大學生自主管理研究綜述

摘 要：通過梳理近年來有關大學生自主管理研究文獻，從理論研究、實踐研究和比較借鑒研究三個方面進行闡述，總結研究中取得的新進展，并探尋研究中的問題與不足，為進一步深入高校大學生自主管理研究奠定基礎。

關鍵詞：大學生；自主管理；文獻綜述

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-016-02

一、有關大學生自主管理的理論研究

1、大學生自主管理的內涵及意義

目前國內對大學生自主管理還沒有統一的定義，學者們使用的其他概念還有“自我管理”和“參與管理”等。黎鴻雁等人的《大學生自我管理能力培養研究》、吳迪等人的《論大學生自我管理能力缺失的原因及對策》以及王浩的《淺談大學生自我管理能力》，都從個體角度闡述了自主管理的內涵，認為大學生自主管理的內涵有廣義與狹義之分；蔣國勇的著作《大學生自主管理研究》、馬金海等人的著作《自我管理初探》、方衛渤等人的著作《管理自己》、苗明杰的著作《管理學》、沈洪英的《淺談大學生的自我管理教育》、李家等人的《對自我管理現實意義的探索》、馬秋麗的《論大學生的自我管理》、陽國亮的《論人學生成才教育自我管理》、海英的《略論大學生的自主管理》、羅珍資的《基于生態學的大學生自主管理研究》、白婧靜的《大學生自主管理范疇》、宋凱峰在《論公安院校學生自主管理》、廖菁菁的《淺析大學生的自主管理》、莫秀峰的《代幣管制：大學生自主管理教育的可行策略》以及李滿林的《大學生自我管理的內容及類型》，認為大學生自主管理是一種自我調節、自我控制的管理過程，如海英的《略論大學生的自主管理》認為“大學生的自主管理，是指其在學習和生活的過程中，為更好地提高與發展自我，實現自我價值而自覺、主動、積極地進行自我教育、自我管理、自我控制的過程”；文雋的《大學生自主管理的歷史、現狀及對策》、莊惠玲的《走向學生自主管理》和張曉青的《個性教育與大學生自主管理》，認為大學生自主管理是以提高學生綜合素質為目的的活動，如莊惠玲的《走向學生自主管理》認為大學生自主管理是指“學生自覺、主動、積極地開發自己的潛能，規范自己的言行，調控與完善自己的心理活動的過程。”

學者們分別從不同角度論述了大學生自主管理的意義。如劉林的《對高校學生自我管理的思考》、周木嵐的《公安院校學生自主管理的價值與措施》、吳靜的《大學生參與學校管理的實證研究》、王芬的《淺析在高職教育中培養學生自主管理能力的重要性》以及趙倩的《淺析大學生自主管理現狀及改進措施》，從自主管理目前存在的問題出發，提出加強大學生自主管理能力的必要性；陳建華等人的《自我管理——高校學生管理的有效方式》從以人為本、全面發展的教育理論、大學生心理特點和成長需要等方面內容闡述大學生自主管理的必要性和急迫性；陳光軍的《和諧校園建設中的大學生自我教育與自我管理必要性研究》從自身發展、社會主義市場經濟發展、高等教育改革、終身教育的客觀性要求以及高校和諧校園建設的崇高歷史使命五個方面分析大學生自主管理的必要性。

2、大學生自主管理培養模式

關于大學生自主管理的模式的研究方面，國內學者對自主管理模式的研究主要是從宏觀和微觀、內部和外部來構建自主管理模式，實現大學生的自主管理。

（1）宏觀角度

楊騫等人的《大學生自我管理系統模型研究》將大學生自主管理的模式分為大學生戰略系統、特質系統、職能系統三個分系統，戰略系統對特質系統和職能系統具有指引作用，而特質系統與職能系統對戰略系統有支撐作用，特質系統與職能系統間相互交融，同時大學生自主管理系統內部要素與外部環境及要素自身存在著交互式作用；王瀅濤等人的《新時期大學生自主管理平臺設計與建設研究》通過探索大學生自主學習平臺、自主參與平臺、自主設計平臺、自主監督平臺、自主提升平臺這五個“自主平臺”的構建，推進學生自主管理向科學化、成熟化發展。

