高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作模式研究

【摘 要】分析高職環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施校企合作的意義，闡述校企股份合作、校企項(xiàng)目合作、校辦企業(yè)三種校企合作模式的具體形式。

【關(guān)鍵詞】高職 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 校企合作 模式

【中圖分類號(hào)】 G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0165-02

一、高職環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施校企合作的意義

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性、專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，其教學(xué)總體上呈現(xiàn)出階梯狀漸進(jìn)式的規(guī)律，其專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)造就了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須走校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生的路線。

隨著高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的不斷深化，校企合作模式被多次引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本身屬于應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)踐性較強(qiáng)，校企合作較容易開展。但目前市場(chǎng)上企業(yè)過多地追求經(jīng)濟(jì)效益，使得校企雙方在合作方面很難深入進(jìn)行，大多數(shù)高職院校的合作也都停留在以虛擬項(xiàng)目資料進(jìn)行課題教學(xué)或者以社會(huì)性質(zhì)比賽和企業(yè)組織比賽的形式進(jìn)行，沒有真正體現(xiàn)校企合作的本意。

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作符合《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，真正實(shí)現(xiàn)了高職教育本質(zhì)的回歸。校企合作倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教合作、頂崗實(shí)習(xí)”，建構(gòu)了“藝術(shù)+技術(shù)”工學(xué)一體化綜合實(shí)踐的課程體系；在課堂教學(xué)過程中采用融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)實(shí)施模式，是高職教育的本質(zhì)必然要求。學(xué)生提前參加工作實(shí)踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等崗位精神及態(tài)度，也有利于動(dòng)手能力、綜合分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作或獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等職業(yè)崗位能力的提前培養(yǎng)鍛煉。

二、高職環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作模式的內(nèi)容和形式

（一）校企股份合作。學(xué)校和企業(yè)以合同確定股份比例進(jìn)行合作，校方既是教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也是企業(yè)的股東，校企共同承擔(dān)教育培養(yǎng)責(zé)任。對(duì)于企業(yè)來說，可以提高設(shè)計(jì)品質(zhì)，降低設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的成本，降低企業(yè)投資成本，省去租用場(chǎng)地的費(fèi)用；對(duì)于學(xué)校來說，可以節(jié)省投資設(shè)備的費(fèi)用及學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)的費(fèi)用。校企股份合作主要有以下三種形式：

1.引企入校，建立校內(nèi)教學(xué)基地。企業(yè)投資建立材料工作室、模型加工室、打印工作室及設(shè)計(jì)工作室，學(xué)生參與各個(gè)工作室實(shí)習(xí)，企業(yè)按學(xué)校教學(xué)安排定期派行業(yè)專家到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。校企共享資源，企業(yè)可以到學(xué)校圖書館查閱資料，其項(xiàng)目可以放到學(xué)校工作室進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，還可以提供施工場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)，參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估；教師組織學(xué)生按照課程設(shè)計(jì)參與企業(yè)各工作室項(xiàng)目實(shí)踐。

2.校企股份合作建立校外頂崗實(shí)習(xí)基地。校企股份合作建立校外頂崗實(shí)習(xí)基地，將實(shí)踐教學(xué)課堂放到企業(yè)部門和培訓(xùn)中心，學(xué)生通過各個(gè)崗位的頂崗實(shí)習(xí)參與到設(shè)計(jì)一線。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方提前簽訂協(xié)議，約定實(shí)習(xí)期間的住宿費(fèi)用或者交通費(fèi)，以及一些安全事項(xiàng)等。學(xué)院和企業(yè)共同協(xié)商制定規(guī)范、合理的頂崗實(shí)習(xí)制度，用于定崗實(shí)習(xí)期間的日常管理。

