以人文本的高職院校學生管理觀念研究

摘 要：高職教育對培養適應社會發展要求的專業型人才有重要作用，隨著高校擴招工作的推進，高職院校在進行學生管理工作過程中面臨了許多問題。本文以“以人為本”的思想，探討了高職院校學生管理工作，文章先介紹了“以人為本”學生管理觀念的內涵，然后分析了目前高職院校學生管理工作的現狀，最后從“以人為本”的角度，提出了幾條加強高職院校學生管理工作的措施，對推進高職院校管理工作有重要的指導意義。

關鍵詞：以人為本；高職教育；學生管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-032-02

隨著我國高等教育步伐的不斷加快以及高校擴招規模的不斷擴大，高職教育得到了快速的發展，但在高職院校的發展過程中，也出現了一些問題，做好學生管理工作是實現學校發展的重要前提。傳統的學生管理模式基本按照學校的規章制度和管理者自身的經驗進行學生管理，這種模式比較固化，限制了學生創造性的發展，容易將管理者與學生兩者對立起來，造成學生的逆反心理，加上大部分高職院校學生都存在一種自卑感，認為高職教育與真正的本科類高等教育存在層次上的區別，這給學生管理工作帶來了前所未有的壓力。因此必須轉變學生管理觀念，加強以“以人為本”思想為指導的高職院校學生管理工作，為實現學生的人性化管理以及培養高素質的社會人才做好準備。

一、“以人為本”學生管理觀念的內涵

“以人為本”的學生管理觀念的基本思想就是認為在管理過程中，一切以學生為出發點和中心，緊緊圍繞激發和調動學生的學習積極性和主動性這一主體，從而實現學生與高校的共同發展的管理活動。學生是高校管理工作中的最根本要素，管理者在進行管理時必須充分認識到學生的主觀能動性，努力為學生學習生活創造良好的外部環境，實現學生與學校的互動，促進學生和學校的和諧發展，在學生培養的過程中實現高校發展的目標?！耙匀藶楸尽钡墓芾碛^念就是要求以學生素質的全面發展為目標，以學生的進步和發展作為學校發展的重要前提。

二、目前高職院校學生管理工作中存在的問題

學生管理工作是高校管理工作的重要內容，然而目前高職院校的學生管理過于注重量化考核等管理手段的運用，忽視了學生發展的個人感受和需求，將學生管理工作看做管理者與被管理者的關系，沒有體現學生在學校管理工作中的重要作用。具體表現如下：

1、以教師為中心

以教師為中心指教師進行學生管理時占有重要的主導作用，這樣容易將學生與老師的關系對立起來，形成一種管理與被管理的關系。造成這種管理思想的原因很多，但主要與傳統教學管理模式有關，傳統管理將老師看做學生管理的權威，認為教師除了對學生進行知識傳授外，還應該對學生的其他方面全面負責，造成了學生進行任何活動都要唯老師是從的局面，這樣的管理模式雖然可以有效提高管理的成效，但是這是以犧牲和限制學生的創造性和自由發展為前提的，不利于高校的長久發展。

2、以管理為中心

以管理為中心就是指在進行學生管理時一切以管理為目的，忽視了管理的最終意義。高校學生管理的最終目的是實現學生綜合素質的全面發展，同時滿足社會發展對學生的培養需求。以管理為中心的學生管理工作，過分強調了量化考核對學校管理工作的作用，將學生管理工作看做是解決一切學?；顒訂栴}的唯一手段和方法，造成了高職院校學生管理工作的極端化，不利于學生和高校的發展。

三、“以人為本”的高職院校學生管理措施

1、加強學生的思想道德教育

思想道德教育對學生人生觀、價值觀和世界觀的形成有重要意義，思想道德教育工作涉及內容廣泛，與多學科緊密相連，對學生管理工作有良好的促進作用。加強學生的思想道德教育必須以人為本，充分尊重學生的個人權利和人格，以學生的全面發展為目標，努力培養適應時代發展要求的人才。積極引導學生樹立高尚遠大的理想和信念，鼓勵學生參加各種思想教育活動，提高學生的思想道德水平，使學生在正確的引導下發揮個人的能力和優勢，實現學生的自我定位、自我完善和發展，為進一步服務社會奠定良好的基礎。

2、加強學生基礎文化教育工作

基礎文化知識是培養學生綜合素質的前提，因為高職院校學生文化課成績大多偏低而且存在很大的個體差異性，因此必須做好高職學生的基礎文化教育工作。學校應該根據學生的實際情況制定科學合理的教學計劃，對學生采取因材施教和分層教學，實現培養標準的多元化，為培養不同社會要求的人才提供保障。教學要有針對性和適用性，重視學生的個人發展，根據學生的專業優勢，培養學生的學習激情，從而努力達到學生知識專一性和全面性的統一。

3、注重學生心理素質的培養

以人為本的學生管理，要注重學生心理素質的培養在。通過講座、心理輔導、座談等方式，加強學校與學生之間的交流和溝通，努力引導學生消除資本心理，不斷提高學生的自信心，增強學生的自我評價和心理調控能力，不斷激勵學生進行自我完善和人生信心。

4、培養良好的行為習慣和文明禮儀

有研究資料對高職學生進行了問卷調查，73.05%的學生認為自身語言表達能力較差，在回答“你是否在公交車上給老幼病殘人數讓座”的問題上，僅有20.87%的學生回答是偶爾讓座，7.6%的學生讓座說要看心情；在回答“用過的面巾紙和草紙等物品如何處理”的問題時，9.41%的學生在沒人看見的情況下順手扔掉，16.97%的學生會看心情決定是否扔到垃圾箱；在回答“在食堂打飯時，是否會排隊”的問題時，11.1%的學生在沒人管理時不排隊，12.19%的同學則看其他學生是否排隊來決定自己是否排隊。

從以上調研可以看出學生缺乏良好的行為習慣及文明禮儀，因此加強學生行為習慣培養基文明禮儀來說非常重要，需要從多種渠道來培養學生的良好行為習慣。首先建立強有力的文明禮儀教育工作領導小組，運行機制，深入開展多種“文明禮儀”實踐教育；其次通過校會等儀式讓學生、教師、領導提出昌邑，要求學生在校內校外懂禮儀，講文明；三是利用主題班會，普及學習禮儀知識；四是充分利用板報、校內廣播、宣傳欄等多種活動陣地，對學生進行宣傳教育。

高職教育作為我國高等教育的重要內容，對培養適合社會發展要求的人才有重要作用。堅持“以人文本”的學生管理觀念，有利于提高高職院校的管理水平，有利于提高學生的綜合素質，從而有利于學校的長遠發展。

參考文獻：

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