淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生識字能力

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，識字是十分重要的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。教師要積極激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教會學(xué)生識字方法，提高學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：識字能力；漢語拼音；語言文字

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-294-01

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級的學(xué)生要完成一定量的識字任務(wù)，但漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且類似性大，而低年級學(xué)生的空間知覺發(fā)展水平仍處于大體輪廓的知覺占優(yōu)勢，而局部分化能力較差，因而掌握大量的生字必有困難，應(yīng)如何更有效地提高學(xué)生的識字能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。因此，作為教師，一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。我利用講故事、猜謎語等方法，讓學(xué)生較好地記住字形。

1、利用圖畫或者直觀教具識字。低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。我們知道，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫，在圖與文的聯(lián)系中識字，效率非常高。如：《看畫識字真有趣》一文中通過借助插圖及漢字在古代的字型認(rèn)識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。同時還可以用簡筆畫展示出來，學(xué)生能很快說形識字，輕而易舉地記住這些字。多次使用這種方法，學(xué)生也自然學(xué)會了，自發(fā)地給生字配圖畫，如：學(xué)生給“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相應(yīng)的圖畫，還拿給同學(xué)、老師看。雖然他們畫的不都是象形圖，有些根據(jù)字意畫的，但是學(xué)生能自己動手作畫，自己交流認(rèn)識就增強了識字的信心。

2、編順口溜。順口溜簡單易記，瑯瑯上口，經(jīng)常用順口溜，可對學(xué)生識字、記字起到事半功倍的作用。例如，“目”：一扇小窗細(xì)又長，兩只眼睛明又亮；“口”：一張大嘴四方方，里面空空無家當(dāng)。“輕”字可記為“左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點輕輕靠，橋下工人睡著了。”還有“燕”：草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點底，春天一到飛千里。等等。學(xué)生不僅利用這些口訣識記了生字，而且通過編口訣這種自主地創(chuàng)造性識字方法，學(xué)習(xí)漢字的積極性也大大增強了。

3、猜字謎，猜謎是激發(fā)學(xué)生識字。興趣的一種很好的識字方法，它不僅可以活躍課堂氣氛。還可以鍛煉學(xué)生的思維。如：《雨后森林》一課，我以猜謎激趣人手“遠(yuǎn)看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會走路的小傘花。（雨）”由學(xué)生猜出謎底后，出示“雨”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“雨”，從而引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此有趣的猜謎活動，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，識字興趣有增無減。

4、添減筆畫游戲。將加減法游戲貫穿運用到語文識字課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)識字更興奮。如木+木=（）；小+大=（）；會一人=（）；本一（）=木；立+木=（）；故一殳=（）；（）+（）：動。這樣變識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。

二、教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在教學(xué)中，我找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引人課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

識字教學(xué)不能簡單地理解為教會學(xué)生多少個漢字，重要是要教給學(xué)生識字的方法，從而培養(yǎng)他們的識字能力。因而在教學(xué)中要根據(jù)漢字特點和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，盡量讓學(xué)生用自己的知識去歸納識字，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)一些識字的規(guī)律。同時，識字教學(xué)中，除了教會學(xué)生獨立運用漢語拼音認(rèn)讀準(zhǔn)字音，教會學(xué)生用筆畫、筆順、偏旁、部首、字形結(jié)構(gòu)分析字形，從而提高學(xué)生的識字能力外，還應(yīng)著重教會學(xué)生查字典，能借助字典或聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解字義，培養(yǎng)學(xué)生理解字義的能力。這樣把音、形、義緊密地結(jié)合起來，才能更好地提高學(xué)生的識字能力。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗，在生活實踐中識字

1、利用學(xué)校環(huán)境識字。校名、校訓(xùn)、各個功能室教室的標(biāo)志、室內(nèi)室外走廊上的名人名言，注意安全的提示語以及操場四周墻壁配有圖畫的文字、道路兩旁、花草樹木旁邊的標(biāo)語牌，老師、同學(xué)的姓氏，都為學(xué)生識字提供了一種和諧自然的最佳環(huán)境。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園識字，請孩子們用自己喜歡的方法巧識漢字，既起到了教育作用，也增識了許多漢字，發(fā)展了學(xué)生的思維。

2、利用社會環(huán)境識字。生活中漢字處處可見，各種常見的玩具、文具、生活用具名稱，電視、廣告及街頭標(biāo)語和身邊動植物的名稱.可以讓學(xué)生做字詞卡片、帶圖案的圖片、貼標(biāo)簽的實物等來識記交流。這樣不僅讓學(xué)生增識了漢字，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和動手操作 能力，學(xué)生會更容易識記漢字。

四、在識字教學(xué)中，加強學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練

教學(xué)中，對代表具體事物的名詞或數(shù)量詞，要盡可能用實物演示說明，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)甚至嘗嘗，調(diào)動學(xué)生多種感官識字。實踐證明，利用實物演示進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進(jìn)了思維的遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生主動去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字的欲望。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。