開展研究性學習 提高中職德育課教學有效性

摘 要：為了提高中職德育課教學的有效性，筆者在教學實踐中指導學生開展了多次研究性學習活動。中職德育課開展研究性學習有利于發展學生的多項能力，有利于實現德育課的情感價值觀目標，有利于做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，符合德育課教學改革的精神，是有價值的德育課教學方式；要成功開展研究性學習，德育課教師需要提高自身的研究能力，提高課堂管理能力與提高評價素養。

關鍵詞：研究性學習 中職德育課 有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0031-02

長期以來，以講授為主的德育課教學針對性較弱、教學方式方法簡單，學生缺乏學習興趣。因此，轉變德育課教與學的方式、增強德育課的吸引力成為教學改革的重點。2009年教育部《關于中等職業學校德育課程改革與教學安排的意見》就明確規定：“德育課教學應遵循‘貼近實際、貼近生活、貼近學生’的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感?！币勒丈鲜鲆庖娋?，采用多樣化的活動教學方式，創設為學生學習而設計的活動，更多地讓學生參與教學過程，使教學避免簡單灌輸，充分發揮學生的主體作用將成為德育課堂教學的常態。

研究性學習是以學生的自主性、探究性學習為基礎，在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。研究性學習能夠充分發揮學生的主體作用，符合上述德育課教學改革的精神。因此，筆者在教學實踐中有意識的嘗試開展研究性學習，希望能夠摸索出更多更好的中職德育課活動教學模式。

1 開展研究性學習 提高中職德育課吸引力

研究性學習的實施一般可以分為四大階段。

1.1 情感體驗階段

這一階段的任務就是確定研究性學習的主題。研究性學習主題的確定一定要從學生中來，要尊重學生的意愿。教師在日常課堂教學、課后興趣活動中，可以抓住學生在生活中碰到的困惑，激勵他們就困惑提出問題，然后幫助學生將問題轉化為課題。比如對2012年的釣魚島危機事件，很多學生都很關注，他們對國家在釣魚島爭端中表現出來的態度與做法感到很困惑，筆者就因勢利導，倡導大家來進行一個《關注釣魚島危機，自覺維護國家利益》為主題的研究性學習活動，得到了同學們的熱烈響應。

1.2 課題研究的準備階段

這一階段的中心任務就是分組合作、制定方案。教師需要指導學生化繁為簡、化難為易，將主課題進行分解為一系列子課題。比如，在《商品價格的奧秘》為主題的研究性學習活動中，筆者就將大主題分為5個子主題：

（1）理發等服務類商品近10年商品價格的變化的研究。

（2）面包等食品類商品近10年商品價格的變化的研究。

（3）手機等電子類商品近10年商品價格的變化的研究。

（4）水、電、石油等生產資料型商品近10年商品價格的變化的研究。

（5）其它商品價格變化的研究。

學生要根據自己的興趣和條件選擇子主題，然后，由相同選擇的同學組成一個團隊。團隊組成后，教師還要幫助他們選擇好團隊負責人，做好小組分工，形成每個團隊的研究方案，填寫好研究性學習活動方案設計表。（見表1）

1.3 課題研究的實施階段

這一階段的任務就是收集資料、分析資料、得出結論。學生收集資料的方法主要包括圖書館收集、上網收集、市場訪問等。教師要注意為學生收集資料提供幫助。資料收集后，教師要指導學生對這些資料進行加工整理與分析，主要是去偽存真、去粗存精。最后是得出結論。學生在這一階段要做的工作其實在方案里已經規定好的，但是研究過程對中職學生來說是既辛苦又困難的工作，自律性差的、怕苦怕累的學生很容易放棄。所以，教師在這一階段還要抓好監督與激勵。要通過制定合理科學的評價機制來激勵學生。

為了激勵學生參加學習活動，防止搭便車現象，筆者采用對個人評價和對小組評價相結合的方式。對學生個人的評價包括自評、組評與教師評。評價的內容主要包括個人任務的完成情況與參與小組合作的態度。對小組的評價則采用小組間互評與教師評相結合的方式，學生填寫小組互評表（見表2），可以方便了解其他小組學習與研究的成果與優點。學生之間可以互相學習，共同提高。

