中職電子技術試驗教學中如何提升學生的創新能力

摘 要：當前，我國中等職業學校電子技術試驗課程中面臨著一系列的問題，嚴重制約我國中職學校學生的創新能力的發展。本文中，筆者將圍繞中等職業學校電子試驗教學提出論點，并提出一系列的改進措施，使我國中等職業學校電子技術試驗教學中學生的創新能力得到提高，為我國的電子技術事業的發展不斷提供高素質的后備人才。

關鍵詞：中職 電子 技術 試驗 教學 學生 創新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0008-01

新時期，國家教育部門結合當今電子工程面臨的教育形勢明確提出在中等職業技術學校培養人才的模式中，要切實轉變目前的傳統教學模式，走出舊式傳統教育的誤區，由嚴格的純專業式教育向全面素質提升轉變，同時，要正確區分普遍式的教育和個性式教育的不同對象，更要注重由傳統式理論知識教育向培養學生創新能力的轉變；在中等職業學校的教學改革中要切實貫徹國家教委的文件精神，落實電子技術試驗課程各項改革措施，從基本理論知識培養做起，為后續的學習工作的開展打好堅實的基礎，以學生綜合素質能力培養為目的，以提高學生創新能力為綱要，合理制定中等職業技術學校技術試驗教學課程內容，結合需求和實際對舊有的技術試驗教學方法和措施進行改革和創新，努力強化中職電子技術專業學生試驗科目的動手能力，培養創新精神；同時，我們中職院校要與時代接軌，努力完善與現代化技術試驗課程相配套的硬件條件，實現培養出適合社會需求的高素質人才目標。

1 現階段我國中等職業院校電子技術試驗教學面臨的問題及現狀

中等職業技術學校電子技術試驗是電子技術工程專業課程不可分割的重要組成部分，它既是中等職業電子技術理論知識的延展，同時，也是一門研究電子工程技術操作基本方法和技能的綜合性實驗科目，在提高學生創新思維、實踐能力、分析解決實際問題等方面具有重要作用。由于受過去舊式傳統教學體制的束縛，過去技術試驗課程制定的內容往往都是單純地與理論式教育相貼合，根本就無法滿足技術試驗所應達到的預期目的；試驗方法陳舊，按書本的死套路走過場，純粹只是為了敷衍課程大綱對技術試驗的課程要求而設立的學習項目。此外，我國中等職業學校的試驗室設備陳舊，甚至根本就無法滿足電子技術試驗對設備所需的要求。這類過時的電子技術試驗方式和現狀已經困擾了中職院校師生很多年，嚴重制約著各中職院校對電子技術性人才的培養；多年來，呼吁技術試驗改革的聲音一直很高，但往往都是雷聲大雨點小，在實際學校試驗教學中根本就沒有多大的改革跡象。另一方面，中職院校的試驗管理體制存在嚴重問題，在管理者思想上對試驗課程重視不夠，導致成為冷門科目，因此，在這上面的經費投入相對很少，教師人員配備緊缺，老舊的試驗設備長期得不到更新換代，技術試驗資源稀缺，技術試驗科目的開展得不到有效的保證。從實際的試驗課程教學環節來看，學生在試驗課程中往往都是單純的被動接受者，老師講解試驗的步驟和注意事項，學生按照老師的要求進行具體的實施，這種指令式的試驗方法根本就達不到學生運用自己的創新思維解決試驗課程中遇到的問題的目的。

2 中等職業學校在技術試驗教學中培養學生創新能力的舉措和注意點

（1）改革陳舊的試驗教學制度，努力營造適合學生試驗中創新能力培養的土壤。要解決目前中職院校試驗教學課程面臨的問題，提升學生的實際創新能力首先必須要在制度改革上下功夫，打開束縛中職學校學生技術試驗的枷鎖，為技術試驗順利開展提供基本的前提條件和制度保障。部分學校的有識老師看到了我國中職院校試驗課程的非正常發展，運用自身的力量試圖改變本學校這一混亂的局面，但是往往由于得不到教學制度的支持，他們做出的各種有益嘗試會被抹殺。因此，我們的教育部門一定要統一思想，認清我國中職學校技術試驗教學課程處于的困境，切實制定切實有效的試驗課程大綱和要求，從宏觀制度上保障電子技術試驗教學的順利開展，這樣才為后續的試驗教學中學生的創新能力的提升提供了可能。

（2）改變中職院校實驗室管理制度，采用多樣化的實驗教學方法激發學生的創新能力。我國中等職業學校以往的實驗室教學主要是采用與課程相對照的實驗方式，教材處于主導地位，而開展技術實驗的內容也大多只是對課本知識的驗證，各個實驗課題單一沒有聯系，學生很少自己動腦，發揮主觀能動性去開展實驗，更多的是按照書本的要求和老師的指示去完成，以設定的思維和套路去得到早已知道的既定結果，學生得到這樣的結果是很“正常”的，如果發生偏離，就出現一定是操作發生錯誤的論調，這種“依葫蘆畫瓢”的實驗模式產生的弊端是顯而易見的，它忽視了學生自主思維能力的發揮，阻斷了學生創新能力的發展。因此，我們的改變原有的實驗室管理模式，將實驗課題與教材緊密結合，讓學生成為實驗教學的主體，讓他們選擇自己感興趣的實驗科目，在符合規則和保證實驗安全的情況下讓學生自己放手去做，使學生養成擅思、勤想的良好習慣，充分調動他們的自主思維能力，在自主思維的實驗中尋找自己的發現點和創新靈感。例如教師在組織學生進行技術實驗的時候可以鼓勵學生自主選擇自己喜愛的課題，要讓他們自己手中做的是有意義、感興趣的事情，這樣學生們才不會有抵觸思想，才會積極主動運用大腦發揮主觀能動思維去思考，進而創新能力才會逐步積累和迸發。另外，實驗室要始終向學生敞開大門，歡迎學生運用實驗室做他們日常中發現的感興趣的課題，在這種情況下，實驗靈感更有可能出現，創新能力才能更好的得到提升。例如學校開展的實驗課題活動，實驗室管理者要貼近學生，為活動參與者順利地到實驗室做實驗提供便利的條件。

（3）積極更新實驗室教學設備，以現代化的實驗教學方式提升學生的創新能力。前面我們已經講過，我國中職院校實驗室的設備普遍比較陳舊，無法滿足一些要求較高的實驗科目的開展，造成與現代實驗教學課題相脫節的現象。高科技的現代化的實驗設備能夠更好的滿足實驗要求，減少了老式設備帶來的繁瑣和復雜，學生在實驗中會更好的體驗到現代化設備帶來的便利性，省去多余的操作步驟，騰出更多的時間和精力去思考實驗中的問題和關鍵點以及新的實驗靈感，進一步促進學生創新能力的發展。鑒于此，我們一定要重視現代化的實驗設備在促進技術實驗教學中創新能力培養的重要作用，花資金積極引進新設備，滿足學生創新能力的培養對新設備的需要。

參考文獻

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