學習興趣。其次，通過PPT課件和微機硬件實物的展示，由老師講解微機硬件知識并演示組裝過程。在完成硬件組裝后，再播放教學視頻，使學生對硬件組裝過程有更加完整和清晰的理解?？赐杲虒W視頻后，學生在老師的指導下，開始動手實踐微機硬件組裝。

2.實施二級“硬件管理員”臺階教學。對于組裝過程中的難點部分，特別是主板接口的認識和USB接口的安裝可通過模擬軟件來幫助大家解決疑難。最后，為了鞏固和檢測學生對硬件知識的學習和理解，還可通過網絡課件的在線測試系統來完成對知識的檢驗。現代信息技術的充分應用不僅推動了計算機硬件組裝與維護的課堂教學，而且對課后教師輔導和學生開展自主學習也起到了至關重要的作用。特別是網絡課件正是以它突出的特點把課堂教學和課后學習有機地聯系起來，方便了學生的課外學習。學生可以通過觀看教學視頻、下載PPT課件、模擬實訓、在線裝機和在線測試等多種形式完成課后的自主學習。

3.實施三級“硬件工程師”臺階教學。通過留言板和課程博客專欄的使用，加深師生間的溝通與交流，方便師生答疑解難，同時也使得學生能夠及時了解最新硬件技術和發展動態，使我們所學的知識能夠得到及時更新，緊跟時代發展的步伐。在整個教學環節中是以職業素養的培訓為核心，以職業能力的提高為目標的教學模式。它能夠極大地激發學生自主型學習的興趣，拓寬學生視野，使我們的課堂教學融入到學生的日常生活，從而使學生由原來的被動學習變成主動求知。

（三）學生自主模塊學習的教學改革

改變過去傳統的單純在課堂上進行灌輸知識的教學方法，而實行啟發式和討論式的教學，教師在課堂上主要起到講清思路、突出重點、引導開拓的作用。教師要恰當地處理傳授知識和培養能力的關系。不管是安排自學、講解重點和難點，還是組織課堂討論或在講授中穿插討論，都注意調動學生的積極性，把原來“滿堂灌”的過程改為在教師引導下師生共同探索的“教、學、做”一體化的過程。比如學習計算機故障診斷這個內容可采用情境教學中的故障模擬法：模擬工作一線或就業崗位環境。故意設置諸如計算機無故黑屏、藍屏、重啟或者數據丟失等諸多的計算機常見故障，依據故障現象，讓學生根據所學的專業知識，自己判斷故障原因并給出故障解決方法。目的是讓學生把所學的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效地檢驗，從而加深對知識的理解和靈活運用，在實踐中不斷積累經驗，激發創新性思維并最終使學生的專業理論與實踐技能達到企業工位的能力要求。而對于學習計算機的軟硬件安裝和調試這個內容，可采用項目導向、任務驅動情境教學方法，這部分內容是學生真正動手實踐的開始。具體措施：是以現代信息技術為媒介，采用網絡課件輔助教學。實施中，我們可以把一個綜合的硬件安裝項目分成各件部件的安裝，主要包括主板的安裝，CPU、顯卡和內存條的安裝，硬盤和各種外部設備的安裝，數據線和電源的安裝，其他外接設備的安裝和機箱面板的連線及安裝后“系統點亮”加電測試等6個任務來操作。每個任務完成后都由安裝本人和項目小組長進行檢查，最后由實驗老師綜合確認，這樣以此類推最終完成加電檢測及整個安裝過程。這種方法在實踐教學中不但可以保證實驗設備的完好性和學生動手操作的成功率，同時還可把一個困難復雜的內容由淺入深、由簡單到復雜的教授給學生。對實驗中出現的問題也能及時給予糾正和解答，從而使學生更好地掌握計算機軟件的組裝與調試。

（四）改革課程考核內容和方式

考試對學生起著重要的引導作用，考試不僅要評價學生的知識和能力，而且還要推動學生的學習向最佳方向發展，并對教學效果的信息反饋，可以促進教學工作的改善?？己说闹攸c，除了內容外我們要求著重考核學生分析問題、解決問題的能力。計算機硬件組裝與維護課程考核內容必須結合最新的計算機技術發展和職業崗位能力的新要求，涉及該職業崗位技術所必需的核心能力、關鍵能力、基礎能力，可進行專項技術或綜合技術要求考核，以此引導教學雙方按培養職業核心能力的需要，突出操作技能和實用技術的訓練。自主型創新教學課程考核是以技能考核為主、理論考核為輔；以動手操作為主、理論答卷為輔，加強綜合知識和思維創新的考核?？己藢W生對計算機硬件性能指標、硬件的選購、配機方案的設置進行綜合理解和運用?？刹捎么址攀降目己朔绞?，由學生到電腦市場做調查，寫出調查報告做配機方案的分析、論證。模擬客戶需求，按目前電腦市場行情，按高、中、低檔要求分析客戶需求按最優性價比做配機方案。而理論考核可采用選擇、填空、判斷、解決問題等方式考核學生對計算機組裝與維護理論知識的掌握程度。實踐技能考核是考試的重點，以模塊方式設置實踐操作環節，每一環節都作為考試范圍，要求學生熟練掌握操作環節?？荚嚪绞娇刹捎门R時抽簽方式，由抽簽決定學生操作內容。這樣，學生在學習過程中目標明確，注重每一環節的操作訓練，增強了學習的主動性和積極性。

四、結語

依托企業工位的真實工作過程，按行業的發展和企業的需求制定人才培養標準和仿真真實工作過程建設課程教學實訓室，在校企雙邊環境下，融合專兼職教師的特長開展教學活動，專兼職教師在取長補短中建設立體化教材，立體化教材融聲像技術、網絡技術、仿真技術和虛擬現實技術為一體，在極大地提高學生的興趣的同時，提高學生自主型學習的能力，把握計算機硬件技術的最新技術，完成計算機硬件組裝與維護課程自主創新教學的實踐。

【參考文獻】

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[2]王志剛.電腦組裝與維護[M].北京：電腦報電子音像出版社，2012：295-310

[3]曲廣平.計算機組裝與維護項目教程[M].北京：現代教育出版社，2012：152-166

（責編 黎 原）