3.校企股份合作，互相培養(yǎng)人才。一是學(xué)校有計(jì)劃地派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職頂崗鍛煉，參與施工管理、設(shè)計(jì)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)工作任務(wù)，全面提高教師“雙師”素質(zhì)和實(shí)踐技能，促進(jìn)其對(duì)前沿設(shè)計(jì)、新材料、新工藝及公司團(tuán)隊(duì)協(xié)作運(yùn)作的全面掌握，然后由掛職鍛煉的教師向其他暫時(shí)沒有鍛煉的教師分享學(xué)到的最新知識(shí)和方法，不斷優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是引進(jìn)校外兼職教師，優(yōu)化“雙師型”教師結(jié)構(gòu)。為合理調(diào)整教師結(jié)構(gòu)比例，學(xué)校可大量引進(jìn)兼職教師，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校教學(xué)資源共享，讓企業(yè)專家參與學(xué)校實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)。學(xué)校采用柔性管理機(jī)制對(duì)兼職教師進(jìn)行管理，制定合理的兼職教師管理制度及學(xué)生評(píng)測(cè)制度，大量吸納企業(yè)優(yōu)勢(shì)人才加盟到高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)隊(duì)伍中。三是互派高技能人才，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。學(xué)校教師在設(shè)計(jì)思維及設(shè)計(jì)理念方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，所以校方派優(yōu)秀教師到企業(yè)進(jìn)行掛職工作，充當(dāng)主案設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)顧問，在參與各種類型設(shè)計(jì)的同時(shí)不斷提高并完善各方面專業(yè)技能，也給企業(yè)增強(qiáng)設(shè)計(jì)力量，讓企業(yè)在現(xiàn)代化設(shè)計(jì)高速發(fā)展的今天更具競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)在施工工藝、新技術(shù)、新材料、設(shè)計(jì)前沿信息等方面有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，所以根據(jù)校企合作協(xié)議企業(yè)定期派專家到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐課程指導(dǎo)，充當(dāng)技術(shù)顧問并給教師及學(xué)生舉辦前沿設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新材料等專業(yè)講座。四是將企業(yè)員工培訓(xùn)放到學(xué)校。企業(yè)將員工培訓(xùn)安排到學(xué)校進(jìn)行，校企協(xié)商制定課程及教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)校進(jìn)行管理實(shí)施教學(xué)任務(wù)，學(xué)校將此模塊教學(xué)內(nèi)容作為選修課讓在校學(xué)生選擇，學(xué)生和企業(yè)員工共同上課有利于學(xué)生與企業(yè)員工交流，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，讓在校學(xué)生盡可能早地接觸公司團(tuán)員協(xié)作及公司設(shè)計(jì)流程及公司規(guī)范化圖紙繪制等內(nèi)容。五是校企合作共同開發(fā)課題研究。由學(xué)校教師作為課題負(fù)責(zé)人來申請(qǐng)課題，企業(yè)行業(yè)專家加入課題研究。發(fā)揮校企各自優(yōu)勢(shì)，在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上研究課題，并盡可能將課題的研究成果理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)成果應(yīng)用并轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)回報(bào)給學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)課題研究的價(jià)值。

（二）校企項(xiàng)目合作。校企項(xiàng)目合作主要有以下三種形式：

1.學(xué)校成立設(shè)計(jì)工作室承接企業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校成立室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室、陳設(shè)設(shè)計(jì)工作室、模型制作室等多個(gè)工作室，各工作室由部分教師帶領(lǐng)若干優(yōu)秀學(xué)生組成。工作室以公司管理模式進(jìn)行細(xì)化，分為工作室負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目經(jīng)理）、設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)助理、渲染組、工程圖繪制組等崗位或部門。工作室承接企業(yè)外包設(shè)計(jì)任務(wù)，簽訂設(shè)計(jì)合同，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理運(yùn)作，工程圖紙交接完成后，工作室派出部分教師帶領(lǐng)工作室學(xué)生做好施工設(shè)計(jì)指導(dǎo)并攝像記錄各施工過程，定期組織其他學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。將記錄好的整個(gè)設(shè)計(jì)、施工過程作為案例資源分享到學(xué)院教學(xué)課堂中。

校企項(xiàng)目合作有利于強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過教師牽頭學(xué)生參與設(shè)計(jì)施工指導(dǎo)等環(huán)節(jié)工作，學(xué)生在校期間就可以參與社會(huì)上各類型設(shè)計(jì)任務(wù)，有利于自身全面發(fā)展。

2.校企合作共同開發(fā)新課程。例如，筆者所在凹凸設(shè)計(jì)事務(wù)所，作為學(xué)校校企合作單位之一，與學(xué)校共同設(shè)計(jì)開發(fā)了一門新的課程——設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)公司團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作環(huán)境及工作流程下的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)素養(yǎng)，并增加許多學(xué)院教學(xué)之外的公司操作技巧等實(shí)踐培訓(xùn)。通過30課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸適應(yīng)并熟悉這些專業(yè)知識(shí)，并成為事務(wù)所設(shè)計(jì)部門的一份子。

