啟發(fā)式教學(xué)之我見

摘 要：教學(xué)過程是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)過程，實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生向未知領(lǐng)域的“探索”過程。在這個(gè)過程中，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，教只有通過學(xué)才能起作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；“探索”； 內(nèi)因

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-078-01

從事多年的教育工作者在教學(xué)過程中其實(shí)都在自覺和不自覺中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，我今歸納寫出，僅供探討，文中不足之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

教學(xué)過程是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)過程，實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生向未知領(lǐng)域的“探索”過程。在這個(gè)過程中，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，教只有通過學(xué)才能起作用。因此在教學(xué)過程中，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育的根本問題是培養(yǎng)出什么樣人的問題，根據(jù)鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的指示，必須培養(yǎng)全面發(fā)展的、有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的一代新人，而不是片面發(fā)展的“書呆子”。這就要求各科教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須突出培養(yǎng)學(xué)生的能力和品質(zhì)，特別要培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和積極探索的品質(zhì)。學(xué)校教學(xué)的重要特點(diǎn)之一，就是在限定時(shí)間內(nèi)完成國(guó)家所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，既不能任意延長(zhǎng)學(xué)時(shí)，也不能任意增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。這就要求各科教學(xué)都必須改革教法、指導(dǎo)學(xué)法，在教法與學(xué)法最佳結(jié)合的基礎(chǔ)上，努力提高教學(xué)效率，特別要提高課堂教學(xué)效率，這樣就能在不增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的條件下，全面提高教學(xué)質(zhì)量。基于上述三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，不改革死板的注入式教學(xué)方法是不行的。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師活動(dòng)說(shuō)明研究問題和研究要求1、檢查

2、導(dǎo)思

3、解疑提出討論題說(shuō)明討論方法1、規(guī)律

2、方法

3、情況

4、解疑1、提出練習(xí)題

2、解疑留自學(xué)考題民，說(shuō)明要求和方法

學(xué)生活動(dòng)審題1、閱讀

2、研究

3、提疑1、討論

2、提疑1、聽講

2、記錄

3、提疑1、閱讀

2、練習(xí)

、提疑1、閱讀

2、記錄

3、提疑

1、實(shí)質(zhì)

啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是：在教師“啟”的引導(dǎo)下學(xué)生通過自己的“研究”活動(dòng)（如讀書、觀察、思考、操作、議論、練習(xí)、記錄等）去主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能和陶冶品質(zhì)，以達(dá)到育人的的目的。

2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

啟研法的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)是：

二、啟發(fā)式教學(xué)法特點(diǎn)和應(yīng)用

1、特點(diǎn)

啟發(fā)式教學(xué)的基本特點(diǎn)是：教師的主導(dǎo)作用在于“啟”，學(xué)生的主體作用在于“發(fā)”，以“發(fā)”為主，先“發(fā)”后“講”，以“啟”導(dǎo)“發(fā)”，循循善誘。從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索未知的能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要方法。

2、應(yīng)用

應(yīng)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，必須抓好設(shè)疑、解疑、留疑三個(gè)基本環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的整體，是根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題的體系安排的，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力、分板問題能力和解決問題能力。

設(shè)疑是基礎(chǔ)，疑則思，精心設(shè)疑以激思。為了設(shè)好疑，必須做到：一是深入鉆研教材，確定本堂課要解決的主要問題，什么是主要問題呢？在知識(shí)內(nèi)容上具有典型性，學(xué)一知而得多知，起到以點(diǎn)帶面、觸類旁通的作用。

解疑是關(guān)鍵，要善于抓住設(shè)疑中的關(guān)鍵，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。具體方法是：開始只是問題不講解，要求學(xué)生自己去獨(dú)立進(jìn)行研究活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)特別重要，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的重要過程。在獨(dú)立研究中不能解決的普遍性問題，組織全班學(xué)生進(jìn)行集體研究（討論）解決，個(gè)別學(xué)生存在的問題采用個(gè)別答疑方式進(jìn)行解決。在集體研究中不能只聽少數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)言，還要引導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生發(fā)表見解，并加以鼓勵(lì)。對(duì)那些有創(chuàng)見性的發(fā)言要加以特別評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生打破固有的思維框框，向創(chuàng)造性思維的高度發(fā)展。在集體研究（即重點(diǎn)討論環(huán)節(jié)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題小結(jié)，要總結(jié)規(guī)律、優(yōu)化方法、鼓舞情緒解決疑難，努力培養(yǎng)學(xué)生的積極鉆研精神和靈活應(yīng)用知識(shí)能力。問題小結(jié)時(shí)，切忌把研究過的知識(shí)機(jī)械地重講一遍，而是在更高層次上，使分散知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)明化、具體知識(shí)規(guī)律化，小結(jié)后要在學(xué)生腦海里留下準(zhǔn)確、深刻、簡(jiǎn)明的知識(shí)網(wǎng)，以便于記憶、理解和應(yīng)用。在整個(gè)解疑過程中，要緊緊抓住啟發(fā)思維培養(yǎng)思維能力這個(gè)核心，為此要按下表進(jìn)行啟發(fā)活動(dòng)：

教（主導(dǎo)）：激思→導(dǎo)思→教思

↓ ↓ ↓ 思維（主線）

學(xué)（主體）：愿思→多思→善思

教是為了不教，會(huì)教的結(jié)果必須促使學(xué)生會(huì)學(xué)，而會(huì)學(xué)的核心就是會(huì)思。因此在解疑過程中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的思維方法去分析問題和解決問題是十分重要的。在科學(xué)思維方法中有兩種思維方法是必須掌握的，一種是歸納思維，即通過分析、比較、綜合、歸納過程，由特殊到一般地去揭示聯(lián)系和認(rèn)識(shí)規(guī)律；另一種是演繹思維，即通過聯(lián)想、推理、想象等思維過程，由一般到特殊地去利用聯(lián)系和應(yīng)用規(guī)律，歸納和演繹是邏輯思維的兩種主要形式，掌握這兩種思維方法能有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

留疑起溫故啟新和培養(yǎng)自學(xué)能力的作用，實(shí)質(zhì)上是以溫故啟新為核心的繼續(xù)研究過程。溫故有利于探新，布置鞏固練習(xí)的題一般由三方面組成，一是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的基本題，二是聯(lián)系知識(shí)面較大的綜合題，三是聯(lián)系未知的啟新題。通過鞏固練習(xí)要達(dá)到下述目的：鞏固記憶、加深理解、提高靈活應(yīng)用知識(shí)能力和增強(qiáng)探索未知的興趣。自學(xué)探討是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)重要環(huán)節(jié)，不權(quán)要向?qū)W生提出明確的自學(xué)要求，而且要具體指導(dǎo)讀書方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。把自學(xué)中末解決的問題，作為提疑反饋給教師，以便下堂課更有針對(duì)性地設(shè)疑和解疑，提高譚堂教學(xué)效率，不做無(wú)用功。