三亞海濱動物學見習教學模式改革的探究

摘 要：動物學野外見習是動物學專業課程教學的重要組部分。本文就三亞海濱動物學野外見習現狀、存在的問題及其相應對策進行分析與探討，提出增設學生開放性實驗和見習互助教學方式，建議開展多元化野外見習模式培養創新人才，旨在建立新形勢下動物學海濱見習教學模式。

關鍵詞：三亞 海濱 動物學 見習 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0037-02

海濱動物學野外見習是動物學教學的有機組成部分[1]。自開設動物學專業以來，瓊州學院生物科學與技術學院教學團隊通過野外見習中教學組成員的不斷改革實踐，動物學野外見習教學效果得到明顯改善，取得初步的成效。然而，近年來，三亞市經濟飛速發展，海邊旅游業、養殖業蓬勃興起所導致的陸源污染嚴重，近海環境不堪負載，海洋環境污染問題日益嚴重，很大程度上限制了動物學野外見習工作的開展，嚴重影響到動物學課程的教學質量[2]。如何在有限的海濱環境下，短時間內完成既定實驗、見習任務，又能保證見習教學質量的動物學野外見習，成為動物學教學中亟須解決的問題。本文就動物學野外見習中存在的問題及其相應對策進行分析與探討，提出開設開放實驗和見習互助教學，建議利用多元化野外見習模式培養創新人才，旨在建立新形勢下動物學海濱見習教學模式。

1 見習點的選擇及自然概況

西島（西瑁洲島），坐落在三亞市西南8海里的三亞灣海域，是海南第二大島。東島（東瑁洲島）距離三亞市5海里。東、西瑁洲島均位于三亞國家級珊瑚礁自然保護區內，年均氣溫25.5℃，年均降雨量1279 mm，屬熱帶海洋季風氣候，海產動物的種類和數量都比較豐富，特別是珊瑚、貝類等的種類和數量均居全國之冠，是海濱動物學野外見習和標本采集的理想去處。

除此外，三亞的三亞港、蜈支洲、亞龍灣、大東海和鹿回頭等因其豐富的物種資源也是動物學見習常去之處。

2 現狀及存在的問題

2.1 采集點遭到破壞而范圍減小，采集物種減少

近些年來，由于全球氣候變暖、地區旅游業開發以及人為破壞，三亞周邊海濱生態環境遭到嚴重破壞。例如西島群眾下海炸魚，亂采海石花、珊瑚等違法行為的破壞以及日常生活垃圾的污染導致了東、西瑁洲島海岸、珊瑚礁生態環境、海底生物多樣性遭到嚴重破壞，致使大量的珊瑚死亡，采集點范圍減小、生物種類消失殆盡。如今，在東、西瑁洲島可采集到的動物種類比之前大為減少。而且，采集物種主要為無脊椎動物類，相對而言，無脊椎動物由于個體較小在濱海區分布較廣，易采集到；脊椎動物個體較大，陸生種類較多，水中生活的個體喜在深水區活動，退潮后在濱海區不易采集到，加上采集點海岸遭破壞，死亡的珊瑚骨堆積，采集水中脊椎動物的難度加大。

2.2 學生動物學基礎不踏實、主動性不足

歷年來，動物學課程的開展主要采取理論課程與實驗課程同時進行，然后再進行野外見習三大教學環節相結合的教學模式。然而，參加野外見習的學生日常動物學方面的基礎參差不齊，對動物學理論課程和實驗課程的領悟和習得程度不同，加上學生主體學習意識不強導致學生對動物學課程認識不透徹，抱有野外動物學見習就是野外觀光旅游，走走看看，把見習報告寫完就完事的心理。即使課程主講教師在野外見習動員大會上一再強調野外動物學見習的目的和意義的重要性、野外辨別物種的方式方法以及采集標本的保存方法制作等也無濟于事。

2.3 學生的生態環境保護意識不強

野外動物學見習過程中，學生生態環保意識不強，個人飲用的飲料瓶、食品包裝袋等隨手丟棄，極易造成白色污染；在采集標本時盲目采集個人感興趣的物種標本，且采集后未將采集點環境恢復原狀造成人為的二次生態破壞，增加對生物資源的壓力；另外，學生采集標本時往往對寶貝科動物、蟹類、螺類有極大興趣，大量采集，到駐地后標本腐敗發臭，又隨手扔掉。這樣會對生物資源產生極大破壞，使得實習地部分物種急劇減少，生態平衡失調，見習點環境污染。

