以就業(yè)為導向的民族地區(qū)高職理論實踐一體化教學探討

摘 要：隨著就業(yè)問題的日趨嚴重，以就業(yè)為導向的民族地區(qū)高職理論教育一體化教學引起了人們的廣泛關注。民族地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，吸納人才的空間更小，這就導致了就業(yè)問題的加劇。因此，解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題是民族地區(qū)高職類教育教學的重點，而以就業(yè)為導向的理論實踐一體化教學模式為解決畢業(yè)生的就業(yè)問題指明了方向。以就業(yè)為導向的民族地區(qū)高職理論教育一體化教學的不斷完善對就業(yè)率的提高起到了直觀重要的作用。

關鍵詞：就業(yè) 高職 實踐 教學

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0092-01

民族地區(qū)的高職理論實踐一體化教學主要是通過觀察、實驗、實訓、實習等一系列措施來達到培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的目的。是一項有目的、有計劃、有組織的教學活動，培養(yǎng)高職學生應用知識、掌握技能、熟悉未來職業(yè)以及獲得新知識的能力。而畢業(yè)實習是其理論實踐一體化的關鍵。下面我們就來了解一下民族地區(qū)的高職實踐教學一體化對提高就業(yè)率的重要性。

1 加大對畢業(yè)生思想政治教育工作的力度，使其樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀

在民族地區(qū)，由于經(jīng)濟水平有限，就業(yè)環(huán)境比較艱苦，收入不高，就業(yè)生不愿意選擇在民族地區(qū)就業(yè)，一般會把就業(yè)目標投向收入較高的沿海地區(qū)。這種擇業(yè)觀不利于民族地區(qū)經(jīng)濟建設的發(fā)展。因此，以就業(yè)為導向的民族地區(qū)理論實踐一體化的教學方式要加強對學生正確擇業(yè)觀和人才觀的引導。調(diào)整高職生在就業(yè)方面的期望值，使就業(yè)觀的轉(zhuǎn)換與民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展相吻合。

2 提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生，以質(zhì)量優(yōu)勢打入人才市場，提高就業(yè)率

就業(yè)市場化的趨勢使畢業(yè)人才與就業(yè)單位面臨著“雙向選擇”，畢業(yè)生是否能夠樹立就業(yè)，取決于畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，這就要求以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學質(zhì)量的提高和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)優(yōu)秀人才需要加強教學改革力度，突出高職實踐教學的獨特優(yōu)勢。其次，要注重能力的培養(yǎng)，把理論運用到就業(yè)的學習中，提高自主學習，理論創(chuàng)新的能力。達到優(yōu)秀畢業(yè)生的標準。以就業(yè)為導向，按照企業(yè)的要求與發(fā)展趨勢、崗位職業(yè)能力確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，滿足經(jīng)濟發(fā)展對專門人才的培養(yǎng)。盡可能開設專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程體系，制定合理的人才培養(yǎng)方案，打造職業(yè)技能、職業(yè)道德全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，保證就業(yè)的順利進行。

3 加強調(diào)查研究的力度，注重專業(yè)設置的合理性，建立校內(nèi)、外實訓基地

由于社會需求和高職教育的緊密結合依賴于專業(yè)的設置，是教學工作與市場需求掛鉤的重要環(huán)節(jié)。目前，民族地區(qū)的高職教學專業(yè)設置存在一定的隨意性，有的專業(yè)沒有市場調(diào)查的依據(jù)，而是想當然地開展，過于主觀與隨意，盲目追求所謂的“熱門”，結果不但加劇了就業(yè)的難度還增大了就業(yè)的壓力。市場需求瞬息萬變，這就要求以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學高職教學專業(yè)的設置也應該與時俱進，及時更新轉(zhuǎn)變。實訓基地的建立有利于民族地區(qū)高職理論實踐一體化教學的完善，對于提高就業(yè)率起著直接作用。

3.1 校內(nèi)實訓基地建設

校內(nèi)實訓基地的建立應該是教學、培訓、科技開發(fā)和生產(chǎn)四位一體的完整體系。包括實踐教學和學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能訓導、技能鑒定和職業(yè)資格認證、科技、科技開發(fā)和新技術推廣應用、生產(chǎn)與社會服務等內(nèi)容。在民族地區(qū)建立以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標、以課程體系要求為依據(jù)、以教學模式實現(xiàn)為主線的校內(nèi)實訓基地，對完善教學，對于以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學有著必然聯(lián)系，對提高就業(yè)率有著至關重要的作用。

3.2 校外實訓基地建設

高職學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學習與訓練的平臺的方法就是校外實訓基地的建設。在以就業(yè)為導向的民族地區(qū)高職理論實踐教學一體化的教學中，校外實訓基地的建立要依托行業(yè)，加強產(chǎn)業(yè)交流與合作，這是響應科學發(fā)展觀的舉措，是建立“產(chǎn)教結合、校企合作”的實訓基地的必要措施。校外實訓基地的建設有利于對學生進行生產(chǎn)和實際工作的培訓，較校內(nèi)實訓有明顯優(yōu)勢，這樣，高職學生的職業(yè)才能在校外實訓基地這個課堂上得到鍛煉。校內(nèi)外實訓基地的建設有利于加強校企合作，實現(xiàn)校外教學與校企合作“雙贏”的效果。而自主創(chuàng)業(yè)意識的增強則是校內(nèi)外實訓基地建設優(yōu)勢的最好證明。

4 培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)努力，提高自主創(chuàng)業(yè)意識，改變動就業(yè)的局面

4.1 在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)設計比賽

在以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學中倡導“校內(nèi)開設，校外廣聯(lián)”的方式，激勵學生積極主動參與創(chuàng)業(yè)大賽，營造創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。在此過程中，不斷培養(yǎng)自我的溝通能力、說服能力、組織能力。不斷挑戰(zhàn)自我，提高創(chuàng)業(yè)的能力，增強創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。主要解決了就業(yè)問題，在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，改變了一部分人就業(yè)難的問題。因此，以就業(yè)為導向的民族地區(qū)理論實踐教學一體化的教育模式為高職生走上就業(yè)崗位進行自主創(chuàng)業(yè)提供了平臺。

4.2 嘗試創(chuàng)業(yè)模擬公司的開創(chuàng)

以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學中，可以利用學校提供便利、教師提供指導的資源，在參與“資金自籌、場地自選、模式自定”方式的過程中，一句一定的流程與工序來開辦模擬公司，帶動團隊團結合作的力量，為畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)之路獲取初步的經(jīng)驗。這是以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學的突出優(yōu)勢。

4.3 邀請創(chuàng)業(yè)成功人士言傳身教

在以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學中，除了建設校內(nèi)外實訓基地外，還可以進行創(chuàng)業(yè)先鋒以及行業(yè)的創(chuàng)業(yè)人士言傳身教，能夠給學生創(chuàng)業(yè)提供范例，有利于增強信心。定期邀請往屆的來給在校學生以講座等形式，給即將就業(yè)的高職生提供了接受就業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，提高就業(yè)率有著推動作用。

綜上所述，民族地區(qū)以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學對于提高教學質(zhì)量，緩解就業(yè)壓力，提升個人價值，提升就業(yè)率，推動經(jīng)濟發(fā)展與進步起著重大作用。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，民族地區(qū)以就業(yè)為導向的高職實踐教學一體化教學要不斷完善、深入，為未來畢業(yè)生就業(yè)提供更多的機遇，是一次教育領域與工作領域的一次重大突破。

參考文獻

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