讓早期習作插上騰飛的翅膀

摘 要：為了使學生從一年級就養成良好的作文習慣，培養學生對作文的興趣，我從新生入學開始，就作了作文早期訓練進行了一番精心安排和有益嘗試。

關鍵詞：習作；早期；習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-083-01

語文姓“語”，口頭為語，書面為文?！洞缶V》指出：“作文是學生思想水平和文字表達能力的具體表現，是字、詞、句、篇的綜合訓練。”重視學生作文能力的培養已成為語文教師們的共識。兒童從六歲到八歲，是發展口頭語言和書面語言的最佳時期，錯過了這個時機再進行語言訓練將會事倍功半。因此，為了使學生從一年級就養成良好的作文習慣，培養學生對作文的興趣，我從新生入學開始，就作了作文早期訓練進行了一番精心安排和有益嘗試。

一、日記——從句子到段落

《語文課程標準》中強調讓小學生“易于動筆”，“樂于書面表達”，對作文“有興趣”。低年級寫作首先要解決好入門，我認為讓學生循序漸進地學習寫觀察日記是寫作入門的一種極為有效的形式。

1、一句話日記

運用學過的部分詞語寫出完整、通順的句子，指導學生把課堂上、生活中積累到的部分詞語運用到寫一句完整、通順的話就是觀察日記的雛形。例如：學習了語文第一冊第13課后，我指導學生把“稱贊”一詞用到說話、寫話練習中去。首先，我請學生做了一個找朋友的游戲，學生們通過找近義詞的方法理解了“稱贊”的意思是贊揚、表揚等。其次，要求學生再結合實際想一想，生活中，我們都聽到過的或親身感受過哪些被人稱贊的事呢？學生們紛紛發表意見：得到老師的表揚；做了一件幫助他人的事；受到家長的夸獎等等。接著，在我的啟發下，學生的思維逐步打開，學生從學習、體育、美術、寫字、禮貌、學樂器、長相等多方面進行送給小伙伴稱贊的活動。最后，鼓勵學生用上“誰”“怎么樣”的句式，學著將真誠的稱贊送給小伙伴，認真寫下稱贊別人的一句話。

2、以段為單位的日記

葉圣陶先生指出“寫話是用現代的活的語言寫文章……只要會寫字，能說就能寫?！钡湍昙墝W生隨著識字量的增加，又掌握了拼音知識，學生懂得寫一句就可以學習寫兩句、三句……完整、通順的句子是寫好作文的基礎，可見，學寫幾句話連成一個甚至幾個段落，是學生進一步提高寫作技巧，學寫觀察日記的后續方式。生活本身就是絢麗多彩的萬花筒?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。教師要努力創造供學生觀察思考的環境，豐富他們的生活。我指導他們觀察自己身邊的人和事，做一名關心學校、關心班級、關心家庭、關心社區、關心國家乃至世界的小公民，能夠經常聽新聞、讀報紙。比如秋天來了，我會讓他們尋找秋天的足跡，分成好幾個專題寫日記：公園里的菊花、校園里的桂花；路邊的樹木；小區里的孩子等等。另外，日記活動可以結合校園活動，自己學習的進步與感受，參加的課外興趣班活動等，每一次活動都是寫日記的好材料。

二、課文——從仿寫到續寫

作文教學首先要使學生有話可說。我們課本里有大量的優秀范文，是很好的憑借。仿寫、續寫、改寫等都是學習寫作的好形式。針對低年級的孩子來說，采用豐富多樣的寫話形式尤其能激發他們寫作的興趣，并能避免枯燥乏味，吸引他們長期堅持寫作練習。

1、課文的示范學習，即在學習課文后，在范文的基礎上進行仿寫。美國心理學家班拉圖認為：“通過示范作用的課程也可以產生創新?！?/p>

2、對課文的續寫，即對課文結束后的人物與事情，繼續進行合理的想象和描寫，構成一篇新的文章。現在的孩子想象力非常豐富，只要稍做提點，就能寫出五花八門的結尾。

這些練習既拓展了學生的思維，訓練了寫作能力，又加深了對課文的體悟。

三、寫話——從單圖到多圖

低年級兒童認識事物總是從具體到抽象，由感性到理性。多彩的圖畫展示了豐富的自然事物和社會生活，容易喚起兒童觀察、聯想和說話的興趣。充分利用圖畫進行語言訓練，不僅可以加深學生對語文的理解，還能促進兒童認識能力的發展和表達能力的提高。

看單幅圖或多幅圖，然后寫一段完整、通順的話是低年級作文的一個主要內容。觀察圖時，引導學生看清楚圖上的內容，老師要花一番力氣指導他們，使用一些提示性的問題，例如：“什么時候？圖上有誰？他們在什么地方？他們在干什么？”如果圖畫中不僅有景物，還有人物，要注意景物和人物之間的聯系，要讓學生明白圖畫表達的到底是什么。如果畫面中人物較多，還要引導學生分辨主要人物與次要人物的關系，這樣，學生才可以正確圍繞圖意寫出幾句話或一段話，敘述一個故事。前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！痹缙谧魑挠柧氂欣陟柟套R字，有利于培養口頭表達和閱讀能力以及閱讀興趣，并能夠把各項語文基本技能的訓練同作文能力的培養有機地結合起來。學生入門后，教師要不斷提供有效的課堂學習機會，還要創設豐富的課余生活，提高學生的寫作興趣。在學習過程中，教師要讓學生堅持寫作，同類的作文在不同的年級應注入不同要求，對一些同學超過要求的寫作應給予真誠的鼓勵和無私的幫助，只有這樣，學生的寫作水平才能在原有基礎上不斷提高，學生習作才能真正插上騰飛的翅膀！