2.4 學生人數增加

近年來，高校招收人數呈逐年上升趨勢，學生人數增加給野外動物學見習活動的開展帶來了極大的挑戰，產生了很多不利的因素。首先，隨著消費水平的大幅提高，野外動物學見習成本不斷增加，主要包括車船費用、住宿費用、伙食費用、材料費用、設備費用等，促使高校在完成主要見習任務的同時盡量壓縮見習時間和縮小見習活動范圍，這不利于野外見習教學的質量和效果。其次，學生人數過多，在野外教學過程中指導教師很難針對學生的專業基礎和特點進行因材施教，不同學生學習掌握進度不一，存在相互干擾現象。最后，在野外實習過程中過度強化標本采集，忽視標本辨認及制作，使學生缺乏動手實踐能力的鍛煉，不利于學生創新和科研能力等綜合素質的培養。

3 動物學見習教學的改革建議

為能夠進一步提高動物學專業野外見習的教學水平，引導專業教師在課堂教學和實驗教學中貫穿見習內容，潛移默化中調動學生的野外見習積極性，從而使學生達到高校開設動物學課程的目的意義[3]。針對目前三亞海濱動物學見習教學的現狀及存在的問題，筆者從以下五個方面進行探究和建議。

3.1 開設開放實驗和見習互助教學

培養學生技能是實驗教學改革與建設的基本原則。開設開放性實驗和見習互助教學能達到以學生為本，充分發揮學生的主體作用，激發學生“我要學”的學習動機，從而達到解決傳統動物學實驗課上教師機械灌輸，學生被動執行操作步驟，然后將實驗結果寫成實驗報告的問題，提高實驗教學的綜合性、設計性、創新性和主觀能動性[4]。在開放實驗和野外見習之前，教研團隊根據理論教材和實驗教材的內容要求，結合往年動物學野外見習的經驗，列舉出幾十個野外采集及觀察內容的實驗項目，學生3～6人為一組可根據興趣愛好自選實驗項目，可根據實驗室的條件自主確定實驗方法和步驟，自主選擇儀器設備，自行恰當處理和分析實驗結果和數據，主講和實驗教師則重在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供服務[5]。開放實驗和野外見習結束后，學生以組為單位進行PPT形式的實驗項目匯報總結和分享，為學生的動物學知識、技能掌握以及動物學學科建設劃上圓滿句號。

3.2 多元化野外見習模式

（1）觀看見習專題錄像。

在野外見習中，按見習路線用攝像機、相機或數碼相機拍攝物種行為特征觀察、標本的采集、鑒定及制作以及學生野外見習日常生活的錄像，將這些材料剪接，編輯，制作成幾個見習專輯，在野外見習動員大會上組織學生統一觀看，使學生在見習前用較少的時間，對整個野外見習過程中以及一些知識盲點有一個總體的了解，查漏補缺，從而保證見習順利、圓滿地完成。再者，數碼設備的使用，達到以實地觀察為主、采集為輔從而杜絕以往存在的隨意采集、隨意丟棄的現象，保護了生態環境，減少生態資源破壞的壓力，也向學生灌輸了環保理念的目的。

（2）專題講座和參觀海鮮市場、標本室和動物養殖場。

動物學野外見習過程中開展一些與動物學相關的科普類知識的專題講座，以此來豐富動物學野外見習的內容，拓展學生的知識面，增加學習動物學的興趣。再者，可以組織學生參觀海鮮市場、標本室和動物養殖場。比如三亞市第一海鮮市場，鴻港碼頭及周邊養殖場，海南省水產研究所標本室等。實踐證明，這一作法效果很好，瓊州學院生物科學與技術學院每年到西瑁洲島動物學見習，參觀當地的鮑魚場養殖基地是見習的重要內容之一，邀請當地富有經驗的鮑魚養殖場的專業技術人員給學生進行講解，過程中學生踴躍進行發問，熱情很高。

（3）采取校際間交流見習、高校與見習點共建相結合。

高院校動物學野外見習校際間交流是優化資源配置的一種重要的手段和方式，達到優勢互補的目的。通過校際間交流見習可以解決平衡見習時師資短缺、見習經驗互補等問題。同時，校際間交流有利于學生開拓思維，擴大見識面，提升素質，尤其是對師資薄弱學校的學生來說，通過校際間交流見習，使學生有機會接受優質教師的教育教學。再者，校際間交流也有利于學科建設與發展和教師整體隊伍素質的提高[3]。

