試談人文教育在初中生物教學中的滲透

摘 要：對學生進行人文教育是新時代人才培養的需要。作為一門自然學科，初中生物教學也要滲透人文精神，提高學生的人文素養。教師要在教學中滲透人文精神，對學生進行生命教育、生態教育，培養學生的探究精神和合作精神，挖掘教材中的人文元素，提高學生的人文素養，以促進學生健康、快樂地成長。

關鍵詞：初中生物；人文精神；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-066-01

在經濟飛速發展的今天，人類社會節奏加快，各種社會價值觀念混雜，人類發展需要提倡人文教育。科學研究逐步深入，生物學的很多研究如克隆人技術曾經受到各種非議，科學研究如何避免走向異化，也需要以人為本。初中生物是一門基礎的自然學科，目的在于培養學生的生物學基礎知識和基本技能，教師也要在教學中滲透人文精神，以人為本，為學生的全面、健康發展著力。

一、在初中生物教學中滲透人文教育的意義

在初中生物教學中滲透人文精神，是教書育人，培養全面發展的人的需要。教育的本質是為了育人，是為了培養具有一定技術能力的建設者，更是具有良好思想道德的社會公民。初中生物教師在教學生物學基礎知識為主時，要在教學中滲透人文精神，才能讓生物教學更富有人性化，培養學生關愛自然、關注環境、尊重生命、關心健康的品格，提高學生的人文宿舍，更好地利用初中生物的教學價值。在初中生物教學中滲透人文精神，也是新課程改革的需要。新課標對初中生物教學提出了新的要求，提出要讓學生“初步形成生物學基本觀點、創新意識和科學態度，并為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。”同時在三維目標的“情感、態度、價值觀”中，也對相關的人文教育內容作出了具體的規定。

二、在初中生物教學中滲透人文教育的策略

人文教育旨在促進受教者的人性境界提升、理想人格塑造，其實質是人性教育，其核心是培養人文精神。在教學中，教師要結合學科特點，發掘生物教學中的人文內涵，對學生進行人文教育。

1、對學生進行生命教育

生命是可貴的，人人都應該尊重生命。但初中生正處于青春期，世界觀、人生觀正在形成之中，他們對世界上各種各樣的思潮充滿好奇也容易受到影響，對事物真假優劣的辨別能力較弱。同時，他們的情感豐富、情緒不穩定，容易走向極端的心理狀態。當今社會也有些孩子過度追求刺激，將生命視作兒戲，不懂得保護自己。在生物教學中，教師要結合學科教學，引導學生感悟生命的可貴，善待自己的生命，保持良好的身體狀態和心理狀態。例如，在人教版七年級下冊《生物圈中的人》教學中，教師可以引導學生人體的營養、呼吸、營養物質的運輸等方面的知識，增加中學生對自己身體的了解，養成良好的生活習慣。

2、對學生進行生態教育

隨著研究的深入，人們發現人與自然地關系應該是和諧相處，人不能一味地開掘自然的資源，也不能無視自然界中的生態平衡。科學技術也是一把雙刃劍，在為人類造福的同時也可能給人類帶來巨大的災難。為此，教師在教學中要提高自己的人文素養，在生物教學中滲透強烈的人文精神，教學生尊重生命體，尊重自然，尊重人賴以生存的自然環境，培養學生的可持續發展觀，樹立學生的社會責任感，關注生態環境，培養生態道德。在課堂實驗中，引導學生盡可能不對生物造成傷害，盡可能采用人工飼養的動物，用完之后放回大自然。例如七年級上冊《生物和生物圈》專門探討生物與環境相互依存的關系，教師可以通過對“食物鏈”的分析，講解生物多樣性的重要意義，引導學生愛惜身邊的每個生命。同時，教師也可以引導學生通過自主探究的方式對當地的外來物種進行調查，把握外來物種對當地生態系統的侵害，提高學生在生態學方面的素養。

3、培養學生的科學探究精神和合作精神

初中生物教學提倡探究性的學習，設計的很多實驗例如光對鼠婦生活的影響、種子萌發的條件等等都需要學生進行實驗探究，教師要注意培養學生的探究精神和合作精神，科學、嚴謹地進行實驗，細致地觀察，如實地記錄實驗的結果，而不是想當然。例如，在測定酒精對金魚心率的影響試驗中，學生會發現金魚的心跳速度太高，很難以一分鐘為時間進行測定。經過思考，有的學生測的是10秒鐘之內金魚的心跳速度，也有的學生提出不同的酒精濃度對金魚可能會有不同的影響，不同的時間界限內金魚的心跳也有可能不同，教師要尊重學生的想法，并在條件容許的情況下引導學生進行實驗論證。

同時，在生物教材中還有很多科學家的故事，教師可以借故事讓學生了解生物科學的發展史，認識到人類科技的發展并不是一蹴而就的，中間也是不斷發現真理、排除謬誤的過程，培養學生不怕困難、堅持前行的學習態度和人生態度。

4、培養學生多方面的人文素養

科學教育不需要冷冰冰地進行，滲透人文教育可以激發學生的參與興趣，也能夠提高學生的綜合素質。新版的初中生物教材注意了生物學科與其他學科的融合，在很多單元中間設計了人文教育的內容。

總之，做好生物教學中的人文滲透，才能使生物教學更加深入人心，才能充分發揮初中生物教學的價值，培養全面發展的人。但是在具體教學中，教師也要把握人文教育滲透的方式，且不可本末倒置，也不可牽強附會，而是以人為本，讓初中生物教學更有人文性，更加豐富多彩而具有魅力。

參考文獻：

[1] 樂 園.初中生物課堂中提高學生人文素養的策略[J].新課程·教師.2013（5）.

[2]楊文壽.初中生物教學中學生人文精神的培養探討[J].讀寫算 2013（4）.