課堂觀察在中職英語(yǔ)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

摘 要：通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的課堂觀察的案例闡述，力圖展示課堂觀察在中職英語(yǔ)教學(xué)研究中的實(shí)施原則、步驟和方法，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思與改進(jìn)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 課堂觀察 案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0021-02

課堂觀察，就是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)研究的逐漸興起，課堂觀察作為研究課堂的一種方法開(kāi)始受到學(xué)界的關(guān)注與專(zhuān)業(yè)教師的青睞。課堂觀察對(duì)改善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，營(yíng)造學(xué)校的合作文化都有積極的意義。

1 課堂觀察的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.1 課堂觀察的設(shè)計(jì)

（1）確定觀察目的，選擇觀察對(duì)象。課堂觀察之前，必須明確觀察是為了解決什么樣的問(wèn)題，然后從所要研究的問(wèn)題出發(fā)，明確觀察目的。如教師適應(yīng)新課程的教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)法等。觀察目的確定后就要根據(jù)觀察目的，確定觀察對(duì)象。如要觀察教師的課堂教學(xué)法運(yùn)用是否合理，就要確定好觀察哪些教師的課堂教學(xué)，是骨干教師、青年教師還是老教師等。

（2）選擇觀察類(lèi)型、方法和途徑。根據(jù)觀察目的、觀察對(duì)象以及觀察條件，選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法。觀察方法通常有圖示法、工藝法、編碼體系、敘述式記錄等。選擇觀察方法要充分考慮各種觀察法的優(yōu)點(diǎn)與不足，注意各種觀察法之間的相互補(bǔ)充。此外，課堂觀察還必須考慮適當(dāng)?shù)挠^察途徑，主要的觀察途徑有聽(tīng)課、評(píng)課、參加教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)等。

（3）制定觀察計(jì)劃。觀察計(jì)劃一般應(yīng)包括如下內(nèi)容：觀察的內(nèi)容和范圍。在明確觀察對(duì)象后，需要進(jìn)一步明確具體的觀察內(nèi)容和觀察范圍。例如，要觀察教師課堂角色，觀察內(nèi)容可能包括教師作為組織者的行為，作為控制者行為，評(píng)估者的行為，啟發(fā)者的行為，參與者的行為，信息源的行為等等。

設(shè)計(jì)觀察提綱。將觀察內(nèi)容進(jìn)一步具體化，選取那些與觀察目的密切相關(guān)、具有實(shí)質(zhì)意義的事件。例如，觀察教師的課堂教學(xué)指令，可以將觀察內(nèi)容具體化為簡(jiǎn)練、容易理解的語(yǔ)言；指令給予的時(shí)間；解釋活動(dòng)配以演示；指令與相應(yīng)活動(dòng)之間的間隔時(shí)間；對(duì)于同類(lèi)活動(dòng)是否運(yùn)用相同的指令等。

課堂觀察還要明確觀察的時(shí)間、次數(shù)和位置，根據(jù)課堂觀察需要確定觀察的記錄方式等。課堂觀察前還應(yīng)做好觀察工具的選擇，例如，觀察量表的制作，攝像、錄音等設(shè)備的準(zhǔn)備等。

1.2 課堂觀察的實(shí)施

課堂觀察的步驟包括課前會(huì)議、課堂觀察、課后評(píng)議三個(gè)階段。課前會(huì)議包括明確觀察目的、選擇觀察對(duì)象、準(zhǔn)備觀察工具，課堂觀察包括確定觀察行為、記錄觀察情況，課后評(píng)議包括處理觀察證據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果、進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)等。

2 中職英語(yǔ)課堂觀察案例

本案例是由教師A在計(jì)算機(jī)應(yīng)用（1）班（二年級(jí)）進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法課—— 定語(yǔ)從句教學(xué)。英語(yǔ)教師A，教齡14年，教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

第一階段：課堂觀察前的會(huì)議。

教師A首先對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等，使觀察者對(duì)本節(jié)課有大致的了解。教師A也對(duì)所任教班級(jí)學(xué)生的情況做了介紹：課堂氣氛活躍，學(xué)生比較愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，但不愿深入思考，遇到語(yǔ)法難點(diǎn)或者句型分析比較、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則的時(shí)候?qū)W生就顯得很被動(dòng)。