見習基地建設是保障見習教學質量的基本條件。長期以來，經過多年的實踐，瓊州學院生物科學與技術學院與東瑁洲島的部隊、西瑁洲島的漁民一起建立了穩定的見習基地，這對于保證動物學野外見習的教學質量以及順利開展起了非常關鍵的作用，從而使動物學野外實習符合質量高、規模大、成本低、經濟高效的原則。

3.3 加強野外見習、生活各環節的管理

動物學野外見習、生活各環節的管理是保證野外見習教學質量高低和是否順利開展的重要步驟，沒有好的管理，就沒有好的見習效果。高等院校應對整個動物學，整個見習過程應實行規范化管理，如見習計劃的制訂和安排、見習過程規章制度的制訂、見習動員（含安全教育）、見習指導、動物種類及分布、見習考核、見習展覽、標本處理收藏等環節，且制作成見習冊，確保人手一份。2008年至2009年瓊州學院生物科學與技術學院教研室團隊編著的《動物學學習指導》和《動物學見習指導》的出版填補了海南海濱動物見習指導書的空白，適合海濱動物學見習需求。

3.4 海濱見習基地的環境保護教育

海洋生態環境保護，人人有責。建設美麗三亞，和諧家園，需要我們每個人的共同努力。隨著科學技術的進步，開發海洋資源、發展海洋經濟已成為國內外沿海地區實現經濟振興的重要舉措。海洋環境問題的日益突出，海洋生態環境保護正變得日益迫切和需要。動物學野外見習是學生們與大自然的親密接觸，在野外見習期間應規范學生的環保行為，以保護見習習場所豐富的物種資源，保護海濱環境，以免受到污染破壞。

3.5 利用見習開展科研調查活動，拓寬課題來源

動物學野外見習點物種豐富、人員充足，進行科研調查活動效率高，成效快，務必是開展科研活動的好機會。教研團隊可事先針對見習點、見習內容拓展見習目標，設計科研小題目，分配到各班級各小組，通過從資料收集、調查展開、數據處理到論文寫作對學生進行指導，讓學生了解基本的科研方法，培養濃厚的科研興趣和實事求是的科學態度，這是依托實習資源開展科學研究的有效途徑[7]。阜陽師院動物學課題組立項建設的“動物學實踐教學改革在潁州西湖濕地保護中的作用探索”項目及與阜陽市民航局簽訂的鳥擊防范橫向課題協議等就是典型范例[8]。

4 結語

動物學野外見習涉及物種繁多、面廣，挑戰性多，見習效果事關學生能力培養和人文素養的提高[7]。高等院校應積極探究和改革動物學野外實習的教學模式，采取開放實驗和見習互助教學，多元化野外見習等模式，有效引導學生全面掌握野外見習的教學內容，提高野外見習教學質量，達到學生理論與實踐技能全面培養的目標，從而為社會培養具有高素質，綜合性和創新性生物學專業人才。

參考文獻

[1] 鄧道貴，章振華.動物學野外實習教學改革的探討[J].淮北煤炭師院學報，2002，23（4）：86-88.

[2]潘英姿，宋福，高吉喜，等.海南省近岸海域水生生態污染研究[J].環境科學研究，2007，1（20）：58-63.

[3] 李雨奎.高師院校動物學野外見習現狀分析及對策[J].淮北師范大學學報：自然科學版，2011，32（2）：86-88.

[4] 杜曉光，程濱，王春花.動物學實驗基本技能訓練的教學研究[J].淮北煤炭師范學院學報：自然科學版，2009，30（1）：90-93.

[5] 韓宗先，方平，向鄧云.《動物學》開放式實驗教學的實踐與探索[J].畜牧與飼料科學，2009，30（9）：135-137.

[6] 陶瑞松.高師院校動物學野外見習現狀分析及對策[J].合肥師范學院報，2012，30（3）：98-100.

[7] 劉生杰，崔亞東，姬云濤，等.高校動物學野外實習存在的問題與改革對策探討[J].合肥師范學院學報，2011，28（3）：103-107.

[8] 唐鑫生.動物學野外實習管理模式探討[J].生物學雜志，2006，23（3）：56-58.