數學教學中學生自我學習能力的培養

摘 要：為了提高數學教學質量，變“要我學”為“我要學”，指出了激發學生學習興趣、提高自我學習能力的有效途徑，實踐證明，取得很好效果，可使學生受益終生。

關鍵詞：數學 自我學習 能力培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0231-01

1 培養學生自我學習能力的依據

教育部下發的《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》中明確提出中等職業教育的培養目標是，“培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。”綜合職業能力由專業能力、方法能力和社會能力三部分構成。其中方法能力和社會能力被稱為職業核心能力。勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為8項，包括：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等。自我學習能力是其中很重要的一種能力。

“自我學習”能力，是指在工作活動中，能根據工作崗位和個人發展的需要，確定學習目標和計劃，靈活運用各種有效的學習方法，并善于調整學習目標和計劃，不斷提高自我綜合素質的能力。它是從事各種職業必備的一種方法能力。自我學習能力以終身學習為主要特點，以各種學習方法和良好的學習習慣為手段，以學會學習為最終目標。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生活生存，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來”。由此可見，自我學習能力培養是我國能力建設的重要內涵，也是職教改革的必然歸宿。

2 發揮榜樣的力量

利用學生好奇心強，善于模仿的特點，給學生講自學成才的科學巨匠、蜚聲中外的數學家華羅庚的事跡，鼓勵學生樹立遠大理想，為祖國的復興而刻苦學習。

華羅庚，1910年出生于江蘇省金壇縣一個小商人家庭，初中畢業后，被迫輟學。在生活中，他開始發奮自學數學，憑著堅持不懈的努力，于1930年，以《蘇家駒之代數五次方程式不能成立的理由》的論文使中國數學界刮目相看，這篇論文改變了華羅庚以后的生活道路，被清華大學數學系主任熊慶來推薦到清華大學數學系任教。在清華大學他一面工作一面學習，用兩年時間學習了一般人八年才能學完的內容，一生中在數學領域碩果累累，他是中國解析數論、矩陣幾何學等多方面研究的創始人和開拓者；撰寫：《堆壘素數論》《數論導引》等十部專著；發表學術論文200余篇；是美國科學院國外院士，并被列為芝加哥科學技術博物館中當今88個數學偉人之一。

華羅庚的警言：（1）自學，不怕起點低，就怕不到底。（2）任何一個人，都要必須養成自學的習慣，即使是今天在學校的學生，也要養成自學的習慣，因為遲早總要離開學校的！自學，就是一種獨立學習，獨立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己。（3）勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。

3 提高學生自我學習的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，可以增強學習的動機，增強學習的積極性與主動性，孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。此話揭示了一個道理：無論學習什么，都要激發起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。

（1）精心設計新課導入，激發學習興趣。“良好的開端是成功的一半”。學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，在備課時深下功夫，設計好每次課的導入，如：在講等差列前先講數學家高斯的故事，講概率時先做一個摸獎小游戲，以達到引人入勝的目的。

（2）多舉生活中的實例，培養學習興趣。數學知識來源于生活，又服務于生活，因此，在教學過程中，多講與生活有關的例子，使學生看到數學知識就在身邊，如，在講負角的概念時，拿去一個鐘表，讓學生看時針、分針、秒針都是順時針旋轉的，它們形成的都是負角，從而把抽象的問題具體化。又如在講正弦函數周期時，先講生活中的周期現象，如：一星期7天、一年12個月，其中7、12的整數倍都是各自的周期，而7、12是最小正周期，使學生容易理解，增強自我學習的動力。

（3）運用網絡技術，激發興趣。過去的教學主要依賴一本教材和一支粉筆，隨著科技飛速發展，網絡技術被廣泛用于課堂教學，為了使學生對枯燥的數學產生學習興趣，我精心制作課件，用動態的圖形吸引學生的眼球，使數學課堂的形式豐富多彩。還教給學生怎樣利用網絡查閱數學資料以拓寬知識面，提高了學生動手動腦能力，極大地調動了學習的興趣。

4 培養學生自我學習能力的途徑

（1）確定學習目標。目標是行動的向導，有目標就了有奮斗的方向，減少了盲目性。目標可以是短期、中期或長期，既包括學習的數量，也涉及學習的質量。在每章的學習之前，都要求學生確定各自的目標，成績好的要定高些，成績稍遜一籌的要定低一些，要根據自己的情況量力而行，達到“跳一跳，夠著桃子”的效果。

（2）制定學習計劃。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，人的生命是有限的，要在有限的時間里獲得更多的知識和技能，就要制定嚴密的計劃，學習計劃包括年計劃、學期計劃、月計劃或周計劃等。指導學生寫計劃要有具體的時間、內容以及學習方法等，要與自己要達到的目標相一致，為以后的實施鋪平道路。

（3）實施學習過程。督促學生按各自學習計劃認真履行，要求學生每周一次對自己的實施情況做出反思，發揚成績彌補不足，教學中常把學生分成10人一組，討論某一道題解法，然后選其中一人擔當教師“角色”，到講臺上去講解，其他人更容易理解，常收到事半功倍的效果。有時讓學生自主完成某些內容教學，以培養學生自我感知的學習過程。

（4）評估學習效果。首先是要求學生對自己的自我學習效果做出評估，然后是其他學生的評價，最后是我分析以上情況做出總體評價，指出其中的優劣，使學生能更全面地了解自己，使今后能更上一層樓。

總之，“自我學習”能力已成為中職教育的新理念，它是素質教育的具體體現，也是新課程改革的必然要求。在教學中培養學生主動參與的意識、主動學習的能力，充分發揮學生自我學習的潛能，促進學習方式的改變，煥發出數學課堂的活力，為學生終身學習、素質全面提高奠定基礎。

參考文獻

[1]童山東.自我學習能力訓練手冊[M].人民出版社，2011.

[2]張瓊.大學生職業核心能力培養[M].同濟大學出版社，2010.