新課程初中物理實驗教學之我見

摘 要：科學的探究，嚴謹的實驗，是物理學的生命之本，新課標強調科學探究與實驗的重要性，希望學生把所學的知識主動的應用到生活實際，并能主動接受新鮮知識，培養自己創新與鉆研的精神。新課標同時要求教師改變以往填鴨式的教學，要做到引導學生去發現新的問題，輔助他們解決問題，獲得知識。

關鍵詞：物理實驗；教學效果；初中；創新；學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-070-01

一、初中生需要創新

在實驗課堂里，傳統的教學過程已經不再適用，不需要古板的依舊按照教材中的說辭去學習物理，而是要有多樣化的實驗操作、活躍的思維來學習。在目前的實驗課上，大多數內容都是按照書本寫的過程來進行，老師首先寫出實驗目的，學生看著老師進行一遍實驗，然后學生自己進行一遍實驗，最后采集數據寫報告上交。這樣的實驗課非常扼制學生的動手創新能力，學生是學習活動的主體，老師只是起輔導的作用，應該讓學生能夠積極的去探索、去實驗。怎樣才能夠促進學生學會創新性學習呢？培養學生創新能力是物理教學過程中一項非常重要的內容，而實驗教學能夠很好的幫助我們完成這項任務，所以在物理實驗教學中，我們應大膽的讓學生自己動手，通過探究的過程去獲得知識。而在我們課本上的“動手動腦學物理”部分有很多小實驗，這些我們都可以鼓勵學生課后去做，做好了以后在課堂上展示。這樣的做法不僅能提高學生動手動腦的能力，更能激發他們學習物理的興趣，從而提高課堂效果。老師還需要及時發現有創新思維的學生，給予他們一些課外書籍，開闊他們的視野，學習更多的科學觀點，促進學生創新能力的發展。

二、讓課堂變得更加高效

充分利用初中課堂的實驗探究，可為學生提供豐富的學習經歷，把抽象的物理變成具體的生活知識，能幫助學生更好的記住與理解物理規律和現象。對于提高課堂教學效果有著非常重要的作用，以下是提高初中實驗課堂教學效果的幾點思考：

1、學生需要有觀察目的

在每一節實驗課上，都有它既定的實驗目的和要求，這需要學生在觀察的時候有目的有針對的去做。實驗雖然開放創新，但也不能天馬行空，隨心所欲的去做實驗，那樣只能是浪費了寶貴的實驗時間。在每一節實驗課之前，要讓學生明確實驗目的，實驗儀器的使用和注意事項。

2、教師要及時揭示實驗原理

實驗課的目的是通過實驗活動來幫助學生理解物理知識和物理概念，因此實驗課同樣注重實驗原理的解釋。

3、實驗過程要簡便

實驗儀器和操作需要盡量的簡潔明了，實驗越容易，越有效果，得出的結論和推論能更好的被學生理解與接受。在研究壓力效果的決定因素這一實驗中，就可以選擇非常簡單的實驗儀器，雙手和鉛筆。鉛筆一頭尖一頭平，用手按住上下端，可以明顯感受到尖頭帶來的壓強更大，所以能快速準確的得出結論：壓力確定時，受力面積小的，壓力作用越顯著，壓強越大。

4、顯著的實驗現象非常有效

實驗現象需要非常明顯，有些實驗課是在教室里上，老師在講臺演示實驗的時候，由于座位的遠近，后排同學有可能看不清實驗現象，這就導致課堂實驗效果不夠好。比如水的沸騰實驗當中，需要觀察氣泡的大小，水是無色液體，不容易觀察，同時氣泡上升速度很快，也難以發現氣泡的變化。對此，可以把水的顏色進行調整，加入紫色試劑，把燒杯改成長筒試管。這樣水的顏色和試管顏色能進行區分，長筒的試管能夠延長氣泡的上升時間，提高了觀察效果，進而提高了課堂教學效果。另外可以結合投影儀，讓遠一點的同學通過投影看清實驗現象，也能加強實驗現象的明顯效果。

5、注意力是關鍵

從心理學講，吸引學生注意力是提高課堂效果的關鍵因素。實驗本身要有很強的吸引力，有新奇的實驗現象，所以實驗的設計最好與生活現象“相反”，在大氣壓強的實驗中，做兩組對照，第一組大小兩個空試管，小試管放入大試管，把大試管調轉，小試管在其中下落。得出小試管受到了重力的作用向下落。第二組實驗，大試管中放滿水，在進行第一組的過程，發現小試管往上升，這時學生感覺非常意外，急切的需要知道原因，老師就可以在這個時候給出解釋，指出大氣壓的存在，效果會比較好。又比如奧斯特的小磁針實驗，在通電導體旁邊放置小磁針，小磁針發生偏轉，初中學生對這種“憑空”產生的力會非常感興趣，也會讓他們的思維開放，這樣強烈的情感體驗，能夠幫助學生記住與理解物理規律和現象。

6、分成小組效率高

班上學生人數比較多，一個班往往有50人左右，我們可以將班級分成小組，一個小組45人，分工合作，但中學生能力參差不齊，有的學生動手能力強，完成實驗非常的快速，處理數據也非常的好，有的同學可能要稍微遜色一點，這需要老師對學生充分了解，分組要分得恰當，能取長補短，通過同學之間相互配合，互幫互助，達到快速完成實驗任務，達到實驗目的效果。

初中生依舊有著發現生活科學的天賦，經過有趣實用的實驗探究，來提高學生動手能力，激發物理學習興趣，充分利用好實驗探究對于提高課堂教學效果有不可估量的作用。

參考文獻：

[1] 馬松華，伴震環.談設計物理演示實驗的原則.麗水專科學校學報，1999，（05）.

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