關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中活躍氣氛的思考

摘 要：課堂氣氛調(diào)動(dòng)了，整個(gè)課堂會(huì)變得生動(dòng)活潑。教師不唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生不是“旁觀者”，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；氣氛；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-077-01

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵不僅在于教師的盡職盡責(zé)，教師的理論水平，還在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是，教師的積極性和主動(dòng)性靠死板的說(shuō)教是調(diào)動(dòng)不了的，需要教師運(yùn)用教師的教學(xué)藝術(shù)水平，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。所謂課堂氣氛，是指彌漫在整個(gè)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一種和諧的氣息，良好的，活躍的課堂氣氛需要的是積極的、健康的和生動(dòng)活潑的。良好的，積極的課堂氣氛能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，情感體驗(yàn)是滿(mǎn)意的、愉快的，互動(dòng)性很強(qiáng)。反之，課堂氣氛消極、死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)很消極，情感體驗(yàn)也是煩悶、厭惡和緊張的。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛如果是輕松愉快的，那么學(xué)生的成績(jī)都會(huì)很高，如果學(xué)習(xí)氣氛過(guò)度緊張壓抑，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)普遍不夠好，長(zhǎng)期下去還會(huì)出現(xiàn)下降的現(xiàn)象。所以，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要教師積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到初中語(yǔ)文課堂的輕松、愉快的氣氛。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，備好課，建立適宜的緊張度

教育或教學(xué)的藝術(shù)在于掌握適宜的緊張度，學(xué)生在適度的精神壓力和焦慮情緒下，學(xué)習(xí)效果最佳。因?yàn)榭梢饘W(xué)生的重視，他們才會(huì)有精神壓力和焦慮，才會(huì)認(rèn)真地去聽(tīng)、去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有任何精神壓力，學(xué)生就會(huì)不以為然，一副事不關(guān)己的樣子，這樣會(huì)導(dǎo)致懶懶散散，振作不起精神來(lái)，以及無(wú)所作為。但是，精神壓力過(guò)大，則會(huì)壓抑情緒，讓學(xué)生喪失信心。因此，適合學(xué)生心理狀態(tài)和能力水平的適度緊張的教育和教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生身心健康的高效率的教育和教學(xué)。

正確把握教學(xué)的緊張度，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。那么，如何正確把握這個(gè)緊張度，就需要教師結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況去掌握，也就是要備好課，做到熟悉教案，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，讓學(xué)生能分出輕重。備好課的三要素是備教材，也既要鉆研教材，因材備課；備學(xué)生，對(duì)學(xué)生有更深的了解；精選教法，才能因材施教。教師對(duì)所傳授知識(shí)掌握得好并且切合學(xué)生的實(shí)際，講起課來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。從教師對(duì)知識(shí)的傳授來(lái)看，講授內(nèi)容既要有一定的深度，又要有自己的見(jiàn)地，還能深入淺出，教學(xué)方法靈活多變，表現(xiàn)出高度的教育機(jī)智。

通過(guò)適宜的緊張度的建立、教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，盡量舉一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活較為密切、接近的事例，使學(xué)生有興趣去體會(huì)。自己感受生活中的事，才能產(chǎn)生動(dòng)力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)緊迫感，這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既促進(jìn)了思考又活躍了課堂氣氛。

二、開(kāi)展積極的討論、辯論活動(dòng)

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)中生存，需要有膽量，有沖勁，有學(xué)識(shí)與口才，而這些要在學(xué)習(xí)、與他人交往中不斷的發(fā)展。而教學(xué)中，教師通過(guò)辯論活動(dòng)的開(kāi)展，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的膽量、口才與表現(xiàn)能力。讓學(xué)生帶著興趣、帶著問(wèn)題主動(dòng)探索新知識(shí)，多活動(dòng)、少灌輸。

在開(kāi)展討論、辯論活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)。在想想、議議、探究等過(guò)程中盡情地、大膽地發(fā)展自己的觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，在學(xué)生的討論、辯論活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去講解、自己去小結(jié)，不僅結(jié)合學(xué)生的思維，課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力，更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得知識(shí)是初中語(yǔ)文課的一個(gè)重要教學(xué)方式。可以這樣說(shuō)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，要努力創(chuàng)設(shè)情景和條件，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探求新知。而通過(guò)辯論、討論，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多東西。

2、讓學(xué)生自己去講解，不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說(shuō)話(huà)能力，還可以與同學(xué)一起來(lái)討論思考。通過(guò)發(fā)現(xiàn)、講解，學(xué)生就可以自己得出結(jié)論。

如在教學(xué)初中語(yǔ)文教材中《美猴王》一課時(shí)，因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容要多一些，學(xué)生難以記住，對(duì)于這些方面的內(nèi)容，分析實(shí)例是必要的。有些較為復(fù)雜，如何教師只是在講臺(tái)上給學(xué)生講解，學(xué)生的識(shí)記效果就不會(huì)很好；但是，如果以討論的形式來(lái)分析，就會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單了許多。教師讓學(xué)生來(lái)扮演美猴王，學(xué)生都想嘗試當(dāng)美猴王的感覺(jué)。學(xué)生情緒就會(huì)高漲，表達(dá)自己的意思，還會(huì)自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。盡管，討論的結(jié)果可能不全對(duì)，但學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用卻加強(qiáng)了，并在討論、辯論中提高了認(rèn)識(shí)，也鍛煉了自己。

總之，課堂氣氛調(diào)動(dòng)了，整個(gè)課堂會(huì)變得生動(dòng)活潑。教師不唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生不是“旁觀者”，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。課堂氣氛需要活躍，良好的課堂氣氛是師生心理相容的體現(xiàn)，也是師生智力活動(dòng)處于高峰狀態(tài)的標(biāo)志。可以成為傳遞知識(shí)的無(wú)聲媒介，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，當(dāng)然，提高教師的自身素質(zhì)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，也是一個(gè)不可或缺的重要因素。只有教師素質(zhì)提高了，教學(xué)方法改進(jìn)了，師生互動(dòng)才能得以體現(xiàn)，課堂氣氛才能活躍，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)最終得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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