國外大學課程考試經驗對我國大學英語創新人才培養的借鑒作用

摘 要：學生成績評定既是重要的教學環節，也是檢驗教學效果的重要手段。深化大學課程考試考核方法的改革是保障大學教學質量、提高人才培養質量的重要方面。本文對國外大學課程考試考核先進經驗做了深入細致的研究和闡述，并結合大學英語學科特點談其對大學英語創新人才培養的借鑒作用。

關鍵詞：國外 大學課程考試 經驗 我國大學英語 創新人才 借鑒

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0011-01

創新人才培養是當今高等教育的一個重要課題，近幾年來，國內很多高校都在課程體系、教學內容和教學方法等方面進行了大膽而全面的研究，而課程考試改革卻顯得相對滯后。通過對國外大學課程考試先進理念和一些具體做法和細節的理解和研究，我們發現它們為我國大學英語課程考試提供了一些新思路和借鑒，有利于培養學生的創新能力和綜合素質，提高學生創造能力和自主學習能力。國外大學課程考試考核方法的多樣性，為我們大學英語課程考試方式方法的探索和實踐的完善和創新人才培養提供了嶄新的視閾。

1 國外大學課程考試經驗

1.1 開卷、閉卷考試并用

在澳大利亞國立大學，注重學生能力的考核，開卷、閉卷考試并用，并非單一考查學生的記憶能力，更重視學生的創造性和想象力的發揮。如數學考試中需要記憶許多公式，學校就允許把課本帶到考場參考；在加拿大里墨斯基大學，英語不考查詞匯，重點考核學生語言運用和寫作能力，考查學生把書本上的知識轉換到解決現實問題中的能力。另外，學生可以根據自己的興趣或特長選擇考題。

1.2 重視學生的認識和實踐能力

美國高校在一門課程中多次利用口試，小組討論、小組考試或小組測驗、小組答辯、論文等評價方式來全面評價考生的應變能力和綜合素質，在小組考試、小組測驗或小組答辯中，通常是將一個班級分成N組，小組成員為自己小組內每個人評定成績，小組答卷的成績和每個成員各自成績的平均分就是這次考試、測驗或答辯的成績。

1.3 多項指標累加計分

美國大學的多數課程中并不是只在結束時進行一次期末考試，而在課程進行的各個環節中，還分布多次單元測驗。另外還要考慮學生的課堂表現、平時作業等，并結合課程的特點，規定不同比例，共同構成學生的最終成績。加拿大里墨斯基大學平時成績占總成績的50%～70%，而期終考試成績所占比例很小。

1.4 筆試和非筆試并用

筆試雖然是美國普遍采用的一種考試形式，但所占比例要比中國少的多。筆試允許考生攜帶學習用具進行答題，而非筆試不需要考生準備學習用具，考生可能通過網絡等其他形式完成。在學生的最終成績中筆試只占其中的一小部分。

1.5 采用半開卷考試

美國高校還采用半開卷考試，這種考試杜絕了考試中的作弊現象，同時，也可以提高學生的自主學習能力。考試前學生在考試前自己歸納總結所學的重要內容，如一些公式、概念，并做為參考資料，寫在統一發放的資料紙上。學生在考試過程中可以參考但不允許和其他同學進行交流。

1.6 增加課程設計內容

對于一些課程不列顛哥倫比亞大學要求學生完成課程設計。課程設計占總成績的10%～30%，按照課程特點和學時的不同，專業課程有1～4次的課程設計。課程設計的內容一般教師在開課后的1～3周內完成布置工作[1]。

1.7 重視學生創造性培養

美國大學教育一向重視培養人才的創造性，堅持一個“中心”、三個“結合”—— “以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合”，逐漸形成了獨具特色的創新人才培養模式。另外，美國大學注意大學與工業界的結合[2]。

2 國外大學課程考試經驗對我國大學英語創新人才培養的借鑒作用

創新人才首先是全面發展的人才，僅有創新意識和創新能力還不能算是創新人才；個性的自由獨立發展是創新人才成長與發展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創新性人才；當代社會的創新人才，是立足于現實而又面向未來的創新人才[3]。因此，創新人才不僅要具有淵博的知識結構、高尚的道德品格、健康的體魄、積極樂觀的人生價值取向，而且要有較強的分析能力、批判能力和獨立思考解決問題的能力。

高校的課程考試作為高校教育教學活動的一個重要環節，在創新人才培養中具有重要作用。進一步加強對高校考試改革的研究可以為創新人才培養提供保障。針對大學英語課程特點我們除了采用和參考上述國外先進經驗外，我們還要考慮以下幾方面：在平時學習中增加學生閱讀量、培養學生養成了良好的科研寫作習慣、增加平時測驗的次數、增加學生行業知識考試，采用多主體、多方位評價；加強學習過程控制、借鑒如劍橋考試的交際測試法并把它介入到大學英語考試，改變課程設置，開設獨立的大學英語視聽說課并進行多次獨立考核等。

參考文獻

[1] 姜秀全.借鑒國外高校考試模式實施創新課程考試改革[J].臨沂師范學院學報，2009，10：45.

[2] 徐雙榮，盛亞男.從國外大學考試談我國高校課程考試改革方向[J].當代教育科學，2009（19）：22-24.

[3] 什么是創新人才，如何培養創新人才[N].中國教育報，2009-10-06.