（2）微觀角度

邵彩玲等人的《大學生自我管理模式的構建》將大學生自主管理的模式細化為縱向模塊（目標自我管理、規劃自我管理、責任自我管理）、橫向模塊（生活自我管理、學習自我管理、情感自我管理、修養自我管理）以及評價模塊（大學生自我管理的監督、大學生自我管理的評價和獎懲）三大板塊，并從外部保障和內部落實兩個角度探討了大學生自主管理模式的實施；丁琰的《大學生三環四階式自主管理模式初探》提出構建大學生三環四階式自主管理模式，所謂“三環”，就是用一個同心三環將所有學生劃為外環（自主管理能力較差的學生）、中環（自主管理能力較強的學生）、內環（綜合素質強有領導能力的學生）三個范圍，所謂“四級”就是將大學生涯分為自主管理萌芽期（大一）、自主管理成長期（大二）、自主管理深化期（大三）、自主管理成熟期（大四）四個時期，因材施教，分類指導；還有李旭芳的《對“項目工作組制”學生自主管理模式的實踐與思考》提出構建“項目工作組制”的學生自主管理模式；等等。

（3）內部層面

張寶軍等人的《高校學生自我管理能力創新模式探析》從制度保障體系方面論述自主管理模式可通過學生群體或個體的不斷自我反省、自我教育、自我控制、自我激勵以及自主抵御腐朽低俗思想的這一動態過程實現；周志榮的《高校學生自我管理體系創新初探》提出要創新高校學生自主管理體系，在價值選擇上實現由客體約束向主體自律的轉變，在管理機制上加強規范導向與自覺習慣的滲透，在團體構成上促進組織性社團與自發性社團的融合，在活動創新上實現群體互動與個性完善的交織。

（4）外部層面

李孺峰的《大學生自我管理模式初探》認為學生管理都有一個從專職教師到學生干部再到普通學生的全面的系統，大學生自主管理也是以此為基礎來進行構建的；王宇靖的《“勤”學生與“懶”老師——論學生自主管理與教師自助教育相結合的模式》提出了構建學生自主管理與教師自助教育相結合的模式，自助教師幫助引導學生進行有效的自主管理，以達到雙贏的教育目標；黃軍在《高職院校學生自我管理創新模式研究》中提出了構建輔導員、輔導員助理、專業導師、教研室科任老師四位一體的自主管理模式；顧翔的專著《大學生管理》提出從目標指導、約束指導和效果指導三個方面來引導大學生進行自主管理體系的構建。

二、有關大學生自主管理的實踐研究

有關大學生自主管理的研究內容主要集中在學習活動、生活活動和發展活動上。涉及到學習活動研究的有吳根洲的《民辦高校學生自我管理能力培養芻議》、王靜的《從高校輔導員角度談實行大學生自主管理》、羅珍資的《基于生態學的大學生自主管理研究》、白婧靜的《普通高校班級自主管理模式初探》；涉及到生活管理研究的有胡景明的《大學生自主管理研究》、劉雙喜的《“學歷教育合訓”學員的自主管理研究》；涉及到發展方面的有賀小格的《大學生自我管理量表編制》、夏晴等人的《基于大學生視角的人學生職業生涯自我管理探析——以武漢大學為例》；對學習活動、生活活動和發展活動研究均有涉及的有袁川的《自主管理、自主學習、自主發展——兼談“全程全員全域”人才培養模式在某班學生中的實踐研究》、李飛霞的《大學生自我管理的教育引導》、李滿林的《大學生自我管理的內容及類型》、黎鴻雁等人的《大學生自我管理能力培養研究》、韓葒芳的《我國大學生自我管理能力培養研究——以重慶市為個案》。在對大學生學習活動、生活活動和發展活動的自主管理研究中，目前學者們更多的是側重于對自我生涯職業管理、學習管理、時間管理以及自我情緒管理的研究等等。