1.4 成果展示、分享經驗階段

這一階段的任務就是成果展示、分享經驗。學生在完成本團隊的研究任務后，教師須及時指導學生整理資料，以自己喜歡的方式（PPT、小論文、手抄報、其它多媒體資料等）來展示研究成果。教師還要組織成果展示交流會，為學生提供各種發表看法與交流心得的機會，對學生有創意的展示活動及時予以確認和激勵。交流會結束后，還要指導學生完成評價表，指導學生總結經驗、吸取教訓，為以后的學習活動做好積累。

2 研究性學習行之有效

筆者在中職德育課教學中開展研究性學習，效果顯著。該教學方式的優越性有以下幾方面。

2.1 學會學習

“日新月異的時代告訴我們一個現實：知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發我們的各種潛能?！笨梢?，在當今社會，學會學習比學會知識更加重要。在研究性學習活動中學生需要選擇學習（研究）對象、制定學習（研究）計劃、收集信息資料、分析加工信息獲取知識，學生經歷這些，會大大提高他們的學習能力。

2.2 學會合作與交流

研究性學習采用小組協作方式，創設了合作交往的平臺，培養了學生的團隊精神。在活動中，學生可以根據自己的特長來選擇小組分工，比如，字寫得好的負責抄寫，畫的好的負責梅花，電腦技術高的負責電子文件的制作，口才好的負責宣講。學生互相學習、互相幫助、共同提高。

2.3 提高了德育課程的吸引力

研究性學習主題從學生中來，尊重學生的意愿與選擇，所以學生非常感興趣，也樂于參與。開展研究性學習徹底改變了傳統德育課“假、大、空”的面貌，使德育課真正成為學生“自己的課程”（引用一位學生的話），提高了德育課程的吸引力。

2.4 實現了德育課知識學習與能力培養和行為養成相統一

傳統德育課過分依靠灌輸，學生學習后，“知而不信、知行脫節”的現象很嚴重。學生參加研究性學習，在學習德育課知識的同時，也在發展著自己各方面的能力，同時也是情感價值觀的培養過程。比如，在《商品價格的奧秘》為主題的研究性學習活動中，學生不但會獲得相關的知識，更重要的是，伴隨著研究成果的體現，學生對德育課的興趣會增強，對國家、對社會的關注度會得到大大的提高。

3 反思與提高

目前，在中職學校開展研究性學習面臨前所未有的條件。首先，隨著現代電子信息技術的發展，雖然中職生總體上來自貧困家庭的居多，但是絕大部分同學已經擁有智能手機（筆者所在學校的情況是如此），借助智能手機，她們可以隨時隨地拍照、上網收集資料、發微博，甚至進行網上求助。這是他們進行研究性學習的物質條件。其次，中職教師沒有統考的壓力，不受分數的困擾，可以自主評定學生的成績。在國家鼓勵教學改革、鼓勵教學創新的背景下，中職教師組織學生開展研究性學習活動有很好的空間，沒有什么后顧之憂。再次，實行新課程改革以來，活動課漸漸成為中職德育課課堂教學的主流。教師在開展活動課教學中獲得了豐富的經驗，為開展研究性學習打下了一定的基礎。

但是，開展研究性學習面臨的困難也很多。筆者在指導學生開展研究性學習的過程中，常常會感到自己的科研能力不夠，難以給學生提供足夠的指導與幫助。還有，研究性學習與當前學生的學習風格相悖。絕大部分學生已經形成了接受式學習的慣性。與同學們熟悉的學習方式相比，研究性學習對同學們提出了完全不同的要求：“學什么”要由學生自己選擇，“怎么學”要由學生自己設計，“學到什么程度”要由學生自己做出預測。就目前的中職生來講，還不適應這種學習要求。再加上中職生學習自覺性一般比較差，如果沒有有效的管理與組織，他們很快就會陷入無所事事的狀況。因此，要成功開展研究性學習，充分發揮該教學方式的優越性，德育課教師必須不斷提高自身的研究能力，提高課堂的組織管理能力和提高評價素養。

參考文獻

[1]廣東省中小學教師教育技術參考手冊[EB/OL].廣東省中級教育技術培訓網，2012.

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[3]陳大超.研究性學習：設計、操作與評價[M].遼寧師范大學出版社，2006.