中職語文情感教學的誤區與改進策略

摘 要：在中職語文教學過程中，情感教學一直處于不被重視的地位，由此而導致的厭學厭教以及人文素養的缺失令人扼腕。情感教學應當作為中職語文教學的重要目的和手段，惟其如此方能實現真正意義上的職業教育。

關鍵詞：人文素養 人際關系 綜合素質

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0046-01

1 情感教學在中職語文教學中的價值

在所有學科中，語文是距離情感最近的。文學作品成功的關鍵不僅僅在于嚴密的邏輯思維和豐富的景物描寫，更重要的還是真摯細膩的情感活動。因此，在中職語文課堂上，教師的任務絕不僅僅局限于對于語言知識點的教授，而更重要的是對學生傳遞某種情感，從而使學生能夠理解被教授的文學作品，并能更好地表達出自身的思想和情感。首先，中職語文教學的目標不僅僅是讓學生掌握語言知識點，而是更要求學生能夠借以提高審美情趣，塑造健康的世界觀、人生觀和價值觀。而語文教學的材料都是蘊含感情表達思想的文字，這就是說在中職語文教學中情感教學實際上是貫穿始終的；其次，人是感情的動物，在中職語文教學課堂上，師生之間的情感交流和體驗有助于塑造完美和諧的課堂氛圍，從而改善中職語文教學的效果；再次，從教育心理學的角度來說，教師對于學生的情感關注程度將在很大程度上影響學生的學習興趣和學習成績。當然這些并不是一蹴而就的，學生的情感表達是以其在中職語文課堂上的情感學習為基礎的，因此，在中職語文教學中的情感教學的地位可以說是至關重要。

2 中職語文情感教學的誤區

從中職語文教育的現狀來看，受到傳統職業教育觀念的影響，相對于專業課來說，并沒有得到合理的重視，因而在教學過程中往往就體現為縮水的教學實踐和簡化的教學方法，在這樣的背景下，情感教學更是無從談起，這也進一步限制了中職學生的文化水平的提高和人文素質的提升。在實踐中，中職語文情感教學的實施—— 盡管是小范圍和表面化的—— 并沒有一個明確的定位。相當數量的教師把情感教學當成了文化學習的輔助手段而忽視了情感教學本身的重要價值，其結果就是機械而不連貫的所謂情感教學并沒有真正讓學生感受到情感的交流也就很難讓學生釋放自身的情感。由于受到應試教育觀念的影響，在中職語文課堂上教師往往把教學任務定義為教學文本的閱讀和簡單解釋，而學生在這樣的教學方法下也只是機械地記憶書本知識，并沒有精力和能力去更深一步地來探索作品中的人文思想和精神，也就不可能在情感上有更深層的理解，而從教育學的基本原理來說，理解才是學習和掌握知識的最終標準。并且在這樣的教學氛圍下，語文作為工具學科的意義很大程度上被抑制了，學生不能通過自己學到的語文知識來更好地學習其他學科、進行人際交往甚至是接觸和認識社會，這又反過來更加抑制了學生的情感學習，從而走向了一個惡性的循環。

3 情感教學在中職語文教學中的改進策略

中職語文教學的文本中除了豐富的語文知識外還包含了深厚的情感，因此，作為中職語文教師應當認清傳統的觀念和方法的弊端，革新教學觀念，改進教學方法，讓學生在學習語言文化知識的同時能夠更好地認識和理解所學教材中的情感，從而實現學生整體素質的提升。筆者擬從策略、方法和對教師的要求三個方面來闡述。

3.1 在實施策略上

可以從親情教育入手，在語文教材中選編以親情為主題的一系列課文或其節選，比如，歸有光的《項脊軒志》和栗良平的《一碗陽春面》等，讓學生真正產生共鳴，感受到情感。其次，引導學生去體驗社會上更多的美好的情感，讓學生作為一個社會個體，去體驗和感受整個人類社會中的愛。再次，通過情感的引導和交流，來增強學生的自我認知能力，提高自信，通過選編勵志類的課文，并由教師帶領學生去細細品味其中個人奮斗的艱苦和意志的頑強，讓學生在深刻理解的基礎上樹立起對于個人、家庭、社會乃至生活的強大信心，提升其自我認同感。

3.2 在實施方法上

結合語文教學多層次多種的教學手段來豐富情感教學的途徑，比如在聽說練習當中，教師可以用富有感情的朗誦來吸引學生對于文中情感內容的關注，而接下來可以放手讓學生自己去模仿著朗誦甚至討論，在閱讀過程中，可以通過對于特定感情點的引導以及反復誦讀來讓學生慢慢體會到文學作品中所包含的深厚感情，而在最后的寫作環節上，可以首先讓學生針對特定的主題來觀察和討論生活并引導學生去討論一些當下的熱點話題，在這一過程中，要充分放飛學生的思維釋放學生的情感，教師的角色更多的是在引導學生在積極健康的價值觀下進行自由的思考和表述。

3.3 在對教師的要求上

教師是中職語文情感教學中最重要的一環，也是整個教學過程的起點，教師自身的素質提高時非常必要的，針對于情感教學的特點，教師應當首先培養自身豐富的情感，提高自身的感情修養，惟其如此才能為學生帶一個好頭，更方便地引導學生去進行情感學習。而且教師應當認真地審視自身對于教育的觀念，認清傳統教育觀念中不合時宜的成分，積極地學習新型的教育理念，在以學生為中心的大前提下，利用多種教學方法，放手讓學生進行自主合作學習，并且教師在進行教學引導的過程中，還要培養自身的情感表達能力，要做到心有所想、口有所述、筆有所書，只有這樣才能真正地在中職語文教學中實施情感教學，讓學生真正的感受并深刻理解情感。

4 結語

總之，在中職語文教學中進行情感教學是十分必要，這是因為情感教學不僅是中職語文教學的內在要求，而且對于語文教學本身還有非常積極的作用。由于傳統觀念和方法的影響，當前的情感教學的實施和開展并不能真正實現教育的最終目標，因此應當轉變觀念，改進方法，塑造一個整體的適合情感教學的教學環境，引導學生積極主動地進行情感學習，這才能真正意義上地實現情感教學、中職語文教學乃至整個教育對于人的要求。

參考文獻

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