淺談幼兒音樂欣賞能力的培養

方秀珍

摘要：幼兒音樂欣賞是幼兒感知、理解、體驗音樂作品的一個實踐過程作為一種教育手段，它可以培養和發展幼兒的想象力、創造力以及幼兒的音樂審美情趣。筆者從幫助幼兒對音樂感知經驗的不足、幫助幼兒理解音樂形象、幫助幼兒區別不同情緒的音樂，本文從這三方面進行了闡述， 為使幼兒獲得豐富的音樂經臉、積累更多的音樂知識、不斷提高音樂能力和音樂修養而打下良好的音樂欣賞基礎。

關鍵詞：培養幼兒音樂欣賞能力

音樂欣賞是人們在聽音樂的活動中對音樂作品進行感受、品評、理解的一種審美活動。音樂欣賞土要是通過“ 聽” 來進行的， 更多的是一種情感， 情緒的體驗。人們在欣賞音樂的過程中主要對音樂作品產生豐富的想象和聯想去感受音樂的內容的。那么幼兒音樂欣賞也是如此。幼兒音樂欣賞是幼兒音樂教育的一個重要組成部分幼兒通過欣賞音樂不僅提高他們的感受力、理解力、想象力、創造力， 更重要的是陶冶他們的性情， 美化他們的心靈， 培養他們高尚的道德情操， 同時也提高了他們的審美能力和鑒賞能力。

一、幫助幼兒對音樂感知經驗的積累，讓幼兒真正感受、理解音樂作品

首先要對幼兒的聽覺， 尤其要對音的敏感度進行經常訓練， 因為它是音樂欣賞的基礎。其次要對構成音樂作品的各種要素、因素、成分、手段等進行仔細的判斷、分析， 逐步滲透到幼兒音樂欣賞過程中的分析和講解中， 使幼兒達到感知的程度。這一目的的實現， 需要我們教師在長期的音樂欣賞教學實踐中， 幫助幼兒從積累點點滴滴的欣賞經驗開始

（一）聽力技能

聽力技能是幼兒欣賞音樂之前必須具備的一個基本技能， 只有當幼兒具備了一定“ 聽” 的能力， 我們才能對他們進行真正意義上的音樂欣賞能力的培養。而且幼兒時期是聽力敏感時期， 他們對周圍的各種聲音都非常敏感。幼兒音樂教師要及時抓住這一特殊時期， 對其進行多方位的聽力訓練。在我們生活的周圍， 聲音隨處都能聽見， 可以說我們生活在一個聲音的世界中， 只是要有意識的為幼兒創造聽的機會， 如日常用具的聲音、人體發出的各種聲音、戶外的各種聲音、自然界的種種聲音等等， 我們就是利用這些幼兒熟悉的聲音去對他們進行訓練， 來達到與音樂音響上的完美結合。

（二〕音樂的表現手段

與文學、繪畫、雕塑、舞蹈不同， 音樂是通過樂音有組織、有規律的運動所形成的藝術形象來表現情感、反映社會生活的同時也是通過豐富多彩的旋律， 千變萬化的節奏和和諧優美的聲音以及不同的調式， 調性等對照幼兒的年齡特點， 現有的欣賞水平， 主要采段來與欣賞者產生共鳴的。感受音樂、欣賞音樂就是要通過感知音樂中有規律的運動， 聽辨出構成音樂的節奏、旋律、速度、力度、音色、和聲、調式、織體、曲式等音樂的表現手段。并按照幼兒的年齡、心理特點， 現有的實際音樂水平， 選擇合適的教材， 培養幼兒獲得表現音樂的基本樂感如法國作曲家圣桑的管弦樂組曲《動物狂歡節》中描寫《大鳥籠》的音樂。這段音樂描寫了許多活潑可愛的小鳥在籠中翩翩起舞， 快樂歌唱的情景。節奏歡快活潑， 好像看到了小鳥高興地在枝頭上嬉戲、玩耍的情景旋律模仿小鳥的翅膀， 使用二度頗音快速重復， 力度隨著旋律的下行有所減弱音色非常明亮， 是用長笛輕快的吹奏與鋼琴的靈巧頗音， 表現出了小鳥的活撥可愛， 左顧右盼的調皮情景。