有關大學生自主管理的實踐研究，從最初的純理論研究到采用多種研究方法，如個案研究法和實證研究法等。韓葒芳的《我國大學生自我管理能力培養研究——以重慶市為個案》以重慶地區為個案研究；文雋的《我國大學生自主管理的理論分析及實證研究》采用實證研究法，對大連理工大學的調查及分析，例證了作者的研究觀點；張偉峰等人的《獨生子女大學生自我管理的研究》采用《大學生自我管理量表》對長沙市三所重點大學的259名大學生進行隨機問卷調查；王媛媛的《山東省高師學生業余時間管理現狀調查研究》以山東省三所師范類院校大學生為樣本；黃徐揚的《優秀大學生自我概念與自我管理的特點及相關研究》采用田納西自我概念量表和大學生自我管理量表，同時結合訪談法收集數據；等等。

三、關于大學生自主管理的比較借鑒研究

關于大學生自主管理的比較借鑒研究，多關注國外在大學生自主管理方面所取得的成就。如吳志功的《美國高校學生工作的歷史和現狀》著力研究美國大學學生工作的歷史演變，分析了初始期、發展期和成熟期大學學生工作的特點；周倩的《中美高等學校學生管理比較》對中美兩國高等學校學生管理的理論基礎、歷史變革、基本內容、組織結構、人員構成以及制度保障方面進行了差異比較；方婷的《美國高校學生管理的法治化特點及啟示》分析了美國高校學生法治化管理形成的原因、具體特點；馬健生的《美國高校學生事務管理的歷史流變》以標志性文件為依據，對美國高校學生事務的發展階段進行重新劃分，并對學生事務具體領域的歷史發展進行了詳細介紹；余海虹的《中加大學生自主管理情況比較考察》分析比較中國和加拿大大學生自主管理的特點及其形成原因；陳立鵬的《哈佛大學學生管理特色分析》在實地調研的基礎上對哈佛大學學生管理的具體做法及特色進行了較深入的研究與分析；還有劉恬的《歐美發達國家大學生參與學校管理初探》和黃燕的《文化視野下的中美高校學生事務管理比較研究》對大學生自主管理工作經驗方面也進行了詳盡闡述。

四、總結

通過對近年來文獻的梳理，我們發現對大學生自主管理的研究雖然成果頗豐，但研究不夠系統，仍有很大的研究空間。整理分析已有文獻可以看出，對大學生自主管理的研究，我國學者主要圍繞以下三個方面來展開：一是對大學生自主管理的界定，包括對概念的界定，以及對大學生自主管理的過程結構要素（如歷史沿革、理論基礎）的研究；二是對大學生自主管理內容與特征的研究，主要集中在學習活動、生活活動和發展活動上；三是對大學生自主管理培養模式的研究。

目前我國的大學生自主管理研究還存在以下問題和不足：一是缺乏理論基礎作指導。我國大學生自主管理研究總體上看來還存在內容龐雜、篇幅較小、論述不周全、系統性不強、理論色彩不足等問題。現有的研究在分析、解決問題時，往往是就事論事，少有從理論上進行剖析的，這就容易產生頭疼醫頭、腳疼醫腳的問題，進行了所謂的制度創新，卻缺乏對制度建設的正確把握，文化管理理論、建構主義學習理論、需求層次理論等理論對大學生自主管理的分析和解決是非常有效的武器，而這在現有的研究中很難看到。二是缺乏對大學生自主管理的實證研究。現有的研究大多泛泛而談大學生自主管理問題，從大學生自主管理的不同角度論述了其必然性和可行性，但在對大學生自主管理模式的系統構建方面的研究尚少，在少量的實證研究中也缺乏對地方大學生自主管理模式的系統研究。