有機化學知識在高分子化學教學中的應用

摘 要：在高分子化學教學課程中，其有機化學的運用是相對普遍的，通過有機化學與高分子化學教學相互影響，有機結合，從而更好的實現有機化學的高分子教學模式，高效的促進學生對于聚合物質的把握，在一定基礎上更有效的幫助學生自身對于高分子科學體系全面把握。

關鍵詞：教學；有機化學；高分子教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-001-01

高分子化學即研討聚合反應原理以及聚合方式的學科體系，是有關高分子材料的專業性課程，其與有機化學緊密聯系，形成統一的高分子教學課程，幫助學生在學習過程中積極探討，增強其學科原理的討論，在有效完善授課質量的同時，促進我國化學教學更好的發展前景。本文將就有機化學在高分子化學教學中的實踐應用，進行深入分析，實現我國科學領域的不斷創新發展。

一、自由基組合方式

在高分子化學課程中有提到關于自由基聚合的鏈接成長反應堆的內容，其自由基分子結構組合中會存在著兩種情況，即頭-尾相接和頭-頭相接，但其主要是以頭-尾相接為主。教學中采用電子效應或者是位阻效應對此類組合進行解析其是不太容易被人接受的。雖然通過長期的學習，學生基本全面了解了詳盡的有機化學知識，但就實踐教學情況分析而言，經過一段時間的停滯學習，學生會對之前所接受的知識感覺困惑、迷糊，甚至有可能完全忘記之前所涉及到的化學內容，所以定期帶領學生回顧理論知識的學習是很有必要的。對于這種教學方法其實質就是喚醒學生過往的學科知識，調動學生學習興趣，將其從自己所了解的、熟悉的知識體系中過渡到新知識內容的學習中來，使新舊知識體系更好的聯系起來，在學習中實現師生的互動交流，幫助學生加深學科記憶，從而更好的實現課堂教學效果。

立體效應即位阻效應，是單體中的雙鍵兩個端點中的一個連接兩個相同類型的氫原子，對于另外一個端點則應有效連接一個氫原子和一個取代基，這樣可以明顯看出由兩個氫原子構造而成的那一端口位阻較小，所以自由基會優先選擇侵入這一端口，幫助其建立頭-尾相連的自由基形式。同時對于電子效應而言，在有機化學課程匯總中所涉及的關于自由基穩定性的探討順序具體是叔碳自由基較仲碳自由基穩定性較強，而仲碳自由基較伯碳自由基穩定性較強。這一系列穩定性反應都是受超共軛效應所控制的。在特殊情況下，教學人員會發現當自由基上的有苯基上有π鍵的取代基時，會在一定程度上發生p-π共軛效應，幫助自由基實現更強的穩定性能。只有有效的加強自由基的穩定性，才能更好的促成自由基的形成，實現其從頭到尾的連接方式。通過此類易于讓學生接受的方式教學，可以有效提高學生學習效率，提高其科研質量。

二、縮聚的副反應

在化學教程中有關于縮聚和逐步聚合中有提到關于縮聚的副反應，其副反應的作用大體上涵蓋了消除、環化、鏈交換反應以及化學降解等。詳細論述可以得出：第一，消除反應。在消除反應試驗中，聚合反應的有效開展是受官能團化學作用影響的，其分解頭里作用能在一定程度上阻礙聚合效應，在這之間最具代表性的要屬脫羧反應了。針對于這一部分化學知識的講解可以采用開放式提問法進行課堂教學，幫助學生回憶有關有機羧酸脫羧的課程，運用靈活的提問方式，如何種情況，何種結構會產生自由基脫羧效應。第二，環化反應。環化反應阻礙聚合反應的產生，環化與開環是兩個不同層面的逆反應，相對而言，五、六元環化合物質是比較而言是相對穩定的，容易形成自由基。化學教學中成環原因是有機化學學習中的重點內容，是高分子化學學習中學生應重點把握的。第三，鏈交換反應。在縮聚反應副反應中，鏈交換反應的發生會在一定程度上縮小聚合物質的分散程度，其一般作用與兩個大體分子鏈間的副反應。比如PET和尼龍共同加熱，可以幫助其實現鏈的交換過程，從而形成了銜接式的聚酯一聚酰胺物質。第四，化學降解。在高分子鏈接中，其化學降解效應可以降低聚合物質聚合程度。比如，在PET和尼龍化化合反應過程中，其具體化合物質成分中的PET即酯基或者是尼龍成分即酰胺基相對而言容易與水、羧酸等化合物質發生反應，其實質性的理解即在有機化學學習中所遇到的羧酸類進行化合反應后所產生的衍生物質，具體而言即水的分解反應、醇的分解反應、酸的分解反應以及胺的分解反應等。

在有機化學根本性理論知識體系中，其相關化學知識內容有效的反映在高分子化學體制中的各個方面。如果能在高分子化學日常教學過程中，循序善誘，幫助學生更好的回顧有機化學知識要點，通過就的所學知識體系的牢固掌握將其運用到新的化學知識的學習中，實現學生思維的開拓與創新，從而指導學生更好的學習科學知識。

參考文獻：

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