二、幫助幼兒理解音樂形象

我們知道音樂是通過音樂的種種表現手段來塑造形象， 表達意志抒發內心情感的。幼兒通過對音樂各種手段的理解， 簡單的分析判斷來感受、記憶、再現和了解音樂家所描繪的事物形象的。

（一）通過歌曲或一些有標題的器樂曲

歌曲的歌詞或者是簡單的有標題的器樂曲可以為作品形象明確定位欣賞之前教師應聲情并茂、傾其情感的朗誦歌詞來幫助幼兒理解音樂形象。或者必要時， 結合歌曲的歌詞、樂曲的標題改編成故事， 以喚起幼兒欣賞的欲望， 再結合歌曲、樂曲的特點， 表現手段稍加指導， 幼兒便可領會。從歌曲的標題“ 小紅馬” 看， 幼兒的腦海里會立刻浮現出小紅馬的形象， 歌曲為拍， 節奏感強、旋律歡快， 有起伏、速度稍快、力度有彈性。教師以跳躍似的輕盈伴奏和啟發式、耐心細致的講解， 一幅生動而富有聯想的畫面展現在幼兒的面前。在那綠綠的草地上， 清清的小河蜿蜒流淌， 小紅馬的媽媽帶著小紅馬悠閑自在的吃著嫩草。小紅馬跟在媽媽的身后調皮嬉戲， 在它的眼里似乎周圍的一切是那么的新鮮好奇， 而且總想弄個明白晦旦“ 小紅馬” 媽媽走遠了， 你快追呀， 這時節奏明顯加快， 一副可愛、調皮的小紅馬圖畫就展現在幼兒的面前。歌曲的確通過歌詞容易被幼兒理解， 可那些有標題的器樂曲音樂內容相對有點抽象， 我們要仔細斟酌選擇一些帶講解詞的音樂童話故事去欣賞， 比如《彼得與狼》、《龜兔賽跑》等， 也可選擇直接模仿那些經過藝術加工的自然音響作品， 如《野蜂飛舞》、《百鳥朝風》、《云雀》等這些直觀性比較強的一些音樂作品， 幼兒也是容易理解和接受的。

（二）通過動作或肢體語言

運用動作和肢體語言也是提高幼兒對樂曲音樂形象理解的最好方法之一。對較為抽象的音樂片斷， 教師通過豐富的肢體語言、夸張準確地動作表情和耐心細致的講解， 幼兒便會很快理解音樂所表達的內容。如《小魚游游游》這首兒童歌曲歌曲的速度為中速稍慢， 拍子是拍，旋律簡單而好聽， 節奏為竺竺竺卜幼兒開始可能不會立刻想到是什么動物的形象， 教師一邊模仿魚兒在水中悠閑、靈活、柔美的游動動作， 一邊用語言提示啟發幼兒。再伴隨著歌曲流暢的琶音伴奏， 更像是在模仿水的波動， 仿佛透過玻璃就能看到波光粼粼的水中， 一群魚兒在嬉戲、追逐、玩耍的情景。

多年來我們在多家幼兒園采用多種方法對幼兒進行了提高音樂欣賞能力的嘗諭和探索， 取得了一定的成績， 尤其對傳統音樂教學的弊端進行了針對性的教學改革， 把尊重幼兒對音樂的理解與表現放在首位， 注重讓幼兒用自己特有的童心和純真去感受理解音樂。每個幼兒對音樂都有獨特的感悟和體會， 我們應該為幼兒提供好的作品來擴大幼兒的視野， 給幼兒更多音樂的感受空間， 讓他們最鮮活， 最真實的童真童趣得到張揚。

參考文獻：

[1] 朱關華，《在音樂欣賞中培養幼兒音樂感受能力》，家庭教育。

[2] 孫紅芬，《幼兒音樂能力的發展與教育家庭教育》。