語(yǔ)文課堂教學(xué)中審美教育例談

摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中明確指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”因此，在教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

關(guān)鍵詞：享受美；感受美；體味美；體味美

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-297-01

蘇霍姆林斯基指出：“教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。教師必須具備對(duì)美的精細(xì)的感覺，必須熱愛美、創(chuàng)造美和維護(hù)美。” [1]現(xiàn)行的《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中明確指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)，憑借教材，挖掘美育因素，創(chuàng)造美的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)新課題和重要方面。本文試談如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受美。

一、觀察插圖享受美

語(yǔ)文課本中配有大量的插圖，使課文講述的知識(shí)更為直觀、形象，具有一定的審美意義。圖是文的直觀教具，文是圖的語(yǔ)言載體。如教《黃山奇石》時(shí)，先讓學(xué)生知道黃山是安徽省的名勝地后，針對(duì)看圖學(xué)文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察黃山奇石的四幅圖片，提醒學(xué)生注意奇石的形狀特點(diǎn)，并展開想像。邊看邊問(wèn)：你看到了什么？覺得怎么樣？這樣在學(xué)生眼前展現(xiàn)了多姿多彩的景觀。它們色彩鮮明、氣勢(shì)恢宏，極具挺拔險(xiǎn)峻、神奇之美。通過(guò)認(rèn)真觀察、仔細(xì)品味，讓學(xué)生確實(shí)地得到美的享受，促進(jìn)審美情趣的形成。

二、進(jìn)入意境感受美

教材中有許多寫景抒情的文章，作者總是力求用準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言做教材，把自己感受的事物，通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)、包蘊(yùn)豐富的想像呈現(xiàn)給讀者。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，必須積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行審美想象，把學(xué)生引入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，才能真切感受作者所描繪的事物，達(dá)到與作者心靈的溝通，從而深刻地體味文章的內(nèi)涵。如教《日月潭》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與教學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生自由地朗讀課文，在讀中整體感知、有所感悟，受到情感的熏陶。接著，展示出教學(xué)掛圖，讓學(xué)生細(xì)心觀察、展開想象。用自己的話說(shuō)說(shuō)日月潭名稱的由來(lái)；試著描述清晨，太陽(yáng)初升，薄霧籠罩，日月潭宛若仙境的美；中午，太陽(yáng)高照，日月潭景色清晰的美；下起細(xì)雨，日月潭景色朦朧的美。最后，想像眾多中外人士游覽日月潭的情景。這樣激發(fā)學(xué)生邊觀察、邊想像、邊描述，漸漸地產(chǎn)生了美好的意境，有如“身臨其境”，讓學(xué)生在對(duì)比描述中盡情享受日月潭的美景，體驗(yàn)作者熱愛臺(tái)灣寶島的情感。如《七月的天山》中，作者筆下白皚皚的雪峰、沖激的溪流、神秘莫測(cè)的原始森林、奇異的野花……，教師在優(yōu)美的音樂伴奏下有表情地朗讀，會(huì)在學(xué)生的腦海里活靈活現(xiàn)地勾勒出一幅生動(dòng)奇美的畫面。這樣，便于學(xué)生理解作者熱愛祖國(guó)、熱愛新生活的深厚感情。

三、分析詞句體味美

一篇文章優(yōu)美詞句的寫照，突出了作者對(duì)美的一種感受。因此，教師要精心推敲，善于打開其中的含義以及耐人尋味的奧妙之處。特別應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)切?zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言美。例如《窮人》一文中描寫漁夫的語(yǔ)言：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”教學(xué)這句話的時(shí)候，讓學(xué)生討論：1、“熬”字的本意是什么？在這里是什么意思？在意思不變的情況下，可以用什么字替換？（挺、忍、撐、渡……）通過(guò)比較可以看出用“熬”字更能說(shuō)明漁夫一家7口人生活已夠他受的，再加上兩個(gè)孩子，今后的生活會(huì)非常艱難，而且艱難的日子很漫長(zhǎng)。但漁夫說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)將那兩個(gè)孩子當(dāng)做自家人看待了，此時(shí)他心情沉重。但他已下定決心不管今后生活怎樣，也會(huì)撫養(yǎng)他們。從中我們可以看出漁夫和桑娜那兩顆相映成輝的窮人美好善良的心靈。這樣通過(guò)比較推敲，讓學(xué)生悟出一個(gè)道理：說(shuō)話和寫文章時(shí)，用詞要準(zhǔn)確，才有說(shuō)服力。

鮮明的語(yǔ)言也是美的語(yǔ)言，因?yàn)樗軌蚯宄乇磉_(dá)人們對(duì)客觀事物的看法和態(tài)度，具有明確性。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)鮮明的語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、明辨是非的能力。《為人民服務(wù)》中有一句話：“為人民的利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削和壓抑人民的人去死，就比鴻毛還輕。”在這里，毛主席運(yùn)用對(duì)比和比喻的修辭手法，精辟地闡明了人生的價(jià)值觀，語(yǔ)言十分鮮明。教師稍加指導(dǎo)學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)出：毛主席的這句話寫得言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)人生的標(biāo)準(zhǔn)。

生動(dòng)的語(yǔ)言同樣是美的語(yǔ)言。它能夠具體而形象地描繪客觀事物，給人深刻的感受，具有形象性。讓學(xué)生體驗(yàn)生動(dòng)的語(yǔ)言，有助于他們?cè)谛蕾p語(yǔ)言美的同時(shí)感受形象美。如《美麗的小興安嶺》里描寫四季的句子：“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。”“夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”“秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。”“冬天，西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹梢。”教學(xué)時(shí)讓學(xué)生思考“抽出”“封”“飛舞”“刮”這些詞好在哪？通過(guò)對(duì)比、分析，學(xué)生的眼前就出現(xiàn)小興安嶺一年四季美麗的景色，感受到祖國(guó)山河的美。

四、欣賞板書鑒賞美

良好的板書具有直觀形象的特點(diǎn)。特別是圖文并茂的板書，能使學(xué)生受到美的熏陶。欣賞一個(gè)精心設(shè)計(jì)的成功的板書，就像觀看一件藝術(shù)品同樣讓人心曠神怡。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)各種適當(dāng)?shù)耐緩綕B透審美教育，既能使學(xué)生獲得知識(shí)，又能夠培養(yǎng)高雅的審美情趣，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議（上）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981.