教學(xué)的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，采取集中學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生利用周日上午進(jìn)行軟件強(qiáng)化擴(kuò)充及理論學(xué)習(xí)，下午到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)工藝等，通過5周的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，很直觀地學(xué)到公司所用到的技巧及能力，經(jīng)過后期檢驗(yàn)效果非常好，每個(gè)學(xué)員基本上都成為班里的佼佼者。教師以公司規(guī)范制圖及完整項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程進(jìn)行教學(xué)，并在內(nèi)容上給學(xué)生擴(kuò)充增加簡(jiǎn)歷制作、公司管理部分內(nèi)容；到工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓學(xué)生掌握規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量方法，并傳授如何放圖制作原始平面圖資料，通過圖紙?jiān)O(shè)計(jì)再到現(xiàn)場(chǎng)講解分析讓學(xué)生真正掌握空間設(shè)計(jì)能力及技巧。完成所有課程學(xué)習(xí)的學(xué)員到公司可以直接上崗，真正實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接。

3.企業(yè)以設(shè)計(jì)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)合作形成課程。第一，設(shè)計(jì)項(xiàng)目直接形成課程企業(yè)一些小型設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如樣板間設(shè)計(jì)、專賣店設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，學(xué)校通過校企合作方式引入并與課題結(jié)合形成課程，比如居室空間設(shè)計(jì)對(duì)接樣板間設(shè)計(jì)，商業(yè)空間設(shè)計(jì)對(duì)接專賣店設(shè)計(jì)等。教學(xué)模塊實(shí)施過程圍繞設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)來實(shí)施。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量和拍照，收集前期資料，整理完成項(xiàng)目初始資料，分組進(jìn)行前期概念參考圖片收集、方案草圖繪制、方案深化設(shè)計(jì)、施工圖繪制、施工圖紙的交接等工作。學(xué)生按照整套方案設(shè)計(jì)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)制作，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。第二，工作項(xiàng)目合并形成課程。學(xué)校通過承接企業(yè)多個(gè)部分工作任務(wù)形成課程，比如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程可以與承接企業(yè)的效果圖、工程圖紙繪制任務(wù)進(jìn)行組合，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐有部分經(jīng)濟(jì)回報(bào)，這樣教學(xué)的要求會(huì)逐漸趨向規(guī)范化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就與公司一線保持同步規(guī)范。第三，工作項(xiàng)目分解為幾門課程。將一個(gè)大型項(xiàng)目分解成多門課程進(jìn)行講授，比如筆者將老道精舍精品酒店項(xiàng)目分解成商業(yè)空間設(shè)計(jì)、酒店餐飲空間設(shè)計(jì)及老建筑保護(hù)與改造——空間功能與置換等多門課程，根據(jù)酒店設(shè)計(jì)內(nèi)部的多方面設(shè)計(jì)考慮，讓學(xué)生通過不同角度去研究參與，并去現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)空間。

（三）校辦企業(yè)。校辦企業(yè)獨(dú)立運(yùn)作并與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，企業(yè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)共享資源，如材料庫(kù)、設(shè)計(jì)人才等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以“雙師型”教師帶領(lǐng)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)或成立實(shí)踐班充當(dāng)公司設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)承接項(xiàng)目。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：能實(shí)現(xiàn)高效的合作，雙方有效互補(bǔ)共同發(fā)展，共同提升彼此品牌；缺點(diǎn)是：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程需要作很大的調(diào)整，教學(xué)形式要求靈活多變，使得教學(xué)管理難度加大。

以筆者所在院校為例，學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程基本上依托房地產(chǎn)開發(fā)有限公司，早在2007年就將公司實(shí)踐場(chǎng)所等資源與教學(xué)相結(jié)合，在多門課程進(jìn)行合作嘗試。在連續(xù)3屆的“北藝橄欖苑杯”室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽中，學(xué)校提供橄欖苑一期、二期的樣板間，讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行居室空間設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷完整的設(shè)計(jì)流程，最終評(píng)選名次，在比賽評(píng)委中引入社會(huì)企業(yè)行業(yè)專家、教師代表、業(yè)主代表等多層次人群，讓評(píng)選結(jié)果包括最終給學(xué)生點(diǎn)評(píng)的角度更切合實(shí)際，讓學(xué)生通過比賽形式學(xué)到完整的居室空間設(shè)計(jì)技能。此外，房地產(chǎn)開發(fā)有限公司提供小區(qū)商鋪以供學(xué)生學(xué)習(xí)商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程，即商業(yè)空間設(shè)計(jì)圍繞商鋪進(jìn)行設(shè)計(jì)；還提供小區(qū)園林規(guī)劃以供學(xué)生學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)課程。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題（2011C0235）

【作者簡(jiǎn)介】劉 猛，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系教研室主任，講師，中國(guó)建筑學(xué)會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)分會(huì)高級(jí)室內(nèi)建筑師，國(guó)際建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)認(rèn)證注冊(cè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師。

（責(zé)編 王 一）