高中體育分層教學的有效途徑探究

摘 要：為了適應新一輪體育教學課程標準，本文通過分析分層教學在體育教學中的必要性，探討分層教學的有效途徑，以學生為中心的進行教學，滿足不同層次學生的需求，做到因材施教。

關鍵詞：高中體育；分層教學；途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-050-01

一、前言

分層教學是對學生的具體情況進行針對性的教學活動，也稱為分組教學、能力分組。如今，高中生的個性差異明顯，體育教師在教學過程中應注重個體之間的差異，并在共性教學中針對不同層次的學生采取相應的教學策略。根據學生的知識與實際技能水平進行因材施教，進行分層教學，有利于提高學生的身體素質和運動能力，從而實現學生的個性發展。

二、實現高中體育分層教學的有效策略

1、對學生實施個體差異分層教學實現高效性課堂

教師應對全體學生有個整體全面的細致了解是實施分層教學的基礎。每個學生都存在著差異，如智力差異、學習基礎差異、體質差異等，所以針對學生的情況進行分組，這是分層教學中的第一步，同時每一組學生采取不同的教學策略[1]。

教師根據全班學生的個體差異，可把學生劃分成一般組、提高組、能力組三個類型，學生加入的小組如果不適合自己，可轉到其他的小組。并且根據不同學習階段學生的表現，進行測試，以便根據學生的成績進行重新的劃分，動態關注學生的發展狀況，有利于學生的能力得到不斷地提升。

2、對目標合理分層教學實現學生個體全面發展

將學生進行分層后，每個小組的教學方案也應根據不同層次進行設計，教學內容、教學步驟應有明確的方向，以滿足各個層次學生的學習需求。

教學過程應由易到難逐步引導各個層次的學生完成相對應的學習目標，激勵學生不斷地向上一層次的學習目標靠近，從而促進學生的運動進步和素質提升[2]。

例如，在韻律健美操教學中，將節奏感強、協調性好的學生劃為一組，另一組為基礎較差的學生。每組學生設定不同的學習目標和練習要求：第一組學生需掌握動作的基本路線，體現出健美操的協調性和節奏感，完成好9節操的動作學習；第二組學生需掌握健美操中前后節聯系的特點及注意事項，完成好6節操的動作學習。通過分析每個學生的差異，依據學生自身身體素質狀況和基礎的熟悉程度進行分組，并針對性的設置教育目標和練習要求，從而有效的提高不同層次學生的體育素質。

3、對體育訓練教學分層實現學生學習主動性

在體育教學中的主要內容就是進行身體訓練，教師設計體育練習時應根據教程的內容和不同層次學生的實際身體素質水平，明確每節課的教學重點、教學量及教學進度，針對不同層次的學生采用不同的練習方案，做到教學使每個學生都受益。這不僅能夠使每個學生達到基本體育要求，而且能使每個學生得到個性化的發展，讓不同層次的學生參與到體育課程中，改變以往學生被動參與的局面。

例如，在行進間投籃的籃球選修課中：教師進行親身示范投籃及動作要點講解后，大部分學生在經過反復練習后都能夠順利完成投籃。其中也有部分學生掌握不到位，尤其是運球與上籃沒有銜接好及手腕撥球的動作不規范。因此，教師根據不同身體素質的學生，設計相對應的練習。對運動基礎較差的學生，教師可讓學生多練習運球等基本投籃動作，以提高動作的連貫協調性。在分層教學中，使每個學生都能達到相應的目標，讓每個學生都能得到適當的鍛煉。

4、對學生測試分層管理實現學生個性健康發展

教師應正視學生之間存在的差異，針對不同的學生給予不同標準的評價，不應只看到學生的優點或者缺點，應從學生在整個學習過程中的表現和成果，對每個學生的成績進行相應評價，做到分層評價。這樣可使每個學生都能在自己的進步中體會成功喜悅，增強自信，從而提高對體育的興趣。

例如在排球墊球的教學中，教師首先示范墊球動作并講解技術要點。在觀察學生的練習時，可糾正學生錯誤的動作，并了解學生的掌握情況，組織學生展示練習的效果，給予評價。針對一般組的學生，應要求掌握墊球的手型和動作要點，主要從學生能夠平穩的擊球為準，評價主要以鼓勵為主；針對提高組的學生，應要求其掌握墊球的動作要領和兩種墊球手型，能做到動作規范可給予好評；對于能力組的學生，要求掌握兩個擊球手型和找準擊球點，熟練掌握動作要領可給予好評。針對不同組的學生予以評價，能使學生更容易接受教師的指導，與同伴良好的配合，主動自覺的進行練習。

三、結束語

分層教學在高中體育教學中運用，能夠有效的促進學生運動技能的形成，激發對體育課程的熱情。在新課改的理念下，貫徹因材施教的教學原則，實施分層教學。根據學生的個體差異，制定相應的教學內容，達到學生個性發展的目標，使學生的體育素質得到進一步提高。

參考文獻：

[1] 張居雷.高中體育分層教學有效性的策略研究[J].青少年體育，2013，10（02）：96-97.

[2] 葛承國.高中體育分層教學有效性探究[J].文體用品與科技，2013，11（06）：99.

[3] 程海洋.對高中體育新課程分層教學的探析[J].文理導航（中旬），2012，15（10）：86.