談談《機械制圖》教學

摘 要：《機械制圖》課程的特點是既有一定的理論性也有很強的實踐性，文章針對課程的特點，談了在教學過程中如何激發學生的學習興趣，培養學生空間思維與創新能力，以及為保證《機械制圖》教學質量的提高，所運用的科學適用的教學方法。

關鍵詞：機械制圖 直觀 能力 培養

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0141-01

《機械制圖》是機械類專業的一門專業基礎課，課程的特點是既有一定的理論性也有很強的實踐性；課程的任務是培養學生的空間思維能力、分析解決問題的能力，達到識讀與繪制機械圖樣的目的；課程的思維方式是“立體—— 平面—立體”的反復抽象思維過程，在復雜的平面與空間的轉換過程中有些學起來比較困難。根據以上情況，結合本人多年的教學研究與實踐，談談個人在《機械制圖》教學中的體會。

1 抓好開頭，激發學生學習的欲望，奠定學習的基礎

《機械制圖》對于初入職業院校的學生來說是一個生疏的主題，未知的世界，如何把他們引入這個世界，上好第一堂課是非常關鍵的，即講好緒論課。緒論是教學之始的重點。要使學生明確“學什么、為什么學、怎么學”。讓學生了解學習內容、明確學習方向、掌握學習方法，要讓學生對未知的世界充滿興趣，從而激發學習熱情、調動學習積極性，使他們順利地進入課程內容學習的正常軌道。然而，緒論課都是敘述性的內容，如照本宣科，其結果必然講的枯燥，聽的無味兒，學生昏昏欲睡，因此，在講《機械制圖》緒論的時候，我盡可量的利用教室中可見到的（如暖氣）或生活中熟悉的，學生喜歡的東西（如汽車）為例，說明生產的過程，從而讓學生明確課程的作用。

2 突出直觀教學，化抽象為具體，培養學生的空間思維能力

空間想象和形象思維能力是創新的源泉，是具備識圖與制圖能力的基礎與前提?！稒C械制圖》課程的思維是一個“空間—平面—空間”的反復思維過程，比較抽象，如教師一味的講，學生一味的學，課堂就會枯燥，沒有生氣，效果也不好，通過直觀教學法，化抽象為具體，即能激發學生的學習興趣，也有利于培養學生空間思維能力。

直觀教學的方法與手段眾多，比如在講授投影作圖的時候，可采用實物模型、多媒體課件，達到直觀的目的。在講授機件的表達方法、零件圖等內容時，可利用實際機件、生產圖紙達到直觀的目的。但是在教學中，讓學生動手學習，積極參與教學，更能化抽象為具體，比如，在講解根據兩視圖補畫第三視圖時，教師可在分析視圖的同時，逐步引導學生利用橡皮泥切形體模型，然后讓學生對照模型畫出第三視圖，再讓學生拿開模型，根據空間思維補畫第三視圖。讓學生親手做一做，親眼看一看，充分體驗一下機械制圖課的情趣、意境，營造“樂學”氛圍，這樣由“空間—— 平面—— 空間”反復訓練，立體模型與抽象思維相結合，學生即感興趣，又鍛煉了抽象思維能力。

3 利用發散思維，激發學生學習興趣，培養創新能力

在教學過程中，要處理好教師的主導作用和學生的主體作用兩者之間的關系。教師應該激發和培養學生自主學習、自主創新的積極性，激發學生主動參與課堂教學，成為課堂的主體，變“要我學”為“我要學”。教師對每堂課的教學過程，從頭到尾要精心設計，別出心裁，令學生感到新奇獨特、使學生打破思維定勢，為學生提供多樣的刺激，從而激活學生思維，使其全身心投入到學習中。例如，在學習讀視圖這部分內容時，我設計了這樣一道題目：根據已知均為長方形線框的兩張視圖，讓學生發揮想象力，想出符合視圖的空間形體。

4 精講多練，講練結合，能力培養循序漸進

《機械制圖》課堂教學應堅持“講少一點，講好一點”、精簡多練的原則。課程本身就是一門實踐性很強的工程訓練課，要使學生掌握畫圖、看圖的方法和技能，具備空間想象能力，只有通過充分的實踐才能實現，就是說，課內也要有充分的實踐時間，所以，講課的時間就更少了，要精講，不易一味強調講課環節的完整性，而應在正確的理論和方法指導下進行較充分的實踐—— 總結—— 再實踐作為教學的基本環節，即采用講講、練練、講中有練、練中有講、講練結合的教學方式循序漸進的培養學生的能力。

例如，她在講授帶切口的圓錐體三視圖的繪制這一教學內容時，首先利用模型直觀分析與板圖結合，講解圓錐被與軸線垂直的平面和被過頂點的平面分別截切，三視圖的畫法，然后讓學生完成，圓錐被以上兩種平面同時切割三視圖的繪制，兩個面綜合的情況完成后，再同學生一起分析圓錐被與軸線平行的平面截切視圖的畫法，再把以上三個面結合到一起，形成一個綜合習題，讓學生完成。這樣由淺入深，講練結合，每一個讓學生解決的問題，他們都覺得在自己的能力范圍，是自己夠得著的東西，充分地調動了學生參與的積極性，也就在這不斷的參與過程中逐步的培養了學生的空間思維能力、形體表達能力及分析問題解決問題的能力。

5 加強實踐教學，培養學生知識運用能力

在機械制圖的教學中，必須加強實踐教學，增強知識的運用能力。實踐包括習題訓練、單項技能訓練和綜合實踐三部分。習題訓練就是在培養學生空間思維能力和形體表達能力的過程中，緊扣學習內容設計大量習題，讓學生通過習題課和作業來完成，消化和鞏固基本理論，逐步培養能力。單項技能訓練就是一部分內容學習完后的綜合訓練，例如，在學完機件的表達方法后，進行機件表達的綜合訓練，理論聯系實際，增強知識的落實。綜合實踐主要就是指裝配體測繪，就是在理論課結束后，可集中安排兩周時間，讓學生動手拆裝、測繪一個簡單的裝配體，完成一張裝配圖和幾張零件圖。通過“拆、裝”的過程充分了解部件用途、工作原理、裝配關系。通過“測、繪”的訓練掌握測量工具的使用，規范地表達圖樣，準確的標注尺寸。這一過程是識圖與制圖知識的綜合運用，是識圖與制圖能力的綜合體現。在測繪過程中，學生的觀察能力、空間想象能力和動手能力都得到了充分訓練，使所學的知識有一個落腳點，給學生以滿足感。同時還培養了學生嚴謹的工作態度和一絲不茍的工作精神，為順利走向工作崗位奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]金大鷹.“組合體”在制圖教學中的地位與作用[J].教育與職業，1996（10）：10.

[2]張珂.論機械制圖中“投影作圖”的教學與學生能力的培養[C].汽車工業技工學校優秀論文集.