第二階段：課堂觀察。

為了保證觀察的準(zhǔn)確有效，課前教師B、C準(zhǔn)備了課堂觀察量表（見(jiàn)表1、表2所示），分別從教師課堂提問(wèn)和課堂活動(dòng)學(xué)生參與度的角度出發(fā)進(jìn)行觀察，除此之外還準(zhǔn)備了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作為輔助參考。

表1是教師B根據(jù)觀察點(diǎn)和觀察目的制作的觀察量表，記錄了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師提出的問(wèn)題、問(wèn)題的類(lèi)型，學(xué)生回答的方式和內(nèi)容。通過(guò)對(duì)表1的觀察記錄與分析將有利于觀察者對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行全面、深入分析。

表2是教師C用來(lái)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中學(xué)生參與課堂活動(dòng)的等級(jí)量表。觀察者在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中參與活動(dòng)的態(tài)度、廣度、深度在程度上的差異做出評(píng)估，確定不同等級(jí)。通過(guò)等級(jí)評(píng)價(jià)，便于分析教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與活動(dòng)的有效性。

第三階段：課后評(píng)議。

第一，課后教師A。首先談了自己對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，挖掘他們自身的學(xué)習(xí)資源，從生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)全體學(xué)生參與熱情。充分利用教學(xué)資源，如視頻、圖片等，使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

第二，其他兩位教師也就根據(jù)自己的觀察記錄交流了自己的觀察結(jié)果。

教師B認(rèn)為：（1）教師A課堂提問(wèn)形式多樣，有Yes-No問(wèn)題，也有Wh-問(wèn)題，大致分為事實(shí)性問(wèn)題、選擇性問(wèn)題、思考性問(wèn)題以及生成性問(wèn)題。但是從記錄量表中可以看到，74%的問(wèn)題都屬于事實(shí)性或選擇性問(wèn)題。問(wèn)題的層次較多集中在認(rèn)知、理解、應(yīng)用方面，對(duì)于思考性的問(wèn)題，如分析、綜合、評(píng)價(jià)等方面較少，所以導(dǎo)致封閉型問(wèn)題比開(kāi)放性問(wèn)題多；（2）教師在提出問(wèn)題時(shí)沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間，教師提問(wèn)后3～4秒學(xué)生就回答問(wèn)題了，有的甚至不超過(guò)3秒。從中反映出要么教師的提問(wèn)沒(méi)有很大的思考價(jià)值，要么就是教師以個(gè)別學(xué)生的思考代替了其余學(xué)生的思考，大部分學(xué)生在被動(dòng)接受著他人的答案；（3）從學(xué)生的回答記錄來(lái)分析，學(xué)生回答的表達(dá)性錯(cuò)誤較多，主要在于平時(shí)的積累和練習(xí)不足，如主謂一致、常用句型、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的問(wèn)題等，對(duì)于本節(jié)課知識(shí)性的回答錯(cuò)誤次之，總體感覺(jué)多數(shù)學(xué)生基本掌握了定語(yǔ)從句的構(gòu)成。

教師C認(rèn)為：（1）通過(guò)觀察記錄，學(xué)生整堂課中參與度較高，這與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)分不開(kāi)，尤其是教師A善于設(shè)置情境，如用定語(yǔ)從句對(duì)名人進(jìn)行描述，對(duì)熟悉的人和環(huán)境進(jìn)行描述等活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用和日常生活是緊密相關(guān)的；（2）教師A通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，如“尋人啟示、Guess where is it”等，同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽、表演、展示等小組合作，吸引絕大多數(shù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。但是在全體學(xué)生參與的活動(dòng)中還有部分學(xué)生比較被動(dòng)，尤其當(dāng)他們脫離了教師的目光注視范圍的時(shí)候，會(huì)和同桌說(shuō)話、發(fā)呆走神。

本次課堂觀察，所有參與教師就以下方面達(dá)成一致：（1）教師課堂提問(wèn)是所有英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。每個(gè)教師都應(yīng)該注重話語(yǔ)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮以下方面：該活動(dòng)操練或?qū)W習(xí)的內(nèi)容是否與目標(biāo)相一致；在操練或?qū)W習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的時(shí)間和精力是否投入活動(dòng)之中；操練或?qū)W習(xí)活動(dòng)的結(jié)果是否與目標(biāo)一致。

3 結(jié)語(yǔ)

課堂觀察是收集課堂教學(xué)中教師和學(xué)生行為信息的最實(shí)用、最全面的研究活動(dòng)。通過(guò)課堂觀察在中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施，能有效改善中職英語(yǔ)課教學(xué)效果，提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)和研究能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

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