淺析高職院校體育教學評價體系

摘 要 隨著高職院校招生規(guī)模的不斷發(fā)展，高職院校教學改革和課程設置的改進與提高也越來越緊迫了。而作為培養(yǎng)勞動者身體素質(zhì)的體育教學也必須進行改革。高職院校體育教學改革應與學生具體情況相結合。改進高職院校體育教學方法，優(yōu)化整合體育教學內(nèi)容，提高高職院校體育教師自身素質(zhì)，有針對性地制定一套客觀公正、科學合理、切實可行的評價方法，只有這樣，高職院校體育教學才能讓學生學有所得。

關鍵詞 高職院校 體育教學 評價體系

高職院校體育教學的目標是由當今社會對人才的要求而決定的。它的目標必須是：“以健康第一”為指導思想，全面增強學生體質(zhì)，促進學生身心和諧健康發(fā)展。培養(yǎng)學生能從事體育運動的意識、興趣和能力，并為終身體育打下基礎。高職體育教學目標既要注重增必須充分了解自身發(fā)展的規(guī)律及其與社會發(fā)展的相互關系，明確當前發(fā)展的狀況，確立目標，并與社會發(fā)展相適應，高職體育教學必須進行改革。

一、高職體育教學主要存在的問題

1、體育教學觀念相對滯后，體育教學觀、體質(zhì)教育教學觀在大部分教師頭腦中還比較根深蒂固，以教師為中心”，“傳習式”、“灌輸式”等陳舊的教學觀念已不能適應時代與教育發(fā)展的要求。

2、考核內(nèi)容缺乏科學性。有些體育考核內(nèi)容不適應學生的身心發(fā)展和需要，忽視學生學習興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育教育脫節(jié)，考核內(nèi)容“大而雜”是指高職學校體育公共課教學大綱中實施的教學項目過于龐雜

3、考核方式和方法枯燥僵化。體育課程樂趣化是高職體育課程的一個主要任務。是培養(yǎng)學生自主的學習能力，自覺接受體育教育思想的重要手段。現(xiàn)在的高職體育公共課即使有些學校已經(jīng)實行了根據(jù)學生自己的興趣分項目上課，但仍然遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的教學模式，脫離現(xiàn)實，輕視基本運動技術的提高與應用，片面注重讓學生掌握新難動作，忽視了體育教學的娛樂性及健身目的。

4、對學校體育理論研究與實踐的認識失衡。眾所周知，體育課淪為“配課”科目的現(xiàn)象目前仍相當普遍。體育教學在學校教育中，長期以來一直被認為僅僅是技術演示，沒有學術而言。受傳統(tǒng)的競技教學模式影響，技能、技術的教學始終成為體育課堂教學的主要內(nèi)容。學生根本無法以正確的理論指導自己實施體育健身。“終身體育”變成了畢業(yè)以后的“終結體育”。

5、其他因素。體育硬件設施不足，軟件設施薄弱。體育設施的不足，一直困擾著各級學校。特別是很多剛剛升格上來的高職院校；體育課程學習評價過分注重學生身體素質(zhì)與運動技能，對學生學習興趣與愛好方面比較忽視，而且評價標準“一刀切”，采用絕對性評價，導致一些學生對體育課產(chǎn)生害怕、甚至厭惡情緒，使得大多數(shù)學生體會不到成功的樂趣；在學校體育教學中，只關注學生身體素質(zhì)的提高和生理負荷，卻很少關注學生的心理健康和個性化發(fā)展。

二、改革高職體育教學評價體系應考慮的主要因素

1、制定科學合理的評價體系，激發(fā)令體學生練習的動力。促進學生堅持體育鍛煉和養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和行為。

2、提高學生對體育與健康的認識，有效評價學生對運用體育健康知識和方法的情況。

3、學習態(tài)度的評價，是否積極主動地參與體育活動，通常以平時學生課堂表現(xiàn)記錄作為評價依據(jù)。

4、學生在體育鍛煉中能否積極發(fā)揮主觀能動性，通常以學生在體育課程的學習過程中表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神。

5、健康行為的評價，是否有良好的鍛煉習慣等。

三、高職體育教學評價標準應具有多元性

定性評價與定量評價相結合，終結性評價與過程性評價相結合，絕對性評價與個體內(nèi)差異性評價相結合，教帥評價與學生自己或者學生之間相互評價相結合。

高職院校的體育教學內(nèi)容、方法、手段，基本都沿襲原來的初中、高中和的，很難改變。這是因為體育教師的教學觀念陳舊，體育創(chuàng)新意識不強。體育意識是直接影響刮學校體育效果的重要因素之一。體育教師作為實施體育教學的最主要的一線教師，要思考高職院校體育教學目標、體育教學內(nèi)容和方法是否適合學生？如何激發(fā)學生學習體育的興趣和愛好，并為終身體育打下基礎。高職院校是培養(yǎng)實用型的技術人才，體育教師要學習新的教學理念，轉變自己的觀念，學習先進的教學方法和教學模式，學習新型的體育項目技術。深人了解學生的思想狀況。制定出適合高職院校的體育教學目標；教給他們強身健體的方法和知識以及專業(yè)所需的體能和保健的方法，并養(yǎng)成終身鍛煉的習慣和行為，激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性；根據(jù)學院的實際情況和學生的身體狀況、進步幅度，制定一套客觀公正、科學合理、切實可行的評價方法等。這樣高職院校體育教學才能讓學生學有所得，才能有效推進高職院校體育教學改革。

參考文獻：

[1]楊進.論職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2004：218-219.

[2]羅久良.高等職業(yè)學校體育教學系[J].體育成人教育學刊，2003（3）：57-58.

[3]馬彥超，魯志剮.淺談高職院校體育教學的現(xiàn)狀及對策[J].鄭州職業(yè)技術學院學報，2003（3）：17